Урок литературного чтения 2 класс ПНШ по теме "Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето».

Урок литературного чтения во 2 классе  ПНШ

Учитель: Иванчук В.Н.

Литературное чтение

Тема: Д. Кедрин «Скинуло кафтан зелёный лето».

Цели деятельности учителя: Учить анализировать отношение автора к временам года; формировать представление о средствах художественной выразительности

Планируемые образовательные результаты:

Предметные: научится анализировать отношение автора к временам года; читать стихотворение наизусть; представлять  средства художественной выразительности; получит возможность научиться делать элементарный ана­лиз различных текстов, при помощи средств художественной вырази­тельности (олицетворение).

Метапредметные: регулятивные – учитывать выделенные учителем ориентиры действия при освоении нового художественного текста; познавательные – находить нужную информацию, используя словари, помещённые

в учебнике (толковый, синонимический, фразеологический); коммуникативные – учитывать разные мнения

и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

Личностные: широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы.

Методы и формы обучения: Объяснительно-иллюстративный; индивидуальная, фронтальная

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы совзаимодействия	Универсальные учебные действия	Форма контроля
1	2	3	4	5	6	7
I. Организационный момент	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка к усвоению материала	Проверяет готовность к уроку, наличие общей  установки на урок. Приветствует обучающихся. – Проверим готовность к уроку. Вместе с учащимися проговаривает стихотворение: Я настрой себе нашел, Повторю сто раз его – Чтобы быть везучим. Разойдутся тучи. У меня все хорошо – У меня все хорошо – А будет еще лучше! А будет еще лучше!	Сообщают о готовности к уроку	Фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; имеют желание учиться; правильно идентифицируют себя с позицией школьника. Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место	Устный опрос
II. Речевая разминка	Речевая разминка в игровой форме	Организует речевую разминку (развитие техники чтения: правильное произношение слогов и слов без искажения их звукового состава, осознание читаемого текста). – Прочитайте скороговорку на доске сначала медленно, четко произнося слова, затем наращивая темп: Съел молодец тридцать три пирога с пирогом, да все с творогом	Выполняют речевую зарядку. Отвечают на вопросы	Фронтальная	Личностные: осознают свои возможности в учении. Познавательные: извлекают необходимую информацию из рассказа учителя; дополняют и расширяют имеющиеся знания и представления о предмете	Наблюдение. Устные ответы
III. Подготовка к восприятию произ-	Определение целей урока. Составление плана рабо-	Задаёт вопросы и комментирует ответы обучающихся, предлагает сформулировать цель урока. Определяет прием подготовки к восприятию произведения в соответствии с уровнем литературного развития класса; в соответствии с читательскими пред-	Определяют задачи чтения и составляют	Фронтальная	Познавательные: ориентируются в учебной книге: читают язык условных обозначений; находят нужный текст по страницам «Содержание» и «Оглавление».	Устные ответы

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
ведения. Сообщение темы урока	ты с произведением	почтениями. – Подберите слова-ассоциации к словам «весна», «лето», «осень», «зима». У каждой группы заготовлены листы бумаги для работы, на которых дети пишут свои слова-ассоциации по заданному времени года. Затем представитель каждой группы зачитывает их. Какие образы возникают в вашем воображении, когда вы слышите слова: «весна», «лето», «осень», «зима»	план		Регулятивные: определяют тему и цели урока; составляют план и последовательность действий; прогнозируют результат и уровень усвоения знаний
IV. Первичное восприятие текста	Первичное чтение текста. Проверка первичного чтения. Работа с толковым словарем	Определяет вид первичного чтения (самостоятельное, комбинированное, вместе с учителем) с учетом специфики текста, возможностей обучающихся, учебной задачи урока; способы выявления первичного восприятия (беседа по вопросам, создание иллюстрации) с учетом особенностей текста, возрастных и индивидуальных возможностей обучающихся. Знакомит с творчеством автора. Кедрин Дмитрий Борисович (1907–1945), русский поэт, переводчик. Рано осиротев, Кедрин воспитывался хорошо образованной бабушкой-дворянкой, которая ввела его в мир народного творчества, познакомила с поэзией Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Шевченко. Уже в 1923 году, бросив учебу в техникуме, Кедрин начинает работать в газете, пишет стихи, увлекается поэзией и театром. Начал печататься в 1924 году. Несмотря на то что сам Горький плакал при чтении кедринского стихотворения «Кукла», первая книга «Свидетели» вышла только в 1940 году.	Выполняют самостоятельное чтение (слежение, слушание) произведения. Соотносят высказанные предположения с прочитанным произведением. Рабо-	Фронтальная. Индивидуальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием. Познавательные: работают с дополнительной литературой; сравнивают и группируют предметы, объекты по нескольким основаниям; находят закономерности; осуществляют выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; определяют план выполнения заданий на уроке; соотносят выполненное зада-	Самостоятельное чтение. Устные ответы. Работа с толковым словарем

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		В 1938 году Кедрин написал самое свое знаменитое стихотворение – «Зодчие», под влиянием которого Андрей Тарковский создал фильм «Андрей Рублев». «Страшная царская милость» – выколотые по приказу Ивана Грозного глаза творцов Василия Блаженного – перекликалась со сталинской милостью – безжалостной расправой со строителями социалистической утопии. Не случайно Кедрин создал портрет вождя гуннов Аттилы – жертвы своей собственной жестокости и одиночества. (Эта поэма была напечатана только после смерти Сталина.) Кедрин заявляет о себе и как крупный поэт-лирик: «Красота», «Аленушка», «Россия! Мы любим неяркий свет», «Мне все мерещится поле с гречихой...». – Прочитайте стихотворение. – Подтвердите, что для поэта времена года – живые существа. (Все они одеты как люди: в кафтан, в шубу, в разлетайку.) – Вы догадываетесь, какое время года поэт считает главным? А самым красивым? (Поэт считает самым главным и красивым временем года зиму.)	тают с толковым словарем		ние с образцом, предложенным учителем; корректируют выполнение задания в дальнейшем; выполняют оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Коммуникативные: участвуют в диалоге; сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)
V. Мотивация к анализу и пе- речиты-	Постановка проблемной задачи. Перечитывание текста с целью	Организует создание проблемной ситуации на уроке и определение путей ее разрешения; перечитывание произведения с использованием технологии критического мышления для обучения чтению и письму (чтение с остановками), диалог (беседа по прочитанному), определение событийной стороны текста (по-	Отвечают на вопросы. Аргументируют свою	Фронтальная. Индивидуальная	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием.	Самостоятельное чтение. Выборочное

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
ванию текста	решения проблемной задачи. Беседа по содержанию произведения. решение проблемной задачи	ступки, события, герои). – Лето и осень как будто бы только готовят наступление главного события – приход зимы. Зиме посвящена большая часть стихотворения. О зиме поэт говорит как о моднице, как о красавице. – Поставим перед собой задачу проникнуть в тайны художественного слова, чтобы поэтические образы этого стихотворения «открылись» нам и мы бы более глубоко могли понять мысли и чувства поэта. Для этого давайте выясним значения слов, которые вы не знаете, и объясним смысл непонятных выражений. Кафтан – русская старинная мужская долгополая верхняя одежда. Всласть – до полного удовольствия. Рачительной – старательный, усердный в исполнении, разумно бережливый. Разлетайка – одежда свободного покроя, расширяющаяся книзу. Щеголиха – любящая нарядно одеваться. Гардероб (от французского «гарде» – хранить и «роб» – одежда») – так называют не только шкаф или помещение для одежды, но и носильное платье, одежду одного человека	точку зрения. Проявляют интерес к высказываниям товарищей. Отвечают развернуто, используя элементы выразительного чтения. Определяют тему текста. Выполняют выборочное чтение		Познавательные: умеют ориентироваться в учебнике: отвечают на простые  и сложные вопросы учителя, сами задают вопросы, находят нужную информацию в учебнике; подробно пересказывают прочитанное или прослушанное; определяют, в каких источниках можно найти необходимую информацию для  выполнения задания. Регулятивные: прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала; выполняют оценку своего задания по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении. Коммуникативные: участвуют в диалоге; выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы (задачи)	чтение. Устные ответы
VI. Синтетическая	Обобщающая беседа по тексту	Организует беседу по тексту, определение смыслов в тексте, коллективную дискуссию, работа с иллюстрацией. Предлагает выбрать творческое задание,	Участвуют в коллектив-	Фронтальная.	Личностные: осознают свои возможности в учении; способны адекватно судить о причинах	Самостоятельное

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
(обобщающая) работа с текстом	(определение смыслового погружения в текст). Выполнение творческих заданий	выполнить подробный пересказ по картинному плану, с опорой на подбор слов из текста, определить главных и второстепенных героев, сравнить героев. – Понравилось ли стихотворение? – Что представляли, когда слушали стихотворение? Перечитайте еще раз стихотворение, затем попробуйте описать картины, которые возникли в вашем воображении? – Если бы вам нужно было бы нарисовать иллюстрацию к этому стихотворению, что изобразили бы? Какие краски использовали бы? – Если бы вам надо было бы написать музыку к этому стихотворению, то какую музыку выбрали бы? – Все ли времена года упомянуты в стихотворениях? (Нет, не упомянута весна.) – Каким предстает в этом стихотворении лето? (Мужчиной или мальчиком.) Почему? (Кафтан носят мужчины.) – Какой предстает осень? (Это женщина.) Почему? (Потому что поэт использует слова «одета» и «про- шлась», еще она одета в шубу.) – Какой предстает зима? (Женщина.) Почему? (Рачительная хозяйка, вошла, щеголиха, русская румяная.) – Как поэту удалось увидеть зеленый кафтан лета, желтую шубу осени и белую разлетайку зимы? Неужели у природы именно такой гардероб? А другие наряды там есть?	ной беседе и дискуссии. Определяют главную мысль произведения. Работают с иллюстрацией к произведению	Индивидуальная	своего успеха или неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; выполняют оценку жизненных ситуаций и поступков героев художественных текстов с точки зрения общечеловеческих норм. Познавательные: свободно ориентируются в корпусе учебных словарей и быстро находят нужную словарную статью; работают с несколькими источниками информации (учебной книгой, тетрадью для самостоятельной работы и хрестоматией; учебной книгой и учебными словарями; текстом и иллюстрацией к тексту). Регулятивные: самостоятельно организуют свое рабочее место; умеют следовать режиму организации учебной и внеучебной деятельности; определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно; определяют план выполнения заданий на уроке; соотносят выполненное	чтение. Выборочное чтение. Развернутые ответы на вопросы. Работа с ил- люстрацией к произведению

Продолжение табл.

1	2	3	4	5	6	7
		– Как ты думаешь, какое время года больше всего любит сам Дмитрий Кедрин? (Зиму.) Почему? (В стихотворении четыре строки посвящены зиме, он называет ее красивыми словами: румяная зима, щеголиха.) – Найди в стихотворении рифмы. Точно ли повторяются окончания рифмующихся слов? Такие рифмы называются «рифмы-созвучия», или «неточные рифмы». – Как вы думаете, в чем особенность этого стихотворения? (Времена года представлены как люди.) – Если поэт видит в неживом предмете черты человека, то есть видит «лицо» скалы, тучи, ветра… – он создает о-лице-творение. – Каково настроение этого стихотворения? (Праздничное, веселое.) – Давайте подумаем, как мы будем читать это стихотворение. (Бодро, весело.)			задание с образцом, предложенным учителем; выполняют оценку своего задания; подтверждают строчками из текста прозвучавшую точку зрения; понимают, что разные точки зрения имеют разные основания. Коммуникативные: видят разницу между двумя заявленными точками зрения, двумя позициями и мотивированно присоединяются к одной из них; находят в тексте подтверждение высказанным героями точкам зрения
VII. Под- ведение итогов  урока. Рефлексия	Обобщающие вопросы учителя. Выработка критериальной базы для оценки результатов обучения	Организует подведение итогов урока обучающимися. Предлагает оценить свою работу на уроке, заполнив таблицу самооценки. Проводит беседу по вопросам: – Что мы сегодня исследовали? – С каким произведением познакомились? Кто автор? Когда переживали? – Для чего нам нужно это знать? – Что особенно заинтересовало вас во время урока? – Что нового узнали на уроке? – Оцените итоги своей работы на уроке, используя данные критерии оценивания (см. урок 3)	Отвечают на вопросы. Проводят самооценку, рефлексию	Индивидуаль- ная, фронтальная	Личностные: понимают значение знаний для человека и принимают его; структурируют знания; выполняют осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.Регулятивные: выделяют и осознают то, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознают качество и уровень усвоения; выполняют оценку результатов ра-	Оценивание работы обучающихся на уроке

Окончание табл.

1	2	3	4	5	6	7
	Рекомендации к выполнению домашнего задания	. Домашнее задание: 1. Выучить наизусть стихотворение. 2. Изобразить в иллюстрации женщину Весну или женщину Зиму	Записывают домашнее задание	Фронтальная	боты. Коммуникативные: распределяют работу между собой и соседом, выполняют свою часть работы, осуществляют взаимопроверку выполненной работы	Наблюдение