Урок литературного чтения 2 класс Л.А. Чарская «Зимняя сказка»

№п/п	Этап урока, цель этапа	Деятельность учителя	Деятельность учащегося	Формируемые УУД
1	Мотивирование к учебной деятельности Цель: Создать мотивацию для работы	-Здравствуйте, присаживайтесь, урок литературного чтения.-Итак, друзья, внимание –-Ведь прозвенел звонок. -Садитесь поудобнее – -Начнем скорей урок	Приветствуют учителя	Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе
2 3	Актуализация знаний (Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии). Постановка цели урока (Построение проекта выхода из затруднения (цель и тема, способ, план, средство)). Цель: Подготовить учащихся к восприятию литературного .произведения.	Урок начинается с видеоролика « Сказки гуляют по свету». -Кто догадался, о чём пойдёт речь сегодня на уроке? -Какие виды сказок вы знаете? -На прошлом уроке вы читали сказку скажите с каким временем года она связана? -А сегодня мы свами познакомимся с новой сказкой  Чарской Лидии Алексеевны « Зимняя сказка» Чарская Лидия Алексеевна- русская детская  писательница, актриса, родилась 19 января 1878 году в Царском селе. Написала более 80-ти книг.	О сказках Бытовые, волшебные, авторские… «Проказы старухи зимы», связана с зимой. Слушают небольшую биографию писателя.	Регулятивные: в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи
	Цель:  снять речевые трудности в чтении текста	Словарная работа -Прежде, чем перейти к чтению, давайте с вами проведём словарную работу, итак посмотрите на слова, которые встретятся в тексте. Как вы их понимаете? Мантия-широкая и длинная одежда в виде плаща. Алмазный- прозрачный, блестящий, как алмаз. Кокошник-старинный нарядный женский головной убор с разукрашенной высоко поднятой над головой передней частью. Горностай- небольшой хищный зверёк с ценным мехом. Пазуха- пространство между грудью и прилегающей одеждой. Монисто- женское украшение, ожерелье из бус, монет, камней.	Предположения детей	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию
4	Восприятие(Реализация построенного проекта). Цель: Провести первичное восприятие текста и вызвать эмоциональный отклик на прочитанное. Цель: выявить  уровень  эмоционального  восприятия  текста Цель: обеспечить самостоятельное чтение текста, подготовиться к анализу.	Первичное восприятие( Чтение учителя). - А теперь внимательно послушайте «Зимнею сказку » и потом поделитесь своими чувствами, мыслями, которые у вас появились во время прослушивания этой сказки.  Беседа по целевому  вопросу. - Итак, что вы чувствовали, когда слушали сказку? - Хотели бы вы попасть в зимнею сказку? - Чем заинтересовало вас это место? Повторное восприятие текста (чтение учащимися) Сейчас ещё раз будем знакомиться с текстом. -Сейчас Даша начинает читать вслух. Остальные слушают и внимательно следят. Я ее в любой момент могу остановить и дальше будет читать, тот на кого я укажу.	Слушают сказку Ответы детей Чтение детей	Познавательные: Понимать фактическое содержание текста
5 6	Осмысление (первичное закрепление с проговариванием во внешней речи) Самостоятельная работа Цель:подвести к осознанию прочитанного в процессе  анализа произведения.	Беседа по содержанию -Назовите вид этой сказки? -Как вы это определили? -Как автор назвал зиму? (Во всем ее сказочном описании сквозит царственность (правда, она еще не царица, а царевна, значит, молода, хороша собой) и в то же время игривость и шутовство). -Какие превращения совершает Зима?	Авторская Царевна Зима изменяет состояние природы. Она борется с другим временем года	Познавательные: строить речевые высказывания в устной  форме
7	Закрепление (Включение в систему знаний и повторение).	Работа  над выборочным  чтением В начале сказки есть выделенные слова, вернемся к началу сказки. Найдите выделенные слова. Прочитайте. Какие это слова? О чем они говорят? -Ребята, у автора есть свои хитрые приёмчики, для того, чтобы заинтересовать читателя. Часто бывает так, что не живой предмет оживает, говорит, смеётся, и т.д. Такой приём в литературе называется олицетворение. В своих сочинениях вы уже этот приём использовали, только не знали, как он называется. Работа в группе ( по карточкам) -Сейчас ребята вы поработаете в группах. Каждой группе раздаю листы  вам необходимо ответить на мой вопрос -Какая зима? -На лист должны вклеить  те слова, которые указывают какая зима. обобщающая беседа Почему зима названа автором царевной? Докажите своё мнение текстом.	слова-действия О том, что герой «живой». Внешний вид действительно царственный: «царевна-зима распустила белую мантию»; «красавица-шалунья в алмазном кокошнике	Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию Коммуникативные: Развивать умение работать в группе, слушать собеседника, оценивать чужое высказывание
8	Итог(Рефлексия учебной деятельности на уроке ) Цель: Работать над осознанием прочитанного через сочинение.	-Понравилась ли тебе героиня « Зимней сказки»? Такой ли ты её представляешь себе? Попробуй рассказать (написать), какими тебе видятся внешность и характер героини сказки. - Итак,  кто желает  прочитать  своё сочинение. - Что особенно понравилось на этом уроке? Д /з Вам необходимо на стр. 69 выполнит задание №  5 и 6 .	Чтение сочинения Ответы детей	Личностные: формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе Познавательные: строить речевые высказывания в устной и письменной форме

Тема	Л.А. Чарская «Зимняя сказка»
Цель темы	Познакомить учащихся со сказкой Л.А. Чарской «Зимняя сказка»; Формировать навык выразительного чтения через работу над сказкой Л.А. Чарской «Зимняя сказка»; Конкретизировать особенности авторских произведений.
Планируемый результат	Предметные умения	УУД
	Развитие навыка анализа литературного произведения, умение выделять в тексте художественные средства, формулировать свое читательское отношение к прочитанному; Видеть красоту, образность литературного текста, формировать желание эстетической оценки окружающего мира; Сформировать умения правильной речи; обогатить словарный запас.	Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; Формировать чувство любви к природе. Регулятивные: учить принимать и сохранять учебную задачу, в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи, самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения, осуществлять итоговый и пошаговый контроль. Познавательные: учить осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков, синтез как составление целого из частей, проводить сравнение по заданным критериям, произвольно строить речевое высказывание в устной форме. Коммуникативные:  учить договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач.
Тип урока	ОНЗ
Ресурсы	Учебник « Литературное чтение» 2 класс 2 часть ( Е.И. Матвеева).
Учитель	Буянова Ольга Павловна