Урок литературного чтения 4 класс по теме: М.М. Пришвин "Выскочка".

Урок литературного чтения 4 класс

Тема:  М.М.Пришвин «Выскочка».

Цель: Формирование УУД через технологию РКМЧП  у обучащихся 4 класс в предметной области литературное чтение по теме: М.М.Пришвин «Выскочка»

Задачи:

·        познакомить учащихся с рассказом М.Пришвина «Выскочка», создать условия для формирования умений анализировать содержание произведения, учить определять главную мысль произведения, развивать внимание к авторскому слову, расширить знания о творчестве М Пришвина; отрабатывать навык беглого выразительного чтения;

·        умение выделять главное, обобщать, систематизировать, делать выводы; развивать речь, память, внимание, воображение;

·        развивать коммуникативные навыки, высказывать свои суждения по предлагаемым вопросам, оценивать поступки героев и свои поступки, создать условия для сотрудничества, воспитывать любовь к природе, Родине.

Ход урока

I.                  Организационный момент ( на доске)

Прочитаем хором предложение с последовательной постановкой логического ударения:

Какое чудесное утро!

Какое чудесное утро!

Какое чудесное утро!

Думаю, что наш урок пройдёт так же весело и занимательно.

II.               Проверка домашнего задания. Харатеристика главных героев рассказа «Барбос и Жулька» А.И.Куприна.

Сравнение рассказов «Барбос и Жулька» и «Лев и Собачка»

Чему учит нас этот рассказ?  (Дружбе, верности, преданности)

( оценки!)

III.  Подготовка к восприятию.

   Мы с вами читаем произведения из раздела «Природа и мы». Посмотрите, пожалуйста, на экран. (Слайд 1)

Как красиво! А как приятно оказаться в летний день в лесу!

- Предлагаю вам прочитать  внимательно слова: (Cлайд 2)

«Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину». (М. Пришвин)

- Как вы понимаете смысл этих слов? (человек заботится о себе и о своей Родине).

-Эти слова принадлежат писателю М.М. Пришвину. Посмотрите внимательно на портрет писателя. (Слайд 3)

1.Методический прием «Корзина понятий»

-Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке?

-Какие ассоциации возникли? Слайд 3.

2.Составление «Кластера»:

М.Пришвин – писатель – рассказы – очерк – сказка – разножанровый – художественные и документальные произведения – о детях – о природе – о Родине - вызывают чувства

-Проведем логические цепочки (по записям).

3. Метод «Чтение с пометами».

-Все ли знаете об этом человеке?

При чтении биографии карандашом выставлять пометки на полях.

V – уже знал

+ - узнал новое

? – хочу узнать

а) Самостоятельное чтение автобиографии (у каждого печатные листы) с пометами.

М. Пришвин родился в 1873 в имении Хрущёво в Орловской губернии, провел здесь свое детство. Он получил хорошее образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать М. Пришвин начал в 30 лет. К этому времени у него было накоплено много разных впечатлений.

Михаил Михайлович прожил длинную жизнь, 81 год.

Мама научила вставать его рано, до восхода солнца, когда природа пробуждается и открывает человеку свои тайны. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди.

Любил Михаил Михайлович лес. Шел он туда за открытиями: «Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался» - писал Пришвин. А помогать совершать эти открытия будут произведения М. Пришвина. Его рассказы не только увлекают занимательной историей, но и помогают познавать мир.

б) Проверка.

-Что узнали нового?

Вывод: Продолжим изучение произведений писателя.

-Продолжить знакомство с…( творчеством М.Пришвина)

-Прочитать……. (рассказ «?»)

-Проанализировать …. (характеры главных героев).

-Понять…(главную мысль произведения)

IV. Работа над новым материалом.

·        Методический прием «Предположение».

- Мы продолжим чтение рассказов М.М. Пришвина.

Посмотрите на рисунок, определите тему рассказа (демонстрация на экране – рисунки собаки и сороки). Слайд 4.

Тема: о животных.

-Как бы Вы озаглавили?

-Что знаете об этих животных?

- Что может произойти в рассказе с таким названием?

-Какая это информация? Почему? научно-познавательная,

– Все ваши предположения проверим , когда познакомимся с этим произведением.

Для этого мы применим один из способов работы с текстом – чтение с остановками

Первичное чтение

 Слушаем и следим за чтением. Особое внимание обращаем на героев и их повадки

(– Кто является героем? Как у собаки появилась такая кличка?

Как можно было узнать, что Вьюшка встревожена?)

·        Чтение учителем.

Методический прием «Чтение с остановками (2 остановки).

Задание до чтения: (Слайд 5)

1. Определить, какой это рассказ? (художественный или научно-познавательный)

2. Ответить на вопрос: Что поразило?

