Урок литературного чтения 2 класс на тему КАК СМОТРЯТ НА МИР ПОЭТ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ. ПРОИЗВЕДЕНИЯ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА. И. ПИВОВАРОВА «КАК Я СЧИТАЛ»

КАК СМОТРЯТ НА МИР ПОЭТ И ИССЛЕДОВАТЕЛЬ.
ПРОИЗВЕДЕНИЯ УСТНОГО НАРОДНОГО ТВОРЧЕСТВА.
И. ПИВОВАРОВА «КАК Я СЧИТАЛ»

Цели: продолжить знакомство с малым фольклорным жанром – считалкой, его предназначением, сюжетно-композиционным построением, наличием зашифрованных слов; развивать исследовательские навыки, развивать историческое сознание в работе с лентой времени.

Ход урока

I. Организационный момент. Проверка домашнего задания.

II. Введение в тему урока.

Р а б о т а   с   л е н т о й   в р е м е н и  (учебник, с. 32, задание 1).

– Для выполнения этого задания можете воспользоваться содержанием учебника.

III. Постановка цели урока.

– Выполните задание 2 (учебник, с. 32).

– Вы правы, детективы, речь на уроке пойдет о… считалках. Сегодня мы вспомним все, что знаем о считалках.

IV. Работа по теме урока.

1. Ч т о   т а к о е   с ч и т а л к а.

Н а   д о с к е:

считалки

↕

жанр фольклора

– Что такое фольклор?

Фольклор – народное творчество, художественная коллективная деятельность народа, отражающая его жизнь, воззрения и идеалы. Фольклор в переводе с английского языка означает «народная мудрость, народное знание».

Произведения фольклора (сказки, легенды, былины) помогают воссоздавать характерные черты народной речи, напевной и мелодичной. А пословицы и поговорки, к примеру, демонстрируют ее сжатость и мудрость.

– В каких ситуациях вы пользуетесь текстами, которые относятся к этому жанру фольклора? (Ответы детей.)

– Ребята, когда вы начинаете играть, как вы распределяете роли? Как определяете, кому первому водить? (Надо посчитаться.)

Значит, считалка организует вашу игру, помогает установить порядок в игре.

Считалки – это исстари придуманный для детей способ осуществления справедливости. Как бы сама судьба, а не авторитет взрослого (или заводилы-ребенка) распоряжается распределением ролей. А коли это так, то выигрыш в игре со счастьем и удачей зависит от самого играющего. Ребенок в игре должен быть находчивым, сообразительным, памятливым, догадливым, ловким, добрым и даже благородным.

– Кто умеет считаться? Поднимите руки. Сейчас посмотрим, у кого это лучше получается.

К доске выходят несколько учеников, которые по очереди показывают, какие считалки они знают и как умеют считаться.

– Зачем вы рукой показываете друг на друга, когда произносите считалку? (Чтобы было честно. Чтобы правильно определить, кто будет водить, кто выйдет.)

2. Р а б о т а   в   п а р а х.

– Посчитайтесь в парах, используя считалку в учебнике (с. 32).

– Пусть сначала ведущим будет один из вас, а потом другой.

3. С е к р е т ы   с ч и т а л о к.

– Ребята, а можно вот так произнести считалку?

Учитель произносит в быстром темпе считалку.

Шел / баран / по крутым / горам,

Вырвал / травку /.

Положил на лавку,

Кто ее возьмет,

Тот / и вон / пойдет.

Учитель замедляет ритм и движение руки. Обе выделенные строчки он проговаривает, когда останавливается взглядом на одном участнике (что не по правилам). Затем идет нормальный счет: каждое слово – один человек.

Ответы детей.

– Значит, так нельзя считать, потому что на одного человека пришлось несколько слов, я произносила их медленнее. А как надо считать? (С одинаковой скоростью, ритмом.)

Ритм – один слог – один человек. Вы часто слышите слово «ритм». Ритм танца, работы, ритм в музыке. Солдаты, когда идут строем, соблюдают ритм. Они считают про себя: раз – два, раз – два. Собьешься со счета – не получится строя. Ритмично работает мотор машины. Ритмично бьется наше сердце: за каждую минуту – одинаковое число ударов. Оно как бы считает про себя эти удары.

– Какой ритм был в моей первой считалке? (Одно слово – один человек.)

