Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения 3 класс М. Пришвин "Моя Родина" УМК Школа России

Урок литературного чтения 3 класс М. Пришвин "Моя Родина" УМК Школа России

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Урок № ________ Дата ______________________

Класс 3

Предмет: Литературное чтение, УМК «Школа России»

Тип урока: изучение нового материала.

Тема: М. Пришвин «Моя Родина» (из воспоминаний) .
Цели урока: 
1) Образовательные:
Ознакомить детей с творчеством М. М. Пришвина, прививать любовь к природе, к животным;
Формирование представлений о природе, человеке и обществе, элементарной ориентировке в доступных естественнонаучных, обществоведческих понятиях;
2) Воспитательные:
Показать Землю как общий дом всех людей и всех животных существ, живущих рядом с человеком; вызывать у детей стремление беречь свой общий дом как условие сохранения жизни человечества и всех природных обитателей; способствовать осмыслению своего места в системе земных обитателей, ответственности за сохранение нашего общего дома;
3) Развивающие:
Создать условия для развития познавательного интереса к окружающему миру путём привлечения занимательного материала;
Развивать умение оценки и самооценки;
Создать условия для развития творческих способностей обучающихся;
Создать условия для развития логического мышления, воображения, восприятия, речи.
 
Развивать внимание, память, мышление, выразительность речи.
 
Учебные материалы:
 
• Учебник чтения 3 кл. Л. Ф, Климанова, В. Г. Горецкий, , компьютер, мультимедийный проектор, экран, цветные карандаши, фломастеры, листы
Ход урока:
I. Организационный момент. 
II. Проверка домашнего задания.
 
Сегодня урок чтения мы начнем с проверки домашнего задания, но не совсем обычным образом. 
Ответив на вопросы по пройденному материалу, в центре вы увидите фамилию писателя, с творчеством которого мы познакомимся сегодня на уроке. Итак, приступим
(слайд 1) .
1) Как звали воробья из рассказа К. Паустовского «Растрепанный воробей»? (ПАШКА)
 
2) Из какого стихотворения эти строки С. А. Есенина:
 
«С весною расцвела
И ветки золотистые
Что кудри завила »
(ЧЕРЕМУХА) 
3) На что были похожи глазки воробья из стихотворения С. Черного «Воробей»? (БИСЕР)
 
4) Как звали девочку, которая принесла растрепанного воробья домой из рассказа

К. Паустовского? (МАША) 
5) О какой птице А. А. Блок написал: «На крыше покатой,
 
Так, с зимы и осталась лохматой»? (ВОРОНА)
 
6) Кто автор произведения «Слон»? (КУПРИН)
 
7) С помощью кого вылечилась маленькая девочка Надя из рассказа А. Куприна?
 
III. Сообщение темы, цели урока. 
Назовите фамилию писателя, с творчеством которого мы познакомимся сегодня на уроке. (Пришвин)
(слайд 2) .


Вспомните, какие произведения этого автора мы читали с вами на уроках? («Журка», «Луговка», «Изобретатель», «Ребята и утята», «Филин», «Лимон», «Кот», «Ёж», «Золотой луч», «Разговор деревьев») .
рассказ о писателе М. М. Пришвине
(Пришвин М. М. 1873-1954 гг.) . 
(Михаил Михайлович Пришвин родился в Орловской губернии близ города Ельца. О своем детстве он рассказывает в романе Кащеева цепь. Жилось семье трудно
, мать осталась вдовой с пятью детьми. Всякое бывало в жизни будущего писателя. Он убегал из первого класса гимназии в золотую страну Азию - его вернули обратно. Но затем из гимназии все-таки исключили. За революционную работу он отсидел год в тюрьме. Потом вынужден был уехать за границу. 
В Лейпциге (Германия) Пришвин окончил Университет, стал агрономом. Он собирался заниматься наукой, даже писал агрономические книги, но к тридцати годам твердо решил стать писателем.
 
Его первая книга вышла в 1905 году и называлась «В краю непуганых птиц». Из названия ясно, что Пришвин решил писать книги о природе. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: чаще всего не за птицей или зверем, а за открытиями. Вот как он вспоминал об этом.
«После чаю я уходил на охоту за перепелками, скворцами, соловьями, кузнечиками, горлинками, бабочками. Ружья тогда у меня не было, да и ружье в моей охоте необязательно. Моя охота была и тогда и теперь – в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и, может быть, никто еще в своей жизни с этим не встречался. Перепелку самку надо было поймать силками такую, чтобы она лучше всех подзывала самца, а самца поймать сетью самого голосистого. Соловья молодого надо было кормить муравьиными яичками, чтобы потом пел лучше всех. А поди-ка найди такой муравейник да ухитрись набить мешок этими яйцами. Хозяйство мое было большое, тропы бесчисленные».
СЛАЙД 3
Очень часто в произведениях Пришвина (он называл их очерками) читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям.
 
Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их нюхательному аппарату:
«Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи! ».
Особенно нравилась Михаилу Михайловичу Пришвину природа средней полосы России. Дом, где жил писатель в последние свои годы, - в деревне Дунино, недалеко от Звенигорода, - стал давно музеем. А книги его с удовольствием читают и сегодня.) .
IV. Знакомство с новым материалом. 
1) Чтение текста М. М. Пришвина «Моя Родина» (из воспоминаний) - читают хорошо читающие ученики. 
2) Работа над текстом
О каких детских воспоминаниях рассказывает Пришвин? (Он вспоминает о том, как мама вставала рано, до восхода солнца. Он однажды тоже встал рано. Мама угостила его чаем с молоком. Молоко это было кипяченое. Кипятили его в глиняном горшочке, и сверху оно всегда покрывалось румяной пенкой. А под пенкой этой оно было очень вкусное, и чай от него был прекрасным.) .




Прочитайте предложения, где автор объясняет, на какую охоту он уходил. (После чаю он уходил на охоту. Моя охота была и тогда и теперь в находках. Нужно было найти в природе такое, что я ещё не видел, и, может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался.) .
Какие однокоренные слова можно подобрать к слову Родина? (рождение, родители, родство, род, родимый, родной, родинка, родительский, отроду, безродный). (Слайд 4) .
Почему слова мама, солнце, природа, Родина Пришвин объединил в одном рассказе? (ответы детей) .
Почему писатель назвал свое произведение «Моя Родина»? (ответы детей) .
Родиной мы называем землю отцов, предков. У каждого человека есть Родина – край, где он родился и где все кажется особенным, прекрасным, родным. А для вас Родиной является ваше село .
(слайд 5) .
Казалось бы, очень красивое село. А почему его надо беречь и от кого его надо охранять? (Загрязнение атмосферного воздуха котельными, печками и автотранспортом, горят лесопосадки, бытовые отходы, формируются стихийные свалки, стройки захламлены, выкидывают мусор).
(Слайд 6 - 15) .
V. Физкультминутка. 
А сейчас мы с вами ненадолго отвлекёмся и немного отдохнем, сходим на прогулку в лес.
(Слайд 16) 
Мы шагаем, мы шагаем
Руки выше поднимаем,
 
Голову не опускаем,
 
Дышим ровно глубоко (ходьба с подниманием рук) .
Вдруг мы видим: у куста
Выпал птенчик из гнезда,
 
Тихо птенчика берем
И назад в гнездо кладем. (Наклоны вперед, руками коснуться пола, выпрямиться, поднять руки вверх) .
Впереди из-за куста
Смотрит хитрая лиса.
 
Мы лисицу обхитрим,
 
На носочках побежим (бег на носочках) .
На поляну мы заходим,
 
Много ягод там находим.
(Слайд 17) 
И брусника так душиста,
 
Что не лень нам наклониться (наклоны вперед) .
Как много мы увидели
И речку и цветы,
 
Узнали много нового
И я, и ты, и мы.
 
VI. Первичное осмысление и закрепление материала. 
Прочитайте обращение писателя к вам. Как он вас называет? («Мои молодые друзья!» дети читают два последних абзаца).
Выразительное чтение «цепочкой».
(Кладовая – помещение для хранения товаров, припасов, материалов, экспонатов. Кладовая лесная – место, где сосредоточены какие – нибудь природные ценности (места произрастания грибов, орехов, ягод). Толковый словарь русского языка С. И. Ожегова) .
Почему автор призывает нас охранять природу? (ответы детей) .


Какая наука занимается отношениями растительных и животных организмов друг к другу и к окружающей их среде? (Экология)
 
Из каких частей состоит термин «экология» (эйкос-дом, логос–наука). Экология – сумма знаний, относящихся к природе.
(Слайд 18) 
Наш общий дом – это планета Земля, которая вращается вокруг Солнца. Есть и другие планеты – Венера, Марс, Юпитер и т. д., но жизни на этих планетах нет, потому что на них нет воздуха и воды. Земля это общий чудесный дом для всех зверей, птиц, рыб, насекомых, растений.
 
Почему М. М. Пришвин называет нас с вами хозяевами нашей природы?
 
(Только мы, люди, можем сами сохранять и призывать других охранять нашу природу).
(Слайд 19) 
Прочитайте последний абзац рассказа.
 
(Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы. В лесах, степях, горах разные ценные животные - будем охранять наши леса, степи, горы. Рыбе – вода, птице – воздух, зверю – лес, степь, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину) .
VII. Выполнение и защита информационных мини- проектов. 
Мы с вами сейчас создадим манифест в защиту природы (памяти Пришвина) .
(Манифест – письменное обращение, воззвание, изложение каких – либо положений программного характера) .
Последний абзац рассказа я разбила на несколько частей.
 
Будем работать по группам:
1) Для рыбы нужна чистая вода – будем охранять наши водоемы (рисуют плакат в защиту водоемов) .
2) В лесах, степях, горах разные ценные животные – будем охранять наши леса, степи, горы (плакат в защиту животных) .
3) Рыбе - вода,
 
4) Птице - воздух,
 
5) Зверю – лес, степь, горы.
 
6) А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину.
 
Время на выполнение работы ограничено. Поэтому рекомендую:
А) Распределить функции координатора, оформителей и выступающих с защитой проекта.
 
Б) По обоюдному согласию можно переходить из одной группы в другую.
 
(Учащиеся выполняют задания) .
- Переходим к защите проектов.
(Слайд 20) 
Группы поочередно выступают с защитой своих мини – проектов.
 
-Все вы большие умницы!
 
Вы замечательно потрудились и раскрыли свои таланты и способности. Думаю, что все присутствующие согласятся со мной.
 
VIII. Домашнее задание. 
-К сожалению, наш урок подошел к концу. Продолжая начатую работу, дома вы можете:
• Продумать свои предложения о том какой вклад мы с вами можем внести (или уже внесли) в дело охраны окружающей среды нашего района. Свои предложения вы занесете в свою рабочую тетрадь по чтению. А мы поделимся этими предложениями с другими учениками на следующем уроке.
 



IX. Подведение итогов. 
Подводя итог нашего урока, я прошу каждого из вас продолжить фразу:
«Сегодня на уроке я узнал… »
Учащиеся высказывают свое мнение.
 
Учитель выдает каждой группе жетоны с надписями (за внимательность, за правильный ответ) .
Большое спасибо за работу!
 

Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 10.03.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров419
Номер материала ДВ-515221
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх