Урок литературного чтения в 1 классе по теме:
«Ю. Дмитриев «Медвежата»,
Г. Снегирёв «Медвежата»»
Цели:
Познавательные: - ознакомление с рассказом Ю. Дмитриева
«Медвежата»,
Г. Снегирёва «Медвежата»;
- осознанное восприятие литературного произведения;
- формулирование ответов на вопросы по содержанию прочитанного
и прослушанного произведения;
-
построение рассуждений;
Регулятивные: - планировать
(в сотрудничестве с учителем и одноклассниками ) необходи-
мые действия, операции, действовать по плану;
- контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые
коррективы;
- адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности,
искать их причины и пути преодоления.
Коммуникативные: - вступать в учебный диалог с учителем,
одноклассниками, участвовать в
общей беседе, соблюдая правила речевого поведения;
- задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других,
формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою
точку зрения;
- осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с
учётом конкретных учебно-познавательных задач.
Личностные: - положительное отношение к учению, к
познавательной деятельности,
- желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать
имеющиеся,
- осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
- участвовать в творческом процессе.
Оборудование: проектор, портреты писателей, конверты с
разрезанным словом «медвежата», шаблоны для моделей обложки, карточки для
определения настроения, презентация к уроку.
Ход урока
1.
Организационный момент.
Приветствие. Определение настроения.
- Ребята покажите с помощью карточек, лежащих у вас на
столах ваше настроение. Выберите карточку с соответствующим личиком.
(Один из учащихся определяет, можем
ли мы начать урок, объясняет, почему он так решил: Настроение хорошее. Я думаю,
на уроке оно поможет узнать что-то новое и полезное)
- Садитесь.
- Даём установку
на урок Глаза смотрят и всё видят
Уши слушают и всё слышат
Сначала думаю потом говорю.
Помню
что в классе я не один
Умею слушать мнение других.
-Чему учимся на
уроках чтения?(читать, рассуждать, говорить, слушать)
2. Мозговая гимнастика.
-А чтобы у нас сегодня всё получилось,
мы выполним по традиции мозговую гимнастику.
а) ленивые восьмёрки (одной рукой,
другой рукой, обеими руками – в одну сторону, в разные стороны)
б) шапка размышлений
в) постановка
дыхания, развитие четкости произношения.
- Чтобы перейти к
речевой разминке, нужно вспомнить о постановке дыхания.
(дети называют
упражнения)
1. Вдох
носом, выдох носом.
2. Вдох
носом, выдох через рот;
3. Вдох,
задержка дыхания, выдох;
4. Вдох,
выдох по порциям.
5. Медленный
глубокий вдох – краткий глубокий выдох.
3. Речевая
разминка
- А сейчас -
упражнения на развитие четкого произношения
а) артикуляция (перед зеркалом)
·
Вдох, на выдохе произносим
звуки а о у ы и э
·
произношении этих гласных
по порядку - а, о, у, ы, и, э
·
произношение сочетаний
гласных: а-у, а-о, ы-и, э-а, и-о, о-э, у-ы
б) скороговорка
Кукушка кукушонку купила капюшон.
- Прочитайте
скороговорку.
- Произнесите
хором:
-- медленно –
быстрее – быстро;
-- тихо – громче –
громко.
-Читайте
скороговорку выделяя голосом подчёркнутое слово.
е) учимся читать
трудные слова:
- Кто самый
старательный, внимательный, тот сможет прочитать трудные слова. Одолеем их?
Ди-див-дивших-родивших-родившихся
Ве-веди-медведи-медведица
Ко-коль-несколь-несколько
Ше-роше-крошеч-крошечными
Ки-кило-полкило-полкилогра-полкилограмма
Ло-берло-берлога
Ты-отыс-отыска-отыскала
Ре-разгре-разгребать
Вьи-равьи-муравьи-муравьиные
Вей-мура-муравей-муравейник
-
Кто догадался, почему именно эти слова мы учились произносить? (встретятся в
новом произведении)
4. Вводная беседа.
- Вот я вас и приглашаю в очередное путешествие за
новыми открытиями. А где мы будем искать их, вы узнаете, когда прослушаете….
(звучит запись голосов леса)
- Кто догадался? Где нас ждут
открытия? (в природе.)
- А хотите узнать о ком конкретно
пойдёт речь на уроке? Тогда вам следует открыть тайные послания. (мед-ве-жа-та)
(каждая группа прочитывает получившееся слово)
- Что вы уже знаете о медвежатах?
- Подумайте, что бы вы хотели узнать
об этих животных сегодня на уроке?
- Кто нам может помочь в нашей работе?( В нашей
работе нам будут помогать писатели и их произведения.)
- Посмотрите внимательно вокруг себя и
назовите сегодняшних помощников (дети находят портреты Снегирёва и Дмитриева на
сенсорных крестах)
5. Физминутка «дождь» (Упражнение
состоит из восьми действий. Один из участников начинает каждое действие и, в то
время как он продолжает делать его сам, также он передает его другому человеку,
а тот, в свою очередь, продолжает его и передает следующему, и так по кругу.