– Попробуйте определить ритм в этой считалке:

Чуд/ный / до/мик / трех/э/таж/ный/,

На / вер/ху / гу/док / от/важ/ный/.

Как / гу/до/чек/ за/гу/дит /,

Весь / на/род / к не/му / бе/жит.

– Здесь слово разбивается на части. Часть слова с гласным звуком (слог) – выпадает на одного человека. Главное, чтобы в считалке не нарушался ритм. Давайте прохлопаем ритм первой и второй считалок. Я их вам напомню. (В первой считалке: хлопок – слово, во второй – слог.)

– Подумайте! Как вы делите считалку, когда показываете на себя и на соседа: на целые слова или по слогам? (Можно делить по-всякому. От деления слов в считалке зависит то, кто будет водящим. Ритм считалки – медленный или быстрый.)

– Какова роль счета в этих считалках? (Счет – это главное в считалке, этим она отличается от других стихов. Для того чтобы легче было считать, в некоторых считалках прямо называют цифры – раз, два, три… Иногда они чередуются с другими словами, а иногда даны вначале и задают ритм всей считалочке. Эту особенность можно тоже отнести к секретам считалок.)

Ученик читает считалку:

Раз, два, три, четыре, пять,

Будем в прятки

Мы играть.

Небо, звезды,

Луг, цветы –

Ты пойди-ка,

Поводи!

Н а   д о с к е:

счет    ←    считалка    →    ритм

↕

жанр фольклора

– Послушайте и обратите внимание на конец считалок.

Шел баран

По крутым горам,

Вырвал травку,

Положил ее на лавку,

Тот, кто водит,

Пусть выходит.

– Чем похожи эти считалки? (Одинаковое слово – «выходит», оно указывает на то, что играющий должен выйти из круга считающихся.)

Кто еще знает считалки, где есть это слово? (Чтение считалок учащимися.)

В ы в о д: конец считалки очень важен, здесь часто встречаются слова, предлагающие тому, на ком кончился счет, выйти из круга. А даже если таких слов нет, то с особым ударением произносится ПОСЛЕДНЕЕ СЛОВО, оно САМОЕ ВАЖНОЕ – становится ясным, кому выходить, а кому водить.

С х е м а   д о п о л н я е т с я   т а б л и ч к о й:

конец считалки: последнее слово

↕

счет    ←    считалка    →    ритм

↕

жанр фольклора

Во  многих  считалках  используется  «секретный»  язык,  выдуманные слова.

Тады-рады тынка –

Где же наша свинка?

Тады-рады толки –

Съели свинку волки!

Кады-мады!

Неси воды!

Корове пить –

Тебе водить!

                Перевод Б. Заходера

                Польская народная считалка

– Какими словами начинается считалка? Что они обозначают? Кто их придумал и зачем?

Н а   д о с к е  схема дополняется табличкой:

секретный язык

4. Т в о р ч е с к а я   р а б о т а   п о   г р у п п а м.

– Мы с вами вспомнили считалки, которые вы используете в своих играх. Узнали секреты считалок. Как вы думаете, легко ли сочинять считалки? Попробуйте придумать считалки: «Раз, два, три, четыре, пять …».

Сочинение считалок учащимися.

 Ф и з к у л ь т м и н у т к а

Учащиеся повторяют движения вслед за учителем.

Сим-Сим-Фони

Сидели на балконе,

Чай пили, чашки били,

По-турецки говорили:

– Мы по лесенке бежали

И ступенечки считали:

Раз, два, три, четыре.

Множим, множим на четыре,

Делим, делим на четыре,

Получается… четыре!

V. Работа со стихотворением И. Пивоваровой «Как я считал».

1. Ч т е н и е   с т и х о т в о р е н и я   у ч а щ и м и с я.

– Как видите, не только читать, но и считать можно совершенно с разными целями.

2. Р а б о т а   п о   у ч е б н и к у  (задание «Расследуй», с. 33).

VI. Итог урока.

– Куда бы вы поместили фольклор на ленте времени? (Более 200 лет назад.)

– Какие жанры фольклора вы знаете? (Потешки, прибаутки, побасенки, сказки, скороговорки, загадки и т. д.)

– можно ли стихотворение И. Пивоваровой отнести к фольклору? (Нет, это авторское произведение.)

– Давайте посчитаемся и узнаем, кому из нас предстоит прочитать это стихотворение.

Домашнее задание: выучить (по желанию) считалку – авторскую или народную.