I.
Организационный момент.
II.
Проверка домашнего задания.
III.
Актуализация знаний. Подготовка к
восприятию произведения.
IV .Постановка цели урока и учебной задачи
V. Открытие нового знания.
1.
Выявление первоначального
восприятия стихотворения.
2.
Анализ стихотворения.
VI.
Итог урока.
VII.
Рефлексия.
VIII.Домашнее
задание.
|
Я рада видеть каждого из вас!
И пусть прохладой осень в окна дышит,
Нам будет здесь уютно, ведь наш класс
Друг друга любит, чувствует и слышит.
Мы начинаем урок литературного чтения. Подарите
друг другу улыбки. Пошлите мысленно самые добрые пожелания самому себе.
2.Посадка детей, инструктирование учащихся по подготовке рабочего места к
уроку.
Проверь, дружок, готов ли ты начать урок?
Всё ль на месте, всё ль в порядке?
Проверили? Садитесь!
С усердием трудитесь.
3.Мотивация к учебной деятельности
На доске портрет
А. с. Пушкина. (1799 – 1837)
Мы читать
тебя привыкли с детских лет,
И дорог нам
твой образ благородный,
Ты рано
смолк, но в памяти народной
Ты не умрёшь,
возлюбленный поэт.
- Скажите, о ком это четверостишье?
-
Пожалуйста , желающие.
- Мы продолжаем наш урок. Каждый урок – это маленькое
открытие.
- Скажите, какими качествами нужно обладать, чтобы на уроке
сделать для себя маленькое открытие?
- Смолкли шаги
в коридоре,
Урок нам пора
продолжать.
Поэзии тонкие
струны
Будут сегодня
звучать.
- Посмотрите на слайд.
- Какое время года изображено?
-Ребята, вы любите зиму?
- Чем она вас привлекает?
- Зима всегда затрагивала сердца русских поэтов, художников,
музыкантов. Зима не оставила в покое и А.С.Пушкина.
Узнайте из загадки о каком времени суток говорится ?
- День прошел. Садится солнце.
Сумрак медленно крадется.
Зажигайте лампы, свечи —
Наступает темный...
- Как вы думаете ,о чём мы сегодня будем
читать?
- О чём пойдёт речь в этом произведении?
- Определим, в чём предстоит разобраться нам сегодня
на уроке?
1.Сообщение темы
урока
- Мы с вами продолжим знакомство с творчеством Александра
Сергеевича. Посмотрите на доску и прочитайте название речевйинмиЗ.
- Кто из вас догадался, каким способом надо прочитать?
- Как мы могли бы назвать тему нашего сегодняшнего урока?
- Постарайтесь представить себе то, о чем я
буду рассказывать, т.к. это поможет вам понять точку зрения автора.
Итак, начинаем…
Зима 1825 года, село Михайловское под Псковом – туда А.С. Пушкин был
отправлен царским правительством в очередную ссылку за дерзкие стихи, в
которых он смело осуждал несправедливость существующих порядков, крепостное
право, призывал бороться против них. Там он оказался совсем один, и только
няня Арина Родионовна добрая, отзывчивая, все понимающая, любившая Пушкина
как родного сына, была рядом с ним, скрашивала его одиночество. Оторванный
от семьи, от друзей, от дома, Пушкин продолжал писать. В долгие зимние вечера
поэт много беседовал с няней, читал ей только что написанные стихи, слушал ее
рассказы, сказки, песни..
Итак, в один из зимних вечеров…
Пушкин пишет стихотворение "Зимний вечер" (в 1825 году).
Слайд
- Сядем, поудобнее и побываем в гостях у Арины Родионовны и
Пушкина.
- Выразительно читаю стихотворение
- Какое настроение у вас возникло после
прослушивания стихотворения?
- От чьего имени ведётся рассказ?
- Какое настроение у рассказчика?
- Прочитайте стихотворение и найдите
незнакомые слова.
. Словарно- лексическая работа:
- Какие слова были непонятны в тексте?
Веретено - ручное
прядильное орудие в виде деревянной палочки с заостренным концом.
Кроет- покрывает.
Лачужка - небольшая,
старенькая избушка.
Обветшалая кровля - старая
разрушающаяся крыша.
Анализ стихотворения.
- На сколько смысловых частей можно
разделить это стихотворение?
- Какие это части?
- -Просмотрите внимательно
стихотворение. Сколько строф?
- Сколько строк вошло в каждую строфу?
- строфа с восьмью строками –
называется восьмистишьем.
Чтение первой строфы.