Причем, когда посланное членом команды действие возвращается, участник начинает
следующее действие и затем передает его, продолжая движение. Так же передаются
все действия, пока не закончатся. Действия выполняются в следующем порядкеJ
1. Трение
ладоней (шум деревьев).
2. Щелканье
пальцами (первые капельки).
3. Хлопанье
руками по бедрам (дождь по крьппе).
4. Хлопанье
по бедрам, топая ногами (гром и град).
5. Хлопанье
руками по бедрам
6. Щелканье
пальцами.
7. Трение
ладоней.
8. Солнышко
выглянуло (руки к голове).
6. Планирование предстоящей
деятельности.
- Чтобы
наши открытия были более продуктивнее, вспомним в какой последовательности мы
знакомимся с новым произведением?
·
Знакомство с авторами
произведений;
·
Знакомство с
произведением;
-На уроках мы с
вами решили, что книга нам будет более интересна, если мы будем знать, кто её
написал. (несколько учеников рассказывают биографию авторов)
Дмитриев.
1. Юрий
Дмитриев родился в 1925 году в городе Москве, в семье врача. Его юность
прервана войной. Он пытался попасть на фронт, прибавив себе возраст. После
войны работал в газете и одновременно окончил Московский университет.
2. Вот
Дмитриев становится учителем. Его любят ученики, ценят товарищи. Но все же что-
то его манило. Самым любимым занятием с детства было хождение в лес, в рощу.
3. Его
привлекали рыбы, птицы, собаки, различные зверюшки. Он всегда подбирал раненых,
беспомощных, больных, голодных и выхаживал их.
Снегирёв
1. Геннадий
Снегирев - родился в Москве. Отец его погиб на
войне, мама работала библиотекарем. Мальчик с детства узнал, что такое нужда и
голод. После начальной школы учился в ремесленном училище.
2. В
тринадцать лет будущий писатель начал работать - лечил рыб, делал раскопки на
Чудском озере, изучал рыбьи кости и чешую. Снегирев занимался боксом
(мальчишкам надо уметь постоять за себя), и хотя был худым, небольшого роста,
стал чемпионом Москвы.
3. Снегирев
часто бывал в научных экспедициях. Делом жизни стали книги, которые родились
из устных рассказов своим друзьям и товарищам. Книг было много - рассказы,
повести, очерки. В этих книгах - удивления и восхищения увиденным в
многочисленных путешествиях...
7. Первичное
восприятие
- С произведениями
будем знакомиться по группам. Сегодня я доверяю чтение первый раз произведения
… (называю детей, которые готовили чтение)
- Во время чтения
текста делайте на полях пометки: «V» - уже знал; «+» - новое для меня; «-» -
думал иначе; «?» - не понял, есть вопрос.
8. Проверка понимания и первичное закрепление.
- Что было для вас
знакомым из прочитанного?
-Что лично для вас стало открытием?
- У кого есть
вопросы по тексту? Что осталось непонятным?
-А зачем людям важно знать об этом?
- Обсудите в группах – о чём нам рассказал
автор?
- Итак, о чём рассказал Дмитриев? …
Снегирёв?
(1- о том, что медвежата рождаются
зимой маленькие, а весной с медведицей в лесу ходят уже большие медвежата;
2 – о том, как медвежата первый раз
вылезли из берлоги и как их мама-медведица учила искать корм в лесу)
9. Повторное чтение
- Вам интересно узнать содержание
произведения, которое читала эта группа? А вам?
- Но прежде давайте проверим вашу
эрудицию: задайте друг другу вопросы
1. мы прочитали произведение и
узнали, что медвежата рождаются крошечными у большой мамы-медведицы. Как вы
думаете – почему?
(Вот как написал об этом Ю. Дмитриев:
а это потому, что мама зимой ничего не ест и молока у неё мало. Если бы
медвежонок был большим, ему надо было бы много еды, то есть молока)
2. а мы узнали, что медвежата учились
разгребать муравьиные кучи. Предположите – зачем и как они это делали? (а в
тексте так сказано: запустят в муравейник лапу, слижут муравьёв и снова
запустят)
- чтение текстов цепочкой.
-Как вы думаете, можно ли считать
рассказ Снегирёва продолжением рассказа Дмитриева?
10. Моделирование обложки
- моделирование обложки: у каждой
группы заготовки для модели обложки, дети выбирают нужное и приклеивают на
лист, работу помещают на доску.
- Что объединяет эти произведения?
-Чем они отличаются?
11. Итог.
- Какое открытие
сегодня на уроке вы для себя сделали?
- Какие трудности возникали?
- Что особенно запомнилось, понравилось на занятии?
12. Рефлексия
- Я хотела бы,
чтобы вы оценили свои успехи на уроке. Подойдите к любому колокольчику (они
висят на сенсорных крестах):
·
Если получилось отлично –
к красному;
·
Если получилось хорошо – к
зелёному;
·
Не все задания выполнял,
как хотелось – к оранжевому;
·
Получилось совсем не так,
как хотелось – к синему.
- Обоснуйте свой выбор.
- Наш урок подошел к концу. Я увидела сегодня
перед собой не просто учеников, а читателей думающих и умеющих рассуждать.
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.