Содержание урока
|
Комментарии о
реализации требований нового ФГОС
|
I. Организационный момент.
II. Введение в тему урока. Слайд № 2
«Времен связующая нить».
Ребята, перед вами Баба-Яга – член международного совета консультантов.
Откуда пришла Баба-Яга? (Из сказки.)
Жанром
какого творчества является сказка? (Устного народного творчества.)
Какие виды сказок
вы знаете? (Волшебные, о животных, бытовые.)
В руке у Бабы-Яги клубок, но это не просто смотанная шариком нить. Это клубок
проблем и вопросов, которые нам предстоит распутать на уроке. Сегодня нас
ждет знакомство с творчеством двух великих писателей. Это – Эзоп, живший в 6
веке до н.э. и Иван Андреевич Крылов (1768 – 1844 гг.). Определите их место
на ленте времени.
(Дети показывают на ленте времени. На слайде появляются стрелки.)
Из сказки я возьму клубок,
Чтоб верный путь найти он нам помог.
Двух авторов сравним творенья.
И
связь времен мы установим без сомненья.
( На слайде в руке у Бабы-Яги появляется клубок, нить от которого
тянется к портретам Эзопа и Крылова.)
|
Использование
средств ИКТ для решения познавательных задач.
Использование
знаково-символических средств представления информации.
|
III. Работа по теме урока.
Два
писателя, жившие в разные периоды истории человечества, (Эзоп – Древний мир,
Крылов – новое время) неразрывно связаны нитью времени, потому что оба они –
баснописцы. Кто такой баснописец? (Писатель, сочиняющий басни.)
1.
Вопрос для исследования. Слайд № 3 «Внимание, настоящий исследователь!»
Внимание, вопрос для настоящего исследователя: что такое басня? А где искать
ответ на этот вопрос? Конечно, в басне.
2.Чтение басни Эзопа «Ворон и лисица» учителем (Стр. 61 учебника).
Слайд № 4.
Ворон унес кусок мяса и уселся на дереве. Лисица увидела, и захотелось ей
заполучить это мясо. Стала она перед вороном и принялась его расхваливать: уж
и велик он, и красив, и мог бы получше других стать царем над птицами, да и
стал бы, конечно, будь у него еще и голос. Ворону и захотелось показать ей,
что есть у него голос; выпустил он мясо и закаркал громким голосом. А лисица
подбежала, ухватила мясо и говорит: «Эх, ворон, кабы у тебя еще и ум был в
голове, - ничего бы тебе больше не требовалось, чтоб царствовать».
Понравилась
ли вам басня?
3.Чтение басни учащимися.
Слад № 5 «Басня – это…» в ходе беседы постепенно заполняется.
На
что похожа басня? ( На сказку.)
Какой
вид сказки? ( Сказка о животных.)
Сказка
о животных – жанр более древний, чем басня. Сегодня мы выясним, чем сказка о
животных отличается от басни.
Сравните
размеры басни. Какая она? (Басня короткая.)
Что
напоминает вам в басне поведение животных и их взаимоотношения? (Поведение
людей.)
Какого
испытания не выдержал Ворон? (Испытания лестью. Ворон любит славу,
похвалу.)
Что
такое лесть? (Ответы детей.)
|
Освоение
учащимися способов решения проблем поискового характера.
На уроке
происходит
овладение
учащимися навыками смыслового чтения прозаических и поэтических текстов
басенного жанра.
|
4.Лексическая работа.
Лесть – это неискреннее, лицемерное,
угодливое восхваление.
Т.е.
Эзоп в басне высмеивает человеческие пороки, приписывая их животным. Этот
прием, ребята, называется иносказанием. Значит басня – это какой рассказ? (
Иносказательный.)
Литературоведы
называют иносказание специальным термином – аллегория.
Получив
кусок мяса, что делает лисица? (Лисица поучает Ворона.)
Прочитайте
слова Лисицы. («Эх, ворон, кабы у тебя еще и ум был в голове, - ничего бы
тебе больше не требовалось, чтоб царствовать».)
Но
поучает в басне не только Лиса, но и автор. Обратимся к кентавру Хирону (в
конце учебника раздел «Музей», с. 155) и прочитаем, как басню завершил сам
Эзоп. (Басня уместна против человека неразумного.)
Что
заключается в этих строчках? (Вывод: Хвала уму – бесценному качеству,
которое требуется, чтобы быть первым, уважаемым, чтобы твое мнение ценилось.)
Т.е.
автор учит своего читателя, значит басня еще и какой рассказ? (Поучительный.)
Поучение
– это главный вывод басни. Поучение в басне называется моралью.
|
Знакомство с
литературоведческими понятиями.
|
5. Обобщение. Слад № 5 «Басня – это…»
Чем
басня отличается от сказки о животных?
(Басня – это краткий, иносказательный, поучительный рассказ»)
Чуть
позже, ребята, мы вернемся к этому слайду и дополним его.
6. Краткий рассказ о писателях. Слайд № 6 «Времен связующая нить»
Эзопа
считают создателем басни как самостоятельного жанра литературы. Жил Эзоп в
Древней Греции, был рабом. Достоверных сведений о его жизни почти не
сохранилось. Существует легенда о золотой чаше, украденной из храма и
подброшенной Эзопу. Так решили отомстить Эзопу его современники, видевшие в
героях его басен свои пороки: жадность, зависть, глупость, хвастовство,
тщеславие. За преступление, которое он не совершал, Эзоп был казнен.
И.А.Крылов
родился в Москве. Читать и писать его научила мама. Будущему писателю не
пришлось учиться в гимназии. В 11 лет он потерял отца, и мальчику пришлось
идти работать писцом. Всю жизнь писатель занимался самообразованием и стал
одним из самых образованнейших людей своего времени: знал 3 языка
(французский, немецкий, итальянский), учил греческий, прекрасно рисовал и
играл на скрипке. Начинал Крылов как переводчик басен, а потом уже стал их
сочинять сам. Свою первую басню поэт написал в 37 лет. Всего им создано более
200 басен.
Нить
времени соединила Эзопа и Крылова, потому что оба они баснописцы. Но что же
еще связывает этих писателей? Ответ на этот вопрос мы снова найдем в басне.
|
|
7. Прослушивание басни Крылова «Ворона и Лисица».
8. Чтение басни учащимися (стр. 66 учебника).
Слайд № 7.
Что
заметили? (Сюжет одинаковый.)
Вам
уже приходилось читать басню с похожим сюжетом, но другого автора? (Басня
Эзопа.)
В
двух баснях есть сходство, но есть и различия, которые мы сейчас будем
искать.
|
Освоение
учащимися способов решения проблем поискового характера.
|
9. Сравнительный анализ басен. Слайд № 8 «Настоящий исследователь,
сравним басни?»
В ходе сравнительного анализа заполняется таблица.
Каким
языком написаны басни? (Проза, стихи.)
Какие
отличия в деталях? (Ворон и Ворона, кусок мяса, кусочек сыра.)
Сравним
композиции двух басен. Что идет в начале сюжет или мораль?
(У Эзопа сюжет, а потом мораль. У Крылова мораль, а потом сюжет.)
Сравним
характеры героев басен. Какой Ворон и какая Ворона?
(Ворон и Ворона глупые.)
Какие
в баснях Лисицы? ( Лисица Эзопа хитрая и мудрая. Лисица Крылова – хитрая.)
Скажите,
а мораль у басен одинаковая? (Мораль разная.)
Слайд № 9 «Настоящий исследователь, проверь себя?»
У Эзопа
|
У Крылова
|
Проза
Ворон
Кусок мяса
Сюжет – мораль
Лисица хитрая и мудрая
Мораль: вредна глупость
|
Стихи (поэзия)
Ворона
Кусочек сыра
Мораль – сюжет
Лисица хитрая
Мораль: вредна лесть.
|
Итак,
ребята, Эзопа и Крылова связывают и одинаковые сюжеты басен. Как вы думаете,
почему? ( Крылов начинал как переводчик басен. Использовал сюжеты басен
Эзопа. )
На
какой жанр устного народного творчества опирался в своем творчестве Эзоп? (
На сказку о животных.)
|
Формируются умения осознанно воспринимать и оценивать содержание текстов, участвовать в их
обсуждении, давать и обосновывать нравственную оценку поступков героев
|
10. Работа по
слайду № 10 «Сюжет или мораль? Подумай,
что ценнее в басне?»
Сколько частей в
басне? (Две части.)
В
басне 2 части: основная часть, назовем ее сюжетная, берет начало из сказки о
животных. Вторая часть – мораль.
А
какая часть вам больше нравится? (Основная)
Басня была не только жанром письменной литературы, но и передавалась устно.
Как вы думаете, какая часть лучше сохранялась, запоминалась? (Сюжет.)
Какую
часть интереснее читать? (Сюжет басни, потому что это короткая сказка о
животных.)
|
На
данном этапе формируется понимание литературы как явления мировой культуры,
средства сохранения и передачи нравственных ценностей и традиций.
|
Мораль – это нравоучение. Не все люди любят слушать нравоучения. Скажите, а
почему у Эзопа и Крылова в басне с одинаковым сюжетом мораль разная? (Ответы-предположения
детей.)
Формулировки
нравоучений менялись со временем, приспосабливались ко времени, становились
более актуальными и современными. Авторы жили в разные исторические эпохи, в
разных обществах. Даже социальное положение писателей было разным: Эзоп –
раб, а Крылов – сын военного. Возможно, Эзопу встречалось больше глупых
людей, которые видели в нем не писателя, а раба, А во времена Крылова в
обществе, наверное, было много лицемерных, неискренних людей. Сравнивая
сюжетную часть басни и мораль, любой читатель отдаст предпочтение
занимательной части басни, но жанр басни обязывает автора делать в конце
поучительный вывод. На мой взгляд, в умении формулировать мораль басни Крылов
превзошел своего «учителя» Эзопа. Талант, мастерство Крылова-баснописца в
том, что строчки морали из многих его басен прекрасно живут сами по себе,
отдельно от его басен. Т.е. мораль, как будто «улетела» из басен в
разговорную речь. Многие строки Крылова стали «крылатыми словами», почти
пословицами. Например: «Когда в товарищах согласья нет,//На лад их дело не
пойдет», «А Васька слушает, да ест», «Вперед чужой беде не смейся, Голубок».
|
Отвечая
на данный вопрос, дети учатся признавать
возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь и
излагать свое мнение и аргументировать собственную точку зрения.
|
11. Игра « Найди
пару». Слайд № 11 «Найди пару»
Сейчас мы
поиграем в игру. Представьте на минутку, что вы баснописцы, которым надо
сочинить басню на заданную тему. Вам надо подобрать пословицу, которую можно
использовать для формулирования морали басни. Составьте пары мораль -
тема.
МОРАЛЬ
|
ТЕМА
|
Проголодаешься, так достать хлеба догадаешься.
Без ума голова, что фонарь без свечи.
Лесть без зубов, а с костьми съест.
В ком добра нет, в том и правды мало.
На языке мед, а под языком лед.
|
Об уме и
глупости.
О льстецах и
лицемерах.
Об
осмотрительности и осторожности.
О находчивости,
догадке, смекалке.
О добре и зле.
|
( Дети находят
пары. На слайде появляются стрелки-соединения.)
|
|
IV. Физкультурная минутка.
Ай,
ду-ду, ду-ду, ду-ду! (Поиграть на дудочке.)
Сидит
ворон на дубу. (Присесть, привстать, помахать руками.)
Он
играет во трубу, Во серебряную. (Поиграть на дудочке.)
|
Укрепление физического здоровья
учащихся.
|
V. Обобщение по теме. 1.Слайд № 12 «Басня – это…»
В
начале урока я обещала вернуться к этому слайду. Настало время его дополнить.
Басня
– это краткий, иносказательный (аллегория), поучительный (мораль) рассказ
или стихотворение.
2.Занимательная минута. Слайд № 13 «Кроссворд для самых внимательных
читателей»
1.Ласковое
обращение.
2.Ласковое
обращение.
3.Близкая
родственница.
4.Предсказательница.
5.Первый, лучший
среди остальных или правитель государства.
Найди и обведи ключевое слово кроссворда.
Дети обводят ключевое слово кроссворда и «превращают» кроссворд в
ворону. Слайд № 14
Мы
попытались нарисовать ворону. А сейчас я приглашаю вас в картинную галерею.
Посмотрим на героев басни в изображении художника и скульптора. Слайд №
15 «Картинная галерея»
Рассматривание
иллюстрации В.Серова «Ворона и Лисица» и фотографии скульптурного изображения
героев басни в городе Сочи.
|
|
3. Кроссворд. Слайд № 16 «Подведем итоги».
1.
Поучительный вывод басни – это…
2.
Аллегория – это …
3.
Героями басен чаще всего бывают …
4.
Басни Эзопа – это проза, а басни Крылова – это…
|
|
|
|
|
б
|
|
|
|
м
|
о
|
р
|
а
|
л
|
ь
|
|
|
|
и
|
н
|
о
|
с
|
к
|
а
|
з
|
а
|
н
|
и
|
е
|
ж
|
и
|
в
|
о
|
т
|
н
|
ы
|
е
|
|
п
|
о
|
э
|
з
|
и
|
я
|
|
|
|
VI. Итог урока.
Слайд № 17.
Нить нашего клубка протянулась от Бабы-Яги, персонажа устного народного
творчества, к баснописцу Эзопу, поскольку басня возникла из жанра устного
народного творчества – сказки о животных. От баснописца Эзопа нить
протянулась к баснописцу Крылову, т.к. он в своем творчестве опирался на
басни Эзопа. Куда же дальше протянется нить? (Нить можно протянуть к
другим баснописцам, на творчество которых большое влияние оказало творчество
И.А.Крылова.)
Правильно. А нить
нашего клубка от баснописца Крылова вернулась к Бабе-Яге, т.е. в устное народное
творчество. А почему? (Многие строчки его басен стали «крылатыми», почти
пословицами.)
Так нить времени на
нашем уроке связала творчество великих баснописцев с устным народным
творчеством. Значит, где истоки художественной литературы? (В устном народном
творчестве.)
Слайд № 18
«Двойная в басне польза»
Закончить наш урок
хочется стихами древнеримского баснописца Федра:
Двойная в басне польза – возбуждает смех
И учит жить разумными советами.
А если упрекнут меня за то, что здесь
Не только звери, а и деревья речь ведут,
Пусть вспомнят: это все – смешной лишь вымысел.
|
Формирование понимания
литературы как явления мировой культуры, средства сохранения и передачи
нравственных ценностей и традиций.
|
VII. Домашнее задание.
Выучить
басню И.А.Крылова наизусть. Нарисовать иллюстрацию к басне.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.