- О чем говорится?
– Как вы думаете, почему автор стихотворения начинает с описания
ненастной картины природы?
–Какой
вечер предстал перед нами?
–Поэт
словно смотрит в тёмное окно, за которым ничего не видно, и прислушивается,
что делается там, в открытом снежном поле.
–С чем сравнивает поэт завывание ветра в бурю?
- Как называется такой приём?
–Найдите ещё сравнения в этой
части?
–Почему
поэт прибегает к таким сравнениям?
- Назовите слова-синонимы: буран, буря, вьюга, метель, пурга.
- Поэт не только употребляет эти сравнения. Он использует приём,
который в литературе называется аллитерация или звукопись, т.е.сочетание в
словах таких звуков, которые передают определённый звук.
- за,зв – завывание ветра
- бу, ою, ое – вой вьюги
- ш – шуршание соломы
- п, д, т ,к – стук.
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя;
То, как зверь, она завоет,
То заплачет, как дитя,
То по кровле обветшалой
Вдруг соломой зашумит,
То, как путник запоздалый,
К нам в окошко застучит.
–Прочитайте
выразительно первую часть. Попытайтесь передать состояние природы.
Выразительное
чтение первой части.
Чтение второй строфы.
- Чему посвящена вторая часть?
–Как он называет няню?
––Почему поэт называет домик няни печальной и тёмной
лачужкой?
– Может ли
комната быть печальной?
– Как называется
такой прием?
- Передаётся ли настроение обитателям избушки?
,
-Как лирический герой пытается изменить ситуацию?
– Можно ли найти противоположности в этом стихотворении?
- Какой это прием?
–Какими
словами поэт создает картину одиночества, описывая свое жилище?
Найдите эпитеты?
–Каким
настроением пронизана эта часть стихотворения?
–Эти
слова подчеркните, они должны читаться с особым выражением.
–Прочитайте
выразительно вторую часть. Попытайтесь передать состояние автора.
Выразительное
чтение второй части.
Чтение третьей строфы.
О чем говорится?
– Найдите слова, которыми поэт обращается к няне.
– С какой просьбой он обращается к няне?
-Любит ли поэт песни няни?
-Это шуточные народные песни, которые слышал
Пушкин от Арины Родионовны. “За морем синица не пышно жила, не пышно жила,
пиво варивала”, и “По улице мостовой, по широкой столбовой, шла девица за
водой, за ней парень молодой”.
– Зачем поэт просит няню спеть песню?
Как он говорит об этом?
– Обращение поэта к старушке, тихо сидящей с веретеном в темной
комнате, позволяет представить отношения, связывающие этих людей. Она для
него близкий человек.
– Как вы думаете, для чего автор использует слова из песен?
-
Как надо читать эту часть стихотворения, каким тоном?
–Прочитайте
выразительно третью часть. Попытайтесь передать состояние автора.
Выразительное
чтение третьей части.
Чтение
четвертой строфы.
О чем говорится?
– Эта строфа построена очень интересно.
В чем ее особенность?
- Зачем Пушкин это сделал?
- Как вы думаете, каким тоном будем читать это стихотворение?
- Выразительное чтение 4 части.
- А вы знаете что к этому стихотворению
написали музыку.
Давайте послушаем романс на стихи
Александра Сергеевича Пушкина "Зимний вечер". Послушайте и
скажите, помогла ли вам музыка лучше прочувствовать стихи, настроение
поэта? видео –романс
– Удалось ли композитору передать в
музыке грусть, тоску поэта? -Совпали ваши чувства, которые у вас возникли при
чтении стихотворения с теми чувствами , когда вы услышали романс.
Самостоятельная работа.
Работа в печатной тетради стр.61
№1 – найти сравнения и подчеркнуть их
№2 – найти слова, как поэт называет няню
Обобщающая беседа.
-Для чего автор написал это
стихотворение?
– Как мы называем стихотворения
о чувствах человека?
- Проанализируйте свою работу на уроке.
Поработаем с рабочим листом .
Выберите и обведите в кружок букву,
если это утверждение к концу занятия к вам относится.
У – у меня многое получилось.
Р – работал с удовольствием.
О – одноклассники доставили
удовольствие своей работой.
К – кое-что казалось сложным, но я
старался найти ответ.
-
Выучить стихотворение наизусть с. 117.
|
Дети стоят около
своих парт.
- дети садятся
на свои места.
О Пушкине. Вчера
на уроке мы познакомились со стихотворением Пушкина и дома учили его
наизусть.
- 2 -3 уч.
Рассказывают наизусть
- Нужно быть внимательным,
наблюдательным, думающим…
- изображена зима.
- да-.
-
Можно кататься с горы, лепить снежную бабу, встречать Новый год и т.д.
-
отгадывают загадку.
-
вечер
- Наверное, о зиме
- О зимнем вечере
- Мы должны познакомиться со
стихотворением, определить главную мысль произведения, научиться выразительно
и грамотно читать, передать настроение автора.
-
надо прочитать наоборот.
- «Зимний вечер».
-
-
дети слушают стихотворение .
-
грустное, печальное, тоскливое , задумчивое.
-
от имени Пушкина.
-
У автора грустное настроение, и оно передаётся на всё, что его окружает, даже
на няню.
-
самостоятельно читают стихотворение.
-
на 2 части
- Описание
погоды и беседа с няней.
-
4 –
-
8 строк.
- о буре.
-В первой строфе создаётся впечатление снежной катастрофы. Буря
за окном – живая стихия, которая окружила со всех сторон ветхую лачужку, в
которой находится лирический герой со своей няней. Образ природы помогает
автору передать своё настроение или настроение героя. Пейзаж не только
передаёт, но и усиливает эти чувства.
-
холодный, метельный.
-
с воем зверя.
- сравнение.
- Заплачет, как дитя; как путник
запоздалый.
- Сравнения помогают представить силу снежной бури,
грустное настроение поэта, у которого сердце сжималось от тоски и
одиночества. Состояние природы передаёт душевное переживание
поэта.
- буран, буря, вьюга, метель, пурга.
- Она обращена к няне.
- Добрая подружка, моя старушка.
- Домик няни, эта «ветхая лачужка», противостоит буре, но против
стихии он ненадёжный защитник.
- нет
-
Олицетворение.
Конечно,передаётся.Буря как бы проникла в дом, её завывание раздаётся внутри дома. И при
этом «ветхая лачужка» не только бедна, но и темна. Тьма хозяйничает за
стенами дома, но и в самом доме не светло. Таково и настроение: в «ветхой
лачужке» невесело. Здесь живёт тёмная печаль.)
- Герой замечает, что «его» старушка приумолкла
у окна, и начинает волноваться, пытаясь понять причину этого: толи няня
устала слушать завывание бури, то ли задремала под звуки веретена. Лирический
герой пытается покончить с этим тягостным молчанием, дремотой, чувством
заброшенности. Сначала он предлагает няне выпить для того, чтобы можно
было взбодриться, вспомнить былое. Потом предлагает спеть песню, которую он
знает с детства.
- Буря и спокойствие в доме.
-Контраст
-ветхое, печальное, темное
- Она грустная, нежная печальная.
«Добрая
подружка»
-«Выпьем,
добрая подружка»; «Спой мне песню».
-
да
- Чтобы поднять настроение:“Сердцу будет веселей
- Песня делает жизнь веселей, и ритм стихотворения становится
напевным, как песня. И нянино пение
делало жизнь более уютной даже тогда, когда за окном выла и плакала буря.
- Спокойным, напевным, окрашенным грустью печалью,
ласковое обращение к няне. Надо прочесть так, чтобы слушатели
тоже прониклись сочувствием к горькой судьбе поэта.
-
Повторяются строчки. Опять мы видим описание бури.
-
Повтором он усиливает настроение от злой бури, хочет избавиться от печального
чувства.
-
Спокойным, напевным, с чувством грусти.
- Дети слушают аудиозапись романса на стихи А.С. Пушкина
"Зимний вечер".
- да.
– Чтобы рассказать о своих чувствах.
– Чтобы поделиться с читателем своими чувствами и переживаниями.
– Это стихотворение не о картинах природы, а о чувствах человека.
-лирическим
|
I.
На
данном этапе формируются УУД: личностные – доброжелательность,
трудолюбие; учебная мотивация, самоорганизация;
познавательные
– структурирование знаний, готовность к принятию и решению учебных и
познавательных задач;
II. На данном этапе формируются УУД: личностные
– самоорганизация.
III
На данном этапе обучающиеся формируются УУД: личностные -
учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения
новой задач, проявлять положительное отношение к учебному предмету
«Литературное чтение», осознавать его значение; развивать интерес к учебному
материалу .
IV.
На данном этапе обучающиеся поставили
перед собой цель и учебную задачу. формируются УУД: коммуникативные
умение аргументировать свои
высказывания; умение вступать в диалог и участвовать в коллективном
обсуждении;
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.