Урок литературного чтения 3 класс , В. Драгунский "Надо иметь чувство юмора"

Конспект урока литературного чтения 3 класс

«Легко ли смеяться над собой»

(В. Драгунский «Надо иметь чувство юмора»)

Цель:

Углубление знаний учащихся по теме;

– Познакомить с произведением В. Драгунского «Надо иметь чувств юмора»;

Задачи:

Обучающие:

– Обучить учащихся формулировать тему и идею произведения;

– Отрабатывать умение характеризовать литературного героя;

Развивающие:

– Развивать устную монологическую речь;

– Совершенствовать навык правильного беглого выразительного чтения целыми словами;

Воспитывающие:

- воспитывать умение шутить, не обижая окружающих;

– Воспитывать любовь к своим близким, животным, к природе;

– Воспитывать интерес к чтению

Оборудование:

- Презентация к уроку:
- карточки с заданием для учащихся

Ход урока

I. Организационный момент

Проверка готовности учеников к уроку

Прозвенел уже звонок, начинаем наш урок.

 Сегодня на уроке много гостей. А гости - это всегда радость, это хорошее настроение. Мне очень приятно видеть в ваших глазах интерес к предмету «Литературное чтение». Пусть это радостное настроение  не покидает вас в течение всего урока и всей вашей школьной жизни.  Пожелаем удачи друг другу, улыбнёмся и тихонечко сядем за парты.

 2. Разминка.

- А что вы делаете на уроках литературного чтения?

-  А кто нам всё для это создаёт? ( Авторы произведений)

 - Кто такой автор? (Автор - это человек, который написал, какой либо текст, рассказ, стихотворение, сказку, научную статью; нарисовал картину, сочинил музыку.

- Чтобы ваша речь была красивой и понятной, чтобы с вами было приятно общаться, предлагаю вам несколько упражнений для вашей красивой речи.

А). «Воздушный шарик».

1. Набрать  много воздуха и медленно  и непрерывно его выпустить;

2. Набрать воздух и выпускать порциями.

Б). Читай по слогам, затем целыми словами.  (слайд 2)

доб – ро – та                          доброта

лю – бовь                             любовь

у – ва – же – ни – е              уважение

от – зыв – чи – вость         отзывчивость

Назовите одним  выражением (качества человека)

  в). Читай целыми совами. (слайд 3)

 Весёлый,  грустный ,  злорадный,  заразительный, добродушный, заливистый.

Что объединяет данные слова? (им. прил., м.р., ед.ч.).  О чём можно так говорить? (о смехе)

Создание эмоционального настроя.

(звучит музыка:“В каждом маленьком ребенке…”)

-Какое настроение вызывает у вас эта музыка? (радостное, веселое…)

-Что кроме самой музыки позволяет создать веселое настроение песни? (слова песни)

-А над чем обычно смеются люди? (над какими-нибудь смешными случаями)

 Проверка домашнего задания

       - Мы с вами приступили к чтению произведений в новом разделе. Как  он называется? 

           («День смеха»)

       - Какие произведения будем читать в этом разделе?            (смешные)

       - Какой автор первым встретил нас?                                (Генрих Сапгир)

       - Как называется произведение, которое  мы   читали?      («Смеянцы»)

       - В какой стране они жили?              (Хохотании)
       - Чем вам понравились смеянцы?      (……..  , имеют чувство юмора)

       - Если произведения вызывают смех, веселье, радость, то что в них присутствует?  

                                                                                           (юмор)

Самооценка деятельности на уроке.

Введение в тему урока.

Сегодня на уроке мы будем говорить об этом весёлом чувстве, а поможет нам один замечательный детский писатель, фамилию которого вы узнаете , если найдете неповторяющиеся буквы вот  в этой таблице. 

   а)    Работа в парах. (Слайд № 5)

Д	Б	Р	А
В	Г	Е	У
Н	С	К	Ж
Е	И	В	Й
Ж	З	Б	З

А теперь посмотрите на экран и скажите , есть ли среди них этот человек

А сейчас мы постараемся  выполнить несколько заданий, чтобы вспомнить об этом писателе как можно больше.

 На парте у вас лежат карточки. Соедини название рассказов  и их героев

Работа в группах     

1.«Девочка на шаре»	Иван Владиславович
«Кот в сапогах»	милиционер
«Дымка и Антон»	бабушка
2. «Бы…»	Танечка Воронцова
«Тайное становиться явным»	Мишка
«Независимый Горбушка»	Тузик Мурашовский

Как вы думаете, каким нужно быть человеком, чтобы придумывать такие интересные и смешные рассказы?

