Урок литературного чтения 4 класс УМК "Начальная школа 21 века" на тему: "Очерки о людях. А.И.Куприн. "Сказки Пушкина"

Урок  литературного чтения в 4 – б классе

(УМК «Начальная школа XXI века»)

Подготовила: Рязанова Мария Павловна,  учитель начальных классов МОУ «Майская гимназия Белгородского района Белгородской области»

Тема: Очерки о людях. А.И. Куприн. «Сказки Пушкина»

Педагогическая цель: создать условия для ознакомления с очерком А.И.Куприна «Сказки Пушкина»; содействовать формированию личностного отношения к прочитанному, интереса к творчеству русских поэтов.

Задачи: посредством очерка  способствовать развитию приемов умственной деятельности: анализа и синтеза, классификации, обобщения; расширению познания  и кругозора учащихся, совершенствовать навык чтения, развитию связной речи, обогащению словарного запаса; содействовать воспитанию любви к поэтическому слову; ориентировать на общечеловеческие ценности и идеалы.

Тип урока: Открытие новых знаний и способов действий

Планируемые результаты: работают с очерком, выделяют его  особенность (герои, описания, способы выражения авторской точки зрения). Анализируют информацию из очерка.  Ориентируются в структуре текста: заглавие, части, главы, абзацы; используют знания о структуре текста при анализе. Аргументируют соответствие заглавия содержанию произведения. Соотносят иллюстрации с эпизодом произведения, сравнивают свое представление о прочитанном с авторским текстом и представлением художника.

Личностные результаты: эмоционально «переживают» текст, выражают свои эмоции, свое отношение к герою прочитанного произведения, его поведению, поступкам.

УУД (метапредметные)

Познавательные: различают жанры; овладевают навыками смыслового чтения (осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели); пользуются универсальным умением работать с учебными и справочными текстами.

Регулятивные: принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности, находят средства их осуществления.

Коммуникативные: слушают вопросы по содержанию произведения, объяснения учителя и ответы одноклассников; отвечают на вопросы и подтверждают свой ответ примерами их текста.

Оборудование: портрет А.И.Куприна, А.С.Пушкина, выставка книг, карточки-задания, рисунки-пазлы, словари С.И. Ожегова, В.И.Даля, презентация «Друзья Пушкина»,

Ход урока

I.Организационный момент. Мотивирование к учебной деятельности.

Создание эмоционального настроя на совместную деятельность.

- Эпиграфом нашего урока будут такие строки:

И на вопрос «Кто ваш поэт?»

В строенье ль  каменном, в избушке,

Один у русского ответ –

Он, улыбнувшись, скажет:

«Пушкин!»

II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Создание проблемной ситуации. Фиксация новой учебной задачи.

1. Работа в группах. Сбор рисунка-пазла

- Ребята, вам предстоит собрать рисунки-пазлы.

                           

(Получаются в 5 группах картинки из пяти разных сказок Пушкина).

 - Что объединяет все рисунки-пазлы? (Это иллюстрации к сказкам  А.С. Пушкина).

Полученные картинки  размещаются на доску рядом с портретом А.И.Куприна.

- Чей это портрет? С творчеством А.И.Куприна мы уже знакомы. У нас собрана выставка книг писателя.

- О том, как могут быть связаны собранные вами иллюстрации и А.Куприн, мы узнаем, выполнив работу в парах.

2.Соотнесение произведений и фамилий писателей. Работа в парах. 1 пара работает у доски.

- Соедините фамилии авторов и заголовки произведений (работа на карточках в парах.)

И. Соколов-Микитов             «Картины – сказки»

Н.Шер                                     «Родина»

М.Шолохов                            «Слово о Крылове»

В.Катаев                                «Любимая мать-отчизна»

С.Михалков                           «Сказки Пушкина»

А.Куприн                               «Сын полка»

 (И. Соколов-Микитов. «Родина»;  Н.Шер. «Карины-сказки»; М.Шолохов. «Любимая мать-отчизна»;  С.В.Михалков.  «Слово о Крылове»; В.Катаев «Сын полка»). Проверяется и оценивается работа учеников на доске.

3.Определение темы урока. Проблемная ситуация.

- Все ли произведения вам знакомы?

-Как вы думаете, для чего мы выполнили эти задания? (Чтобы определить тему урока.)

- Как вы думаете, о чем пойдет речь на уроке и как можно сформулировать тему нашего урока? (А.И.Куприн. «Сказки Пушкина»)

- Сможете ли вы определить жанр этого произведения? (Нет, потому что не знаем этого произведения и его особенности).

-На какие группы можно разделить данные произведения? (Очерки и повесть.)

- А что такое повесть? (Повесть -  это прозаическое (реже стихотворное) повествовательное произведение, в котором рассказывается о жизни одного или нескольких главных героев, изображается ряд событий, освещающих целлый период жизни человека, главного действующего лица повествования. Рассказ ведется от имени автора, рассказчика или одного из героев.)

-Какие произведения отнесете к жанру повесть? (В.Катаев. «Сын полка»).

-Что такое очерк? (1.Очерк – это небольшое прозаическое повествовательное произведение, в котором точно и достоверно рассказывается о событиях (фактах), происходивших в реальной жизни, участники которых существовали в действительности.  2. Очерк – повествовательный жанр научно – популярной литературы. )

- Как называют авторов очерков? (Очеркисты.)

- О чем рассказывают очеркисты? (Художественный очерк быстро знакомит с новыми явлениями жизни, показывает примеры патриотического поведения человека, его беззаветную любовь к Родине, героическую борьбу, новые отношения между людьми в обществе. Очеркисты рассказывают о природе, жизни людей, интересных встречах.)

- Какие литературные произведения вы отнесете к жанру очерк?  А Произведение А.И.Куприна «Сказки Пушкина»?

Отметить возникшие трудности и сформулировать проблему.

4.Целеполагание

-Действительно, пока нельзя сказать точно, какой вариант правильный.

- Как решить эту проблему? (Прежде всего, надо прочитать это произведение.)

- Какие цели можем поставить перед собой на уроке? (Познакомиться с очерком А.И.Куприна «Сказки Пушкина» и определить жанр этого произведения.)

Уточнение понимания учащимися темы и поставленных целей урока.

 - Сегодня на уроке нам предстоит определить жанр произведения А.И.Куприна «Сказки Пушкина».

- Чтобы наша работа была эффективной, что  для этого нужно? (Хорошо знать содержание, быть читателем внимательным, вдумчивым, читателем-критиком, понять точку зрения автора.)

III. Открытие нового знания. Первичное усвоение новых знаний.

1.Работа над произведением А.И.Куприна «Сказки Пушкина».

Сведения об авторе. Выставка книг А.И.Куприна.

Установка к дальнейшей работе.

А.С. Пушкин. Имя этого человека знакомо каждому из нас. С его творчеством мы встречаемся в раннем детстве и не расстаёмся до конца своей жизни. Оно является достоянием всего человечества. Читая его произведения, мы погружаемся в “мир Пушкина”, с его неповторимым, ярким языком, вечно современными образами и проблемами. В течение всей жизни мы зачитываемся сказками великого поэта.

- Прочитайте  произведение А.И.Куприна «Сказки Пушкина» про себя.  Отметьте:

 +       то, что вам известно

х       то, что вы узнали впервые

 ?     то, о чём бы вам хотелось узнать больше

2.Выяснение жанра произведения.

- Мы будем перечитывать очерк, и беседовать по вашим пометкам.

- Какое впечатление произвело на вас произведение?

- Какие чувства  и переживания вызвал?

- Какой момент повествования показался вам самым интересны?

- К какому жанру вы отнесете прочитанное произведение? Почему? Докажите ваш выбор. (Это очерк, потому что  написан художественным языком, факты, изложенные в тексте достоверны, правдивы, документальны, описанные события из реальной жизни, нет  вымысла и автор выражает свое отношение к событиям.)

- Условный знак жанра очерк – квадрат.

Желтый цвет – о людях,     зеленый – о природе,        красный – о Родине.

-Какова тематика очерков?

- Определите тему очерка А.И.Куприна. (о людях)

о Родине

о родной природе

о труде и жизни народа

о фактах из жизни знаменитых людей

о важных событиях

о научных открытиях

о  литературных произведениях

о произведениях искусства

очерки-воспоминания

очерки-портреты

документальные очерки

3.Смысловой анализ текста.  Понимание фактов, обобщений, основных мыслей и чувств героев, проявлением к ним личностного отношения.  Беседа по содержанию с выборочным чтением.

- Назовите характерные признаки очерка:

1) Реальные факты, события, люди.

2) Художественный язык.

3) Авторское отношение.

- По названным вами признакам  попробуем доказать является ли очерком изучаемое нами произведение. Какой признак очерка нашли?

1. Реальные факты, события, люди.

-Найдите в тексте  реальные факты. (О друзьях, сослан по приказу царя  в село Михайловское, о няне, часто бывал на ярмарках, записывал старинные слова и меткие выражения,  (Я нашла такой факт: …, я прочитал …)

- Для тех, кто хотел узнать больше,  ребята подготовили интересные факты (презентация)

О друзьях

Пушкин был сам щедр на дружбу, поэтому он всегда имел много друзей, которым посвятил многие стихи. Многие стихи Пушкина согреты нежностью, чувством любви к друзьям.  Пушкина объединяло с его лицейскими друзьями кипение ума, любовь к искусству. Такая дружба самая высокая, самая глубокая. Такое высокое содержание вкладывает Пушкин в понимание чувства дружбы.  Очевидцы свидетельствуют, что на смертном одре последние прощальные слова Пушкина были обращены к книгам. Друзья стояли рядом. Никто не обиделся и не удивился. Пушкин заслужил право и на эту последнюю для него на земле вольность, которая становится понятной, если вспомнить, что А. С. Пушкин всю свою жизнь отдал словесности. Книги были его лучшими друзьями, он никогда не расставался с ними. И стоявшие возле умирающего поэта люди понимали это. 

Друзьями будущего великого поэта стали будущие декабристы и будущие известные поэты. Среди них — Пущин, Кюхельбекер, Дельвиг,  М. Лунин, М. Орлов,  Чаадаев.

О ссылке

- Пушкин сослан в село Михайловское по приказу царя, изучал жизнь деревни, песни, басни, сказки, меткие слова, выражения, песни-слепцов о горькой народной доле.

 (Ученица делает небольшое сообщение о ссылке, дополнительно к очерку, если кто-то из детей захотел больше узнать по этому вопросу.)

Самое продолжительное время пребывания Пушкина в Михайловском - годы ссылки с августа 1824 по сентябрь 1826 г. По распоряжению высочайших властей,  он был исключен со службы у графа Воронцова и сослан в имение своей матери под надзор духовенства и местных властей. Уединение в глуши псковской деревни способствовало интенсивному творчеству. Через 10 лет, вспомнив об этом, Пушкин сказал:

            Здесь меня таинственным щитом

            Святое провиденье осенило,

            Поэзия, как Ангел-утешитель, спасла меня

            И я воскрес душой.

В Михайловском создано около ста произведений поэта: трагедия "Борис Годунов",  дописан роман "Евгений Онегин", поэма "Граф Нулин", окончена поэма "Цыганы", задуманы "маленькие трагедии", написаны такие стихотворения, как "Деревня", "Пророк", "Я помню чудное мгновенье", "Вновь я посетил" и многие другие.

Впечатления русской природы, обаяние древней псковской земли с ее "благородными курганами" и городищами, общение с крестьянами, с крепостной крестьянкой нянею - "все волновало нежный ум" Пушкина, способствовало постижению души русского народа. "Особенно ценно было для Пушкина постоянное соприкосновение с Святогорским монастырем как хранителем заветов старого русского благочестия, духовно питавшим множество людей, черпавших от него не только живую воду веры, но и духовную культуру вообще. Наблюдая воочию эту тесную нравственную связь народа с монастырем,  Пушкин не мог не оценить неизмеримого нравственного влияния,  на наш народ и государство Церкви.

Влияние няни А.С.Пушкина Арины Родионовны Матвеевой  на  его творчество.

1)Самостоятельная работа учащихся по поиску в толковых словарях слов и объяснению их лексического значения. Объяснение лексического значения слова няня.
- Какие значения даны слову няня в словарях С.И.Ожегова, В.И.Даля?

«Женщина или девушка, занимающаяся уходом за ребёнком, детьми. 1 .Санитарка в лечебном учреждении. 2. Работница детского сада, яслей». 

В словаре В.И. Даля: «нянька, нянюшка – женщина, которой поручен надзор за ребёнком, иногда пестун (м). Встарь, при девицах приставлялась няня, до самого замужества, и сохраняла это почётное звание навсегда».

2)Образ няни.

-  О няне какого поэта или писателя вы знаете, слышали её имя?

Подготовленный ученик читает стих о няне.

А кто он ей? Не сын, не внук –
Дитя господское. И всё же
Арина чуяла: барчук
Ей был на свете всех дороже.
Все ребятишки хороши,
Дай Бог им крепкого здоровья!
Во всех не чаяла души,
Но этот был её любовью!
Сама не ведая о том,
Она урок ему давала-
Простым крестьянским языком
Саму Россию диктовала!
Любовью сердца своего
Купель бессмертную согрела,
И душу певчую его
Оберегала, как умела.
Могла бы век ему служить,
Когда б судьба не разделила…
Ведь в целом мире, может быть,
Она одна его любила.

- В каком возрасте человеку нужна няня и почему? А няня Пушкину?

-Почему, за что и каким образом люди помнят свою няню? А Пушкин свою няню?

- Какой должна быть няня, чтобы ей посвятили стихи? 

3) Чувства автора к няне.

- Кот Учёный приготовил для вас словарь лирических чувств. Подтвердите свой выбор словами из стихотворения.

сравнения (горюешь, будто на часах);
повторы (давно, давно); 
метафоры (медлят поминутно спицы);
эпитеты (дней суровых, голубка дряхлая моя, одна в глуши лесов сосновых, глядишь в забытые вороты на чёрный отдалённый путь).

-Какие чувства выразил поэт в стихотворении «Няне»?  (Поэт любил свою няню, жалеел,  называл “голубкой” свою крепостную крестьянку. Видит образ женщины до мельчайших деталей. (“Спицы медлят в наморщенных руках), чувствует ее душевное состояние, тоску, разделяет её предчувствия (поэтому может быть, и не заканчивает стихотворение).

- Можно ли считать, что няня  для Пушкина -  самый близкий человек? Прочитайте выдержки из очерка.

– Близким другом и наставником у Александра Сергеевича была его няня – Арина Родионовна Яковлева. Пушкин всю жизнь питал к ней особенную любовь. Не только преданностью и заботливостью завоевала она доверие, привязанность и уважение. Она была «настоящей представительницей русских нянь», мастерски говорила сказки, знала народные поверья, сыпала пословицами и поговорками. Своими рассказами и сказками она вводила Пушкина в мир старины, народного быта и народной поэзии.

Ученик читает свой собственный «очерк» о няне А.С.Пушкина, если кто-то из детей захотел больше узнать по этому вопросу.

Фамилия Арины Родионовны - Яковлева. Вся их семья была крепостной. Детей было семеро. Тятенька умер, когда Арине было 10 лет. Пришлось идти работать. Так в трудах выросла, не училась, не пришлось. В 23 года её выдали замуж. Муж был крепостным деда П.Ганнибала, вот она и стала крепостной. У Арины Родионовны родилось две дочки и два сыночка. Когда у Арины Родионовны родился последний сынок, её взяли кормилицей для старшей сестры Пушкина - Оленьки. Сразу же переехали в Москву, через полтора года родился Сашенька. Тогда Арина Родионовна и осталась няней в их доме.

Физминутка

2. Выявление признаков художественного языка очерк.

-Как вы думаете, сухо, по-деловому или художественно даны описания в очерке? 

- Докажите, что в очерке использован художественный язык. (Учащиеся зачитывают примеры из текста:

1)Первым из русских поэтов заговорил простым, народным языком..

- Ребята,  то, что пишет Пушкин, похоже на волшебство. Читая его, мы замечаем, что он пишет удивительно понятно – простыми словами, короткими, выразительными фразами. Язык его прозрачен, чист и ясен. Но за простыми словами – великая мудрость. Пушкин можно перечитывать много раз и каждый раз по-новому снова и снова радоваться, удивляться и повторять вслед за поэтом:

…И долго буду тем любезен я народу,

Что чувства добрые я лирой пробуждал,

Что в мой жестокий век восславил я свободу…

- Используя русский фольклор, А.С.Пушкин сделал литературу близкой и доступной простому народу.

- Попробуем выяснить, почему сказки Пушкина называют народными и почему они близки к народным сказкам?

- Послушайте высказывание известной художницы Татьяны Алексеевны Мавриной об А.С.Пушкине: «Сказки Пушкина для меня как народные. Более русского поэта и не сыскать».

- Вы согласны с такой точкой зрения художницы? Почему он так охарактеризовала  творчество А.С.Пушкина, так высоко его оценила?

 (- Истоки сказок Пушкина – в народных сказках, их рассказывала Александру Сергеевичу няня Арина Родионовна, поэтому сказки поэта похожи на народные;

- в сказках Пушкина можно найти элементы русских народных сказок;

- скорее всего, в сказках Пушкина богатый русский язык;

- наверное, пушкинские сказки очень поучительные, ведь сказки обязательно учат;

-здесь много чудес, как будто улетаешь в нереальный, сказочный, фантастический мир;

- Александр Сергеевич писал с русской душой.

Обобщение высказываний учащихся. Подчеркнуть наличие разных предположений.

- Что же роднит литературную сказку Пушкина с народной?

Факты записаны учащимися на листках в виде открытой книги.

- тема сказки (добро и любовь побеждает злобу и зависть);

-сказка учит прощать, быть терпимым, не завидовать ближнему;

- волшебные события, герои, предметы;

- троекратные повторы;

-  построение сказки, наличие сказочной концовки;

- певучий, неповторимый сказочный язык 9наличие старинных русских  слов, сравнений, эпитетов и т.д.)

- Связь пушкинской сказки с народной прослеживается и в теме, и в построении, и в языке. Используя русский фольклор, Пушкин сделал литературу близкой и доступной простому народу.

2) Пример из текста: Поэт, брызгая гусиным пером, торопливо записывал нянины сказки.

Работа с иллюстрацией.

-Рассмотрите иллюстрацию. Что вы видите на картинке?

- Как высчитаете, какой момент повествования здесь изображен?

- Как изображен поэт? Почему именно так?

- Найдите в тексте эпизод, который лучше всего подходит к описанию данной иллюстрации.

3) Пример из текста: Пушкин перенес в свои сказки чудесные и живые образы…

- Пушкин! Имя этого величайшего русского поэта сопровождает нас всю жизнь. Мы впервые слышим его в самом раннем детстве и, еще не умея читать,  повторяем наизусть со слов старших: «Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет». Мир пушкинских стихов, прозы, сказок о злой царице-мачехе, или скромной, доброй царевне, о смешном и доверчивом бесенке, обманутом ловким Балдой, или о царе Додоне, который в молодости обижал соседей и был в конце жизни за это наказан, живет с нами и позже, в школьные годы.

Там чудеса: там леший бродит,

Русалка на ветвях сидит;

Там на неведомых дорожках

Следы невиданных зверей…

И в каждой сказке заложен какой-то нравственный смысл.

Релаксация «У моря» (аудиозапись «Шум моря»)
Садитесь поудобнее,  расслабьтесь,  закройте глаза и представьте  каждый себе своё лукоморье.

Работа в группах.

В конвертах находятся тексты. Прочтите их и определите, к какой сказке, какой нравственный смысл подходит?

1.Непрочны чужие богатства и власть. Судьба наказывает того, кто увеличивает свои прихоти за счет труда других, заставляя их быть "на посылках". Не задавайся, не проси лишку, а то останешься у разбитого корыта.

2.Не делай никому зла, не походи на тех, что "злыми жабами глядят". Тогда тебя обязательно отблагодарят за доброе сердце и добрые дела.

3.Героиня, что "черной зависти полна", жестока и коварна, в сказке наказана. Как и в народной сказке, зло побеждено. Если хочешь спасти дорогого человека, не надо унывать, терять время, а надо быть упорным, настойчивым, смелым

4.Невозможно управлять, не прилагая труда. Нельзя достичь успехов для себя и окружающих "лежа на боку". Особенно ценен в этой сказке "добрым молодцам намек".

5.Хитрость и жадность к добру не приведут. Находчивость и смекалка всегда помогут. Погоня за "дешевизной" (не только в оплате деньгами) обычно завершается поражением. За все надо платить сполна.

1 - Сказка о рыбаке и рыбке».  

2 - «Сказка о царе Салтане.

3 - «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях».

4 -«Сказка о золотом петушке».

5 -  «Сказка о попе и работнике его Балде».

- Сколько сказок написал А.С.Пушкин?  (5)

Недописанные сказки «Жених», «Сказка о медведихе»

Что присутствует в сказках поэта?

-в сказке всегда есть исходная ситуация;

-всегда случается беда;

-противопоставлены положительный и отрицательный герои;

-торжествует положительный герой;

-есть волшебные предметы-помощники

-герой уходит из дома;

- волшебный мир сказки.

3. Авторское отношение.

-Как вы считаете, какие чувства выразил А.И.Куприн в очерке?

(В очерке об А.С.Пушкине помещены воспоминания о писателе, его поэзии, об отношении к писателю, автор выражает народную любовь к поэту,  подчеркивает значение поэта. Очерк заставляет задуматься над  ценностью произведений А.С.Пушкина, о влиянии на духовный мир человека.)

- Александр Иванович Куприн признавался: «К Пушкину я вернулся двадцати пяти лет от роду и ныне чту его память…». А.И.Куприн отмечал «безгранично широкое влияние на сердца и умы потомства» поэзии Пушкина, «поэта мира и всеобщей гармонии». Объясняя силу Пушкина как художника близостью к народу и способностью творчески освоить его язык, Куприн пишет: «Пушкин взял этот великолепный язык у народа и отдал его народу, очищенным, прекрасным и выразительным...». «Мы убеждены, что в поэзии Пушкина заключается залог нашей славы, потому что язык пушкинской поэзии есть язык русского народа, а народ, говорящий и мыслящий таким языком, — бессмертен». Мысли, высказанные Куприным, справедливы и сейчас.

- Как называли А.С.Пушкина еще при жизни? ( А.С.Пушкина называют «солнцем русской поэзии» и его любят и любили люди разных поколений.)

-Какое высказывание добавил А.Куприн? (Пушкин – незаходящее солнце русской поэзии).

- Вы провели мини-исследования и нашли высказывания писателей об А.С. Пушкине.  Прочитайте строки, посвященные А.С.Пушкину.

Ф.И. Тютчев.

 Тебя ж, как первую любовь,
России сердце не забудет. 

А. Плещеев.

Мы чтить тебя привыкли с юных лет,
И дорог нам твой образ благородный,
Ты рано смолк; но в памяти народной
Ты не умрешь, возлюбленный поэт!       

А. А. Блок.
«Наша память хранит с малолетства веселое имя: Пушкин. Это имя, этот звук наполняет собою многие дни нашей жизни. Пушкин так легко и весело умел нести свое творческое бремя, несмотря на то, что роль поэта – нелегкая и невеселая; она трагическая.  Пушкин вел свою роль широким, уверенным и вольным движением, как большой мастер.

А. М. Горький.
«Творчество Пушкина – широкий, ослепительный поток стихов и прозы, Пушкин как бы зажег новое солнце над холодной, хмурой страной, и лучи этого солнца сразу оплодотворили её. Можно сказать, что до Пушкина в России не было литературы, достойной внимания Европы и по глубине и разнообразию равной удивительным достижениям европейского творчества».

А. Т. Твардовский.
«… у каждого из нас -  свой Пушкин, остающийся одним для всех. Он входит в нашу жизнь в самом начале и уже не покидает её до конца».

И.С. Тургенев.

«Самая сущность, все свойства его поэзии совпадают со свойствами, сущностью нашего народа. Не говоря уже о мужественной прелести, силе и ясности его языка, эта прямодушная правда, отсутствие лжи и фразы, простота, эта откровенность и честность ощущений – все эти хорошие черты хороших русских людей поражают в творениях Пушкина не одних нас, его соотечественников, но и тех из иноземцев, которым он стал доступен».
«…мы будем надеяться, что всякий наш потомок, с любовью остановившийся перед изваянием Пушкина и понимающий значение этой любви, тем самым докажет, что он, подобно Пушкину, стал более русским и более образованным, более свободным человеком! Будем также надеяться, что в недальнем времени даже сыновьям нашего простого народа, который теперь не читает нашего поэта, станет понятно, что значит это имя: Пушкин!»

-Пушкин, брызгая гусиным пером, торопливо записывал нянины сказки. Мы еще не поэты, а только учимся сочинять, но проба пера у наших ребят уже состоялась.  Послушаем, как вы  выразили свои чувства к Пушкину в своих произведениях.

Чтение стихов и текстов о Пушкине «Давно я с Пушкиным дружу».

Обобщающая беседа.

- Что такое очерк?

-Что дают вам сказки А.С.Пушкина?

(Пушкин помогает нам войти в величественный мир истории нашего Отечества, помогает понять нам самих себя, наш национальный характер и культуру. Мы вновь перечитываем Пушкина и находим в неиссякаемом роднике его творчества новые силы для борьбы, черпаем живительные запасы бодрости, мужества и жизненной силы.)

- Реально ли изображены факты?

- Что нового вы узнали?  (Вокруг Пушкина расцветал сказочный народный мир, когда он слушал сказки Арины Родионовны.

Превращал сказки в свободные и певучие стихи.

Пушкин любимый народный поэт.

Учил в своих стихах и сказках уважать тех, кто трудится, высмеивал тех, кто  обижает слабых.)

- Для чего А.И.Куприн поделился с нами этим очерком? (Чтобы мы больше узнали о поэте, повторили его сказки, поработали над художественным языком произведения, нашли сходство с народными сказками). (Очерк отражает действительные реальные события, факты; очерк достоверен; события и факты изображаются художественно; язык очерка образен; автор всегда выражает свое отношение к событиям, героям.) (Материалы очерков открывают историю и современный окружающий мир,  в них изложены научные данные, развертывается сюжет, в котором действуют знаменитые люди.)

- Дополните схему данными из очерка А.И.Куприна, из полученных сведений.

Пушкин – это

- солнце русской поэзии 

- незаходящее солнце русской поэзии  

- первый поэт простого народного языка

- учитель чистого народного языка  

- собиратель народного фольклора 

- исследователь народной культуры   

- мастер свободных и певучих народных стихов 

- великий сказочник  и поэт

- живой,  любимый,  великий поэт

- Каково ваше отношение  отношения к изученному?

Итог урока.

Запишите букву, если это утверждение к концу занятия к вам относится.
Р - работал с удовольствием.
У - у меня многое получилось.
К – кое-что казалось сложным, но я старался найти ответ.
О - одноклассники доставили удовольствие своей работой.
- Из этих букв сложите слово. Что получилось? (Урок.)

- Какая была тема нашего урока? 

-Какую цель мы ставили? 

-Достигли ли мы цели на нашем уроке?

-Как, каким образом?

– Пушкин! В это имя навечно влюблена Россия, его заветный образ дорог и близок каждому человеку.

– Как солнечный луч он входит в наше детство, и с тех пор мы помним его сказки и стихи.

- Каждый, кто прочитает сказки Пушкина, будет счастлив, имя Пушкина никогда не забудется.

Рефлексия деятельности

 - Мы будем счастливы вдвойне, если перечитаем сказки А.С.Пушкина.

К нам приходят пушкинские сказки

Яркие и добрые, как сны.

Сыплются слова, слова-алмазы

На вечерний бархат тишины.

Шелестят волшебные страницы,

Всё быстрей нам хочется узнать...

Вздрагивают детские ресницы,

Верят в чудо детские глаза.

Даже если мы уже не дети,

В 20, 30 лет и в 45

Убегаем мы порою в детство,

Убегаем к Пушкину опять.

Убегаем в буйство ярких красок,

В торжество добра над тёмным злом,

Убегаем в пушкинские сказки,

Чтоб добрей и лучше стать потом.

Домашнее задание: написать очерк о своем любимом произведении А.С.Пушкина;

Очерк о том, как оценен талант Пушкина; очерк   памятниках  А.С.Пушкину.

Анализ урока литературного чтения в 4-б классе

Учитель: Рязанова Мария Павловна

Дата проведения: 28.04.2016г.

Предмет: литературное чтение

Тема урока: Очерки о людях. А.И. Куприн. «Сказки Пушкина»

Тип урока: урок открытия нового знания (ОНЗ)

1.Организационный момент.

Начало урока - организационный момент, на котором учитель обратила внимание на общую готовность детей к уроку, сконцентрировала внимание учащихся на дальнейшую работу.

2. Систематизация изученного материала на предыдущих уроках.

На этапе систематизации изученного материала учитель использовала эффективный прием создания проблемной ситуации с целью заинтересовать ребят, сконцентрировать их внимание. Работая в группах, учащиеся собирали рисунки-пазлы. С помощью литературоведческой пропедевтики (определение жанровых особенностей произведений) учащиеся самостоятельно пришли к выводу, что анализируемые  произведения являются сказками А.С.Пушкина. Работая в парах, учащиеся соотносили произведения и фамилии писателей.

3.Определение темы урока.

На этапе определения темы урока была создана проблемная ситуация. Учащиеся проводили группировку понятиям, исследования, приводили доказательства, отметили возникшие трудности, сформулировали проблему и выдвинули предположение о теме предстоящего урока.

4.Целеполагание.

На этапе целеполагания были созданы условия для мотивации (самоопределения) к учебной деятельности. Цель урока сформулирована совместно с учениками. Во время фронтального опроса  с помощью вопросов осуществлялась коммуникативная деятельность учащихся, формировались такие УУД, как умение слушать собеседника, строить понятные для него высказывания, умение выдвигать гипотезы. Учащиеся  сформулировали цель урока: познакомиться с очерком А.И.Куприна «Сказки Пушкина» и определить жанр этого произведения.

5. Изучение нового материала.

Этап изучения нового материала на уроке организован по нескольким направлениям:

1)Сведения об авторе. Работа с выставкой книг А.И.Куприна.

2)Установка к дальнейшей работе. При чтении произведения сделать пометки о том, что известно, что узнали впервые, о чём бы хотелось узнать больше.

3)Выяснение жанра и тематики произведения.

4) Смысловой анализ текста.  Понимание фактов, обобщений, основных мыслей и чувств героев, проявлением к ним личностного отношения.  Беседа по содержанию с выборочным чтением.

5) Определение характерных признаков очерка и работа над очерком с целью выявления наличия названных признаков. (Реальные факты, события, люди. Художественный язык. Авторское отношение).

6) представленная учениками  дополнительная информация с помощью лепбуков, способствовала  развитию информационных компетенций. Рассказ заранее подготовленных учащихся о жизни и творчестве А.С.Пушкина, его друзьях, годах жизни, творчестве поэта продемонстрировал развитие познавательных УУД учеников (способность извлекать информацию, анализировать и перерабатывать ее, выделять главное).

7) Организация прослушивания ответов-доказательст, подтверждений, выборочное чтение,  выявление первичной эмоциональной реакции на текст с помощью вопросов способствовали формированию умения строить речевое высказывание в устной форме, выражать свои чувства, мысли, точку зрения.

8)словарная работа по ходу чтения и комментирования текста.

9) концептуальная беседа по содержанию очерка  строилась с помощью использования технологий деятельностного типа: постановки проблемного вопроса к тексту, организации коллективной дискуссии. Беседа по содержанию очерка показала умение учащихся отвечать на вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать свою точку зрения.

6.На этапе повторного чтения учащиеся показали владение методикой «вдумчивого» чтения, продемонстрировали качество чтения, технику и осмысленность. Групповая форма работы,  показала умение ребят сотрудничать и работать в группах. Данная форма работы способствует развитию лидерских качеств, системного мышления, приобретению детьми коммуникативных умений.

7.Домашнее задание.

Выбор домашнего задания соответствует результатам урока. Домашнее задание носит дифференцированный характер: ученикам предлагается выполнить творческое задание, требующее высокой степени самостоятельности, что способствует формированию лингвистической компетенции.

8.Этап рефлексии.

Учащиеся анализируют свою деятельность (свои знания, умения, навыки), осознают причины затруднений в анализе произведения, в выразительном чтении, в умении работать с дополнительной литературой, в применении информационных технологий и т.д.

Были достигнуты поставленные на уроке цели.

На уроке применялись здоровьесберегающие, личностно-ориентированные технологии; деятельностный и проектный методы.

На уроке учащиеся обучались:

- определять жанр произведения, строить речевые высказывания, выдвигать гипотезы, самостоятельно формулировать цели урока, развивались коммуникативные УУД учащихся;

- анализу произведения с использованием технологий деятельностного типа (постановки проблемного вопроса к тексту, организация коллективной дискуссии)- развивались личностные УУД: умение оценивать поступки, объяснять нравственные оценки и мотивы;

- использовались методики продуктивного чтения (работа с текстом до чтения, во время чтения, после чтения); «вдумчивого чтения», отрабатывались навыки выразительного чтения;

- применялся деятельностный метод (использование технологий деятельностного типа)- учащиеся сами выдвигали гипотезы, делали предположения, определяли цели урока, анализировали свою деятельность;

- применялся проектный метод- создание самими учениками лепбуков с иллюстрациями,;

- личностно- ориентированные технологии - индивидуальная работа с учеником (дифференцированное домашнее задание, ученик может выбрать его по своему уровню развития, по интересу);

- здоровьесберегающие технологии - разнообразие видов деятельности, физкультминутка.