3. О чем говорит заглавие?

Чтение 1 части с.92 перед 3 абзацем. (Вьюшка занялась одной косточкой, другую же положила рядом с собой. Тогда, откуда ни возьмись, сороки – скок-скок – и к самому носу собаки.)

Методический приём «Дерево предсказаний» - Cлайд  6

Групповая работа. (На столах карточки с заданием).

Подумайте и дайте ответы на вопросы.

·        Что будет дальше?

·        Чем закончится текст?

·        Как могут развиваться события?

-Озвучить свои мысли (по 1 ученику на 1 вопрос).

-У кого другой вариант?

Чтение 2 части с. конец 2 абзаца (…только бы одно мгновеньишко!) – 1, 2 ученика

- Что произойдет дальше?

Жужжащее чтение текста до конца.

 После чтения рассказа. Мозговой штурм. Слайд 7.

-Совпали ли предположения?

- Какой это рассказ?

- Что поразило?

-О чем говорит заглавие?

- А как вы думаете, кого называют «выскочкой»?

-Кого в жизни люди называют выскочкой? (человек, который стремиться показать себя лучше, чем он есть на самом деле и что он лучше других; человек, который все время перебивает; человек , который не даёт высказаться или сказать что-то другим; хочет , чтобы всегда и везде слушали только его)

-Давайте обратимся к «Толковому словарю» Ожегова. Как там раскрыто значение этого слова?

-Выскочка – это человек, который выдвинулся(отличился, стал заметным, известным) слишком быстро или занял видное общественное положение не по заслугам

Почему автор назвал сороку Выскочкой?

-Почему она так поступила?

V. Лексическая работа:

- Как понимаете выражения? (затем толкование открыть) Слайд 8.

Бдительность – постоянное настороженное внимание.

бдительность – синонимы: внимательность, настороженность (Словарь С.И.Ожегова)

Улучила – нашла подходящее время. (Словарь С.И.Ожегова)

Поскакала дуром – не по порядку, как попало, не думая. (Словарь В.И. Даля)

С заскоком и с пыльцой в голове – не умная, глуповатая.

Вопросы после прочтения всего текста.

- Что же произошло между героями?

- За что сороки осуждали Выскочку?

- Почему же Пришвин назвал свой рассказ «Выскочка»?

Обратимся к тексту.

- Прочитайте, как у собаки появилась такая кличка? Бия – Бьюшка – Вьюшка, почему так менялась кличка? (любили, ловкая)

-Найдите описание собаки. Какой литературный приём использует автор при описании Вьюшки? (сравнение)

- Как автор относится к Вьюшке? (с любовью, нежностью)

- Как автор описал Выскочку? (С заскоком, в семье не без урода - крылатое выражение.С пыльцой в голове – метафора.Поскакала дуром - быстро, не подумав.)

-Рассмотрите иллюстрацию учебника и найдите в тексте отрывок, который ей соответствует.( с. 94. И только бы ещё одно мгновение…)

-С каким чувством рассказывает писатель о Выскочке в этом эпизоде ( с сожалением, юмором, иронией, смеётся на дней)

- Прочитайте,показав голосом отношение автора, описание сороки после этого случая.

Здесь М. Пришвин использует художественный прием – иронию.

- Какая сорока была до схватки?(заносчивая, гордая, храбрая, легкомысленная, вертлявая, неосторожная ).

- После схватки? - жалкая, общипанная , без хвоста.

- А какое чувство испытала Выскочка в конце рассказа?( стыда).

- Можно ли сравнивать поведение птицы с поведением человека? А в жизни людей такое случается?

VI. Рефлексия.

А к какому типу рассказа отнесем: к художественному или научно – познавательному?  Почему?  (Автор передает свои мысли, чувства, переживания, а не сообщает сведения, информацию).

- Определим главную мысль рассказа? О чем хотел сказать автор? ( Не надо быть выскочкой)

«Я, друзья мои, говорю о природе, сам же, о человеке только и думаю» М.Пришвин.

-Как понимаете?

-Чему мы научились, прочитав это произведение (не надо гордиться, зазнаваться, а то можно попасть впросак, не надо быть выскочкой).

- Какие задачи мы решали, двигаясь к цели.

VII. Итог урока.

- С творчеством какого писателя мы познакомились?

- Как называется рассказ?

- Какие рассказы M.M Пришвина вы посоветовали бы прочитать своим друзьям. Почему?

Домашнее задание:

·        Выразительное чтение 2 или 3 части

·         Подробный пересказ

·        Характеристика героев

Краткое описание документа:

Урок литературного чтения 4 класс

Тема: М.М.Пришвин «Выскочка».

Цель: Формирование УУД через технологию РКМЧП у обучащихся 4 класс в предметной области литературное чтение по теме: М.М.Пришвин «Выскочка»

Задачи:

• познакомить учащихся с рассказом М.Пришвина «Выскочка», создать условия для формирования умений анализировать содержание произведения, учить определять главную мысль произведения, развивать внимание к авторскому слову, расширить знания о творчестве М Пришвина; отрабатывать навык беглого выразительного чтения;
• умение выделять главное, обобщать, систематизировать, делать выводы; развивать речь, память, внимание, воображение;
• развивать коммуникативные навыки, высказывать свои суждения по предлагаемым вопросам, оценивать поступки героев и свои поступки, создать условия для сотрудничества, воспитывать любовь к природе, Родине.

Ход урока

• Организационный момент ( на доске)
• Проверка домашнего задания. Харатеристика главных героев рассказа «Барбос и Жулька» А.И.Куприна.

Прочитаем хором предложение с последовательной постановкой логического ударения:

Какое чудесное утро!

Какое чудесное утро!

Какое чудесное утро!

Думаю, что наш урок пройдёт так же весело и занимательно.

Сравнение рассказов «Барбос и Жулька» и «Лев и Собачка»

Чему учит нас этот рассказ?(Дружбе, верности, преданности)

( оценки!)

III.Подготовка к восприятию.

Мы с вами читаем произведения из раздела «Природа и мы». Посмотрите, пожалуйста, на экран. (Слайд 1)

Как красиво! А как приятно оказаться в летний день в лесу!

- Предлагаю вам прочитатьвнимательно слова: (Cлайд 2)

«Рыбе – вода, птице – воздух, зверям – лес, степи, горы. А человеку нужна Родина. И охранять природу – значит охранять Родину». (М. Пришвин)

- Как вы понимаете смысл этих слов? (человек заботится о себе и о своей Родине).

-Эти слова принадлежат писателю М.М. Пришвину. Посмотрите внимательно на портрет писателя. (Слайд 3)

1.Методический прием «Корзина понятий»

-Глядя на портрет писателя, что вы можете сказать об этом человеке?

-Какие ассоциации возникли? Слайд 3.

2.Составление «Кластера»:

М.Пришвин – писатель – рассказы – очерк – сказка – разножанровый – художественные и документальные произведения – о детях – о природе – о Родине - вызывают чувства

-Проведем логические цепочки (по записям).

3. Метод «Чтение с пометами».

-Все ли знаете об этом человеке?

При чтении биографии карандашом выставлять пометки на полях.

V – уже знал

+ - узнал новое

? – хочу узнать

а) Самостоятельное чтение автобиографии (у каждого печатные листы) с пометами.

М. Пришвин родился в 1873 в имении Хрущёво в Орловской губернии, провел здесь свое детство. Он получил хорошее образование. Работал агрономом, в течение нескольких лет был сельским учителем, библиотекарем. Писать М. Пришвин начал в 30 лет. К этому времени у него было накоплено много разных впечатлений.

Михаил Михайлович прожил длинную жизнь, 81 год.

Мама научила вставать его рано, до восхода солнца, когда природа пробуждается и открывает человеку свои тайны. Он заметил, что у птиц и зверей, деревьев и трав, есть свой язык, могут разговаривать они, совсем, как люди.

Любил Михаил Михайлович лес. Шел он туда за открытиями: «Нужно было найти в природе такое, чего я еще не видел, и может быть, и никто еще в своей жизни с этим не встречался» - писал Пришвин. А помогать совершать эти открытия будут произведения М. Пришвина. Его рассказы не только увлекают занимательной историей, но и помогают познавать мир.

б) Проверка.

-Что узнали нового?

Вывод: Продолжим изучение произведений писателя.

-Продолжить знакомство с…( творчеством М.Пришвина)

-Прочитать……. (рассказ «?»)

-Проанализировать …. (характеры главных героев).

-Понять…(главную мысль произведения)

IV. Работа над новым материалом.

• Методический прием «Предположение».
• Чтение учителем.

- Мы продолжим чтение рассказов М.М. Пришвина.

Посмотрите на рисунок, определите тему рассказа (демонстрация на экране – рисунки собаки и сороки). Слайд 4.

Тема: о животных.

-Как бы Вы озаглавили?

-Что знаете об этих животных?

- Что может произойти в рассказе с таким названием?

-Какая это информация? Почему? научно-познавательная,

– Все ваши предположения проверим , когда познакомимся с этим произведением.

Для этого мы применим один из способов работы с текстом – чтение с остановками

Первичное чтение

Слушаем и следим за чтением. Особое внимание обращаем на героев и их повадки

(– Кто является героем? Как у собаки появилась такая кличка?

Как можно было узнать, что Вьюшка встревожена?)

Методический прием «Чтение с остановками (2 остановки).

Задание до чтения: (Слайд 5)

1. Определить, какой это рассказ? (художественный или научно-познавательный)

2. Ответить на вопрос: Что поразило?

3. О чем говорит заглавие?

Чтение 1 части с.92 перед 3 абзацем. (Вьюшка занялась одной косточкой, другую же положила рядом с собой. Тогда, откуда ни возьмись, сороки – скок-скок – и к самому носу собаки.)

Методический приём «Дерево предсказаний» - Cлайд6

Групповая работа. (На столах карточки с заданием).

Подумайте и дайте ответы на вопросы.

• Что будет дальше?
• Чем закончится текст?
• Как могут развиваться события?

-Озвучить свои мысли (по 1 ученику на 1 вопрос).

-У кого другой вариант?

Чтение 2 части с. конец 2 абзаца (…только бы одно мгновеньишко!) – 1, 2 ученика

- Что произойдет дальше?

Жужжащее чтение текста до конца.

После чтения рассказа. Мозговой штурм. Слайд 7.

-Совпали ли предположения?

- Какой это рассказ?

- Что поразило?

-О чем говорит заглавие?

- А как вы думаете, кого называют «выскочкой»?

-Кого в жизни люди называют выскочкой? (человек, который стремиться показать себя лучше, чем он есть на самом деле и что он лучше других; человек, который все время перебивает; человек , который не даёт высказаться или сказать что-то другим; хочет , чтобы всегда и везде слушали только его)

-Давайте обратимся к «Толковому словарю» Ожегова. Как там раскрыто значение этого слова?

-Выскочка – это человек, который выдвинулся(отличился, стал заметным, известным) слишком быстро или занял видное общественное положение не по заслугам

Почему автор назвал сороку Выскочкой?

-Почему она так поступила?

V. Лексическая работа:

- Как понимаете выражения? (затем толкование открыть) Слайд 8.

Бдительность – постоянное настороженное внимание.

бдительность – синонимы: внимательность, настороженность (Словарь С.И.Ожегова)

Улучила – нашла подходящее время. (Словарь С.И.Ожегова)

Поскакала дуром – не по порядку, как попало, не думая. (Словарь В.И. Даля)

С заскоком и с пыльцой в голове – не умная, глуповатая.

Вопросы после прочтения всего текста.

- Что же произошло между героями?

- За что сороки осуждали Выскочку?

- Почему же Пришвин назвал свой рассказ «Выскочка»?

Обратимся к тексту.

- Прочитайте, как у собаки появилась такая кличка? Бия – Бьюшка – Вьюшка, почему так менялась кличка? (любили, ловкая)

-Найдите описание собаки. Какой литературный приём использует автор при описании Вьюшки? (сравнение)

- Как автор относится к Вьюшке? (с любовью, нежностью)

- Как автор описал Выскочку? (С заскоком, в семье не без урода - крылатое выражение.С пыльцой в голове – метафора.Поскакала дуром - быстро, не подумав.)

-Рассмотрите иллюстрацию учебника и найдите в тексте отрывок, который ей соответствует.( с. 94. И только бы ещё одно мгновение…)

-С каким чувством рассказывает писатель о Выскочке в этом эпизоде ( с сожалением, юмором, иронией, смеётся на дней)

- Прочитайте,показав голосом отношение автора, описание сороки после этого случая.

Здесь М. Пришвин использует художественный прием – иронию.

- Какая сорока была до схватки?(заносчивая, гордая, храбрая, легкомысленная, вертлявая, неосторожная ).

- После схватки? - жалкая, общипанная , без хвоста.

- А какое чувство испытала Выскочка в конце рассказа?( стыда).

- Можно ли сравнивать поведение птицы с поведением человека? А в жизни людей такое случается?

VI. Рефлексия.

А к какому типу рассказа отнесем: к художественному или научно – познавательному?Почему?(Автор передает свои мысли, чувства, переживания, а не сообщает сведения, информацию).

- Определим главную мысль рассказа? О чем хотел сказать автор? ( Не надо быть выскочкой)

«Я, друзья мои, говорю о природе, сам же, о человеке только и думаю» М.Пришвин.

-Как понимаете?

-Чему мы научились, прочитав это произведение (не надо гордиться, зазнаваться, а то можно попасть впросак, не надо быть выскочкой).

- Какие задачи мы решали, двигаясь к цели.

VII. Итог урока.

- С творчеством какого писателя мы познакомились?

- Как называется рассказ?

- Какие рассказы M.M Пришвина вы посоветовали бы прочитать своим друзьям. Почему?

Домашнее задание:

• Выразительное чтение 2 или 3 части
• Подробный пересказ
• Характеристика героев