Каким же был Виктор Драгунский вам расскажут наши  ребята. (выступают с сообщением несколько учеников )

Виктор Драгунский родился 17 ноября 1913 года в Нью-Йорке, в семье эмигрантов из России. Вскоре после этого родители вернулись на родину и обосновались в Гомеле. Во время войны отец Виктора умер от тифа. В 1925 году семья переехала в Москву.

Виктор рано начал работать, чтобы обеспечить себе пропитание.

В 16 лет он уже работал токарем, затем шорником, даже был лодочником, катал на лодке людей по Москве-реке у Нескучного сада.

Но Виктора Драгунского больше всего на свете манил театр, цирк, эстрада, возможность веселить, радовать людей.

Он организовывал небольшие театральные группы. Артисты в них пели, танцевали, разыгрывали сценки.

В этих группах Драгунский был автором маленьких пьес, актером, режиссером.

Виктор Драгунский признавался, что, глядя, как зрители, особенно дети, получают удовольствие от клоунов, ему больше всего хотелось быть КЛОУНОМ. Одно время он работал клоуном в цирке на Цветном бульваре в Москве, рыжим клоуном в лохматом рыжем парике.

Но ведь зрители смеются не только над смешной внешностью клоунов, но и над тем, что они делают на манеже, и прежде всего над тем, что они говорят...

 Самое главное придумывать веселый и умный текст для клоунов. Вот этим-то и занимался Виктор Драгунский. Он писал репризы ( так называется текст для клоунов), эстрадные сценки, песни.

А ещё В. Драгунский работал Дедом Морозом на ёлках и все дети , мамы, папы, бабушки и дедушки просто животики надрывали от смеха – такой весёлый был этот Дед Мороз.

По субботам в квартире В.Драгунского  собирались друзья - артисты, художники, поэты, писатели. Читали стихи, спорили о новых книгах, пели... Здесь было шумно, людно, интересно и весело.

 С 1959 года Драгунский пишет весёлые рассказы про Дениса Кораблёва под общим названием «Денискины рассказы».

Ему было без малого почти пятьдесят, когда стали выходить его книжки для детей. Всем очень нравились эти безудержно веселые книги. Когда читаешь их, чувствуешь себя как в цирке.

Особенно любил Виктор Драгунский выступать перед детьми.

Для него не было большего наслаждения, чем следить за маленькими зрителями, которые во время его выступлений от смеха часто сползали со стульев.

Тема и задачи урока
 

А теперь попробуем отгадать название произведения.

     д)  Работа в группах.      «Дешифровщики» .

    - Название произведения, с которым познакомимся на уроке, зашифровано.

                     “15,1,5,16   10,14,6,20,30   25,21,3,19,20,3,16    32,14,16,18,1”

                                         «Надо иметь чувство юмора»

    - Составьте из слов предложение.

е)   - Сформулируйте тему урока полностью.   (В.Ю.Драгунский “Надо иметь чувство 

         юмора”)

- Учитывая тему урока, давайте сформулируем цель  урока:

Познакомиться … (с новым произведением Драгунского).

Учиться … (учиться правильно и выразительно читать рассказ и анализировать его).

Развивать…(в себе чувство юмора).

Самооценка деятельности на уроке.

Этап антиципации.

-Давайте вспомним какие бывают предложения по цели высказывания?( повест., побудит., восклиц.)

 (на доске написано предложение:“Надо иметь чувство юмора” В.Драгунский)

-Ребята. Посмотрите на предложение и скажите. Какой знак вы бы поставили в конце этого предложения и почему? (Дети предлагают версии и доказывают свою точку зрения. На доске появляются по очереди знаки: точка, восклицательный и вопросительный знаки.)

- А как вы думаете, надо ли человеку иметь чувство юмора? (беседа)

-Как относятся к человеку с юмором?

-А вам интересно узнать, что думает по этому поводу В. Драгунский? ...что для этого нужно сделать? (прочитать произведение) …будем искать ответ на вопрос в рассказе Драгунского.

-Давайте откроем учебники и посмотрим на иллюстрацию, которая помещена к рассказу.

-Как вы думаете, о чем или о ком пойдет речь в рассказе?

-Вы узнали героев?

-Как рисунок соотносится с названием текста? (предположения детей)(дети смеются)

- Над кем они смеются?(над собой)

 Скажите

  Легко ли смеяться над собой?

-Как бы вы ответили на этот вопрос?

-А хотите знать, что думает об этом писатель В. Драгунский

Первичное восприятие текста

5.Словарная работа.

Прежде, чем приступим к чтению текста, познакомимся с некоторыми словами из текста.

Соберите слова из слогов с помощью схем.

Сегодня у нас необычный урок.

Сейчас мы увидим инсценировку первой части этого произведения. Закройте глаза представьте большой зал и сцену. Занавес открывается.

(Заранее подготовленные учащиеся – инсценируют отрывкок из рассказа В.Драгунского "Надо иметь чувство юмора".

Один раз мы с Мишкой делали уроки. Мы положили перед собой тетрадки и списывали. И в это время я рассказывал Мишке про лемуров, что у них большие глаза, как стеклянные блюдечки, и что я видел фотографию лемура, как он держится за авторучку, сам маленький-маленький и ужасно симпатичный.

– Написал?

– Уже.

– Ты мою тетрадку проверь, а я – твою.

– Ты чего, Мишка, покатываешься?

– Я покатываюсь, что ты неправильно списал! А ты чего?

– А я то же самое, только про тебя. Гляди, ты написал: "Наступили мозы". Это кто такие – "мозы"?

– Мозы – это, наверно, морозы. А ты вот написал: "Натала зима". Что это такое?

– Да не "натала", а настала. Ничего не поделаешь, надо переписывать. Это всё лемуры виноваты.

И они стали переписывать. А когда переписали, Дениска сказал:

-Давай задачи задавать!

- Давай

В это время пришёл папа. Он сказал:

- Здравствуйте, товарищи студенты…

Денис сказал:

- Вот папа, послушай какую я Мишке задам задачу: вот у меня есть два яблока, а нас трое. Как разделить их среди нас поровну?

Мишка надулся и стал думать. Папа тоже задумался.

Тогда Дениска сказал:

-Сдаёшься, Мишка?
- Сдаюсь.
- Чтобы мы все получили поровну, надо из этих яблок сварить компот – и Дениска стал хохотать.- Это меня тётя Мила научила.

Итак, громкими аплодисментами проводим наших юных актёров на места и возвращаемся снова на урок. Понравилась эта сценка?

-Ребята,  что вам показалось интересным в первой части?

....Вы “покатывались со смеху” или просто улыбались? (улыбались)

..А вот наши герои “просто покатывались со смеху”….это как? (очень сильно смеялись)

-Что же так развеселило героев? Какой был их смех?

     ( Ошибки в упражнении, их смех добрый, он никого не обижает)

     Б)- Вспомните отрывок, в котором Денис задаёт свою задачу Мише.

             - Кто здесь смеётся, а кто нет,  и почему?

         (Денис смеётся, т.к. ему нравится его смешная задачка и то, что Миша с ней не справился, есть возможность покрасоваться перед папой. Миша не смеётся, т.к. ему неловко от своей недогадливости. Папа не смеётся, т.к. ему не нравится поступок Дениса: он задаёт не свою задачу и ставит друга в неловкое положение.)

-Встретились ли в тексте незнакомые слова? (да)

-Нужно ли пояснить, кто такие лемуры?

Может кто-то объяснит значение данного слова

 (Лемур - полуобезьяна с длинным хвостом и удлиненными задними конечностями. Живет в тропических лесах острова Мадагаскар.) (Слайды 10-11)

Посмотрите на фото лемура. Вам он понравился? Забавный зверек? Скажите, правда, такой зверек мог отвлечь внимание мальчиков от уроков?

Дайте мальчикам совет по этому поводу?

Электронная физминутка.

Работа с произведением во время чтения.

 
При чтении 2 части, в конце проводим диалог с автором:

После предложения: “Спрашивается: кто же этот мальчишка из первого “В” и что ему грозит, если это будет продолжаться? Всё!” (Кого папа имел в виду?)

Найдите в тесте ответ на этот вопрос. (Тут папа остановился…)

После прочтения предложения «Они оба на меня смотрели и хохотали»(Они смеялись почему то или над кем-то?)

«….мы этого ещё не проходили»(А Дениске было смешно? Почему?)

«…такого скоро выгонят из школы»(Вы поняли почему Дениска ушёл?     Что он почувствовал?)

А каким вам показался папа? Какими словами автор о нем рассказывает?

 ( Папа веселый, шутник: он ребят назвал «студентами».)

  А почему вы решили, что это шутка?

 ( Потому что студенты — это уже взрослые юноши, которые учатся в институтах, а Мишка с Дениской еще учатся в школе.)

А каким ещё был папа?

1.     (А еще папа был справедливый: он увидел, что Мишке неловко оттого, что он не смог решить Денискину задачу, и решил задать такую же хитрую задачу сыну.)

2.     Он был наблюдательным: заметил замешательство, неловкость Мишки и решил вывести мальчика из этого неприятного положения.

3.     А еще папа не хотел, чтобы сын зазнавался оттого, что его задачу не смогли решить ни Мишка, ни даже он, папа.

4.     Папа был воспитанным, соблюдал правила гостеприимства: гость не должен ощущать себя неловко в доме хозяина.

Учитель. А из чего вы сделали вывод, что Мишке было неловко?

 ( Здесь написано: «Мишка надулся», то есть обиделся.)

Как вы думаете о чём будет говориться в 3 части этого рассказа?
 

 Чтение 3 части самостоятельно

 1.-какое серьёзное решение принял Дениска?

Словарная работа.

- В тексте встретилось слово целина. Кто-нибудь знает значение этого слова? (Это  никогда не паханная, а также много лет не подвергавшаяся обработке земля в Казахстане, Поволжье, Сибири.

В 1954-1960гг. в эти места ехали люди, особенно молодёжь, чтобы осваивать, покорять дикие степи. Вспахать там землю и выращивать урожай хлеба.)

 - обратимся к карте России: где находится Москва – тут живёт Дениска, а вот где находится Алтай – почему же так далеко решил он уехать?

Да, вот как обиделся!

- А значение слова делегация мы найдём в нашем толковом словарике на стр.81

-А как переживала мама? :( она похудела на 37 кило!)

 Вот как скучает!” Хотел, что б его пожалели?! Обидно ему?! Может даже стыдно?!

 Работа в четвёрках:

Озаглавить части:

1.    Проверка тетрадей

2.    Папина задача

3.    Дениска обиделся

Самооценка деятельности на уроке.

Обобщающая беседа.

 -Как вы думаете, стоило ли Дениске обижаться на задачу?.... А почему он обиделся? (Принял задачу на свой счет, решил, что несправедливо папа про него говорит, обиделся, что папа с Мишкой смеялись)

-Почему папа первым подошел к Дениске? (папа понял, что Дениска обиделся, чтобы снять напряжение, развеселить, решил помочь сыну посмотреть на себя со стороны и научиться смеяться над собой)

-Есть ли у папы чувство юмора? (да, придумал смешную и полезную задачу)

А у Дениски? ( не совсем)

- Поможет ли папина задача Дениске стать лучше? Заставила задуматься? (Задача заставила Дениску задуматься над своим поведением и критически взглянуть на себя со стороны.)

Чему научил папа Дениску?

-  Папа научил Дениску своей задачей тому, что  недостаточно обладать чувством юмора, но надо уметь  шутить по-доброму, не обижая своего собеседника. И только тогда чувство юмора принесёт радость от общения всем! Шутка удачна, когда весело и тому, кто шутит, и тому, кому она адресована.

Итоговая беседа.

VI. Работа с текстом после чтения

- Вспомним вопрос начала урока «Легко ли смеяться над собой?» (Не очень)

- Какой совет можем дать Дениске? (Надо иметь чувство юмора)

- Проверим, есть ли у вас чувство юмора! (Учитель задаёт две смешные задачки)

-Какой бы вы теперь поставили знак в конце предложения: “Надо иметь чувство юмора!”

Значит, обладать чувством юмора не простая задача. Как бы вы ответили на вопрос: Смеяться над самим собой трудно или легко?

- Как вы думаете, зачем авторы учебника включили так много произведений Драгунского? (Они поучительные)

-Чему учит нас рассказ В. Драгунского?

Чувство юмора - это способность человека смеяться над происходящим,  а что главное – это умение смеяться над собой!)

Посмотрите на название произведения. Как вы думаете, соответствует ли название произведения его содержанию полностью?

Достаточно ли только иметь чувство юмора? