Урок литературного чтения 3 класс "Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)" УМК "Школа 2100"

Урок чтения в 3 классе. УМК «Школа 2100»

Тема:  Краски и звуки лета (А. Чехов «Степь» (фрагмент), М. Пришвин «Золотой луг»)

Цели урока:

Предметные: -познакомить учащихся с произведениями новых авторов;

                            - познакомить с биографией А.П. Чехова и М. Пришвина.

Метапредметные:  - обогащать словарный запас учащихся (рогожа,     

фосфорическая, обложной дождь, перекати-поле)

                    - учить находить в тексте сравнения и оживления природы.

                   - учить анализировать и сравнивать, делать выводы.

Личностные: - развивать умение у обучающихся видеть красоту и звуки лета

    через произведения «Степь», «Золотой луг»;

    - помочь осознать ценность полученных знаний через

    прочтение произведений А.Чехова, М. Пришвина.

Оборудование: портреты писателей, даты их рождении, словарные слова.

Учебник Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В. В одном счастливом детстве. Книга для чтения в 3-м классе. В 2-х ч. – М.: Баласс, 2009.

Ход урока.

I.Организационный момент.

Вот книжки на столе, а вот - тетрадки,

Не хочется играть сегодня в прятки,

И на досуг дуть на корабль бумажный –

Сегодня в классе у ребят урок уж больно важный!

II. Проверка домашнего задания.

Чтение детьми стихотворения С.Есенина «С добрым утром!».

III. Работа по теме урока.

1.    Чтение авторского текста на с. 88.

- Какой секрет открыл папа Насте и нам с вами? (Кто такой настоящий читатель.)

- Почему Настя, которая читает быстрее папы, еще не очень хорошо умеет читать? Что имел ввиду ее отец, когда сказал об этом? (Она кое-что пропускает: описания природы…)

2.    Работа с текстом до чтения А. Чехова «Степь».

- Догадайтесь, с произведением какого автора мы познакомимся.

Сообщение учащегося о А.П. Чехове.

- Чье произведение мы сейчас начнем читать?

- Как называется его произведение?

- Мы будем читать полное произведение?

- Кто знает, что такое степь? (Степь – широкие участки земли, поросшие травой, ковылем.)

- Внимательно рассмотрите иллюстрацию. О чем она вам рассказала?

- Что может предвещать это небо, какую опасность?

- Проверим наши предположения.

3.    Работа  с текстом во время чтения.

1.     Словарная работа.

Рогожа – грубая плетеная ткань из мочала.

Фосфорическая – светящаяся бледным светом.

Обложной дождь – продолжительный, затяжной, во время которого все небо покрыто тучами.

Перекати-поле – сухие круглые степные растения, которые срываются ветром и катаются по степи.

2.     Первичное чтение.

Цель : представить картины грозы в степи.

Читает учитель.

- Какую вы увидели грозу?

3. Повторное чтение детьми.

- Найти в тексте и отметить, где говориться о ветре, туче, громе, рогожке как о живых существах.

- Рисуя грозу, Чехов как бы оживляет природу. Найдите в тексте и прочитайте, где природа описана как живая.

Выборочное чтение.

4.    Обобщающая беседа.

- Как вы думаете, для чего А.П. Чехов использует такой прием как «оживление» природы?

- Какой еще прием вы заметили? (Сравнение. Благодаря ему картины грозы мы представляем очень отчетливо.)

- Чьими глазами мы видим картину грозы? Что чувствует мальчик?

-Если вам случалось оказываться во время грозы вдали от дома, то что вы испытывали?

4.Работа до чтения рассказа М. Пришвина «Золотой луг».

- В отрывке из повести А.П. Чехова «Степь» мы увидели картины летней грозы. Давайте посмотрим, какие картины летней природы нарисовал другой писатель.

Сообщение учащегося о М. Пришвине.

- О чем может нам поведать рассказ М. Пришвина «Золотой луг». Обратите внимание на название темы урока.

- Откройте с.106 учебника, посмотрите на иллюстрацию, уточните свои предположения.

1.     Первичное чтение.    

Диалог с автором.

Учащиеся самостоятельно читают рассказ по цепочке.

2.     Выявление первичного восприятия.

- Так одуванчики – интересные или неинтересные цветы?

- Вас что-то удивило в этом рассказе?

3.     Обобщающая беседа.

- Какое открытие сделал рассказчик, когда был еще мальчиком?

- Можно ли считать это открытием?

- С чем сравнивает рассказчик цветок одуванчика? (С человеческой ладонью.)

- Вам случалось делать открытия в природе? Расскажите.

5.Работа с текстом после чтения.

Творческое задание. По вариантам.

1 вариант подчеркнуть в тексте слова, выражения, с помощью которых поэты и писатели передают краски.

2 вариант …звуки.

Итог.

- Благодаря чему мы можем увидеть картины и услышать музыку природы не видя ее? (Словам).

Д/З Выписать цитаты в тетрадь на страницу «Лето» с. 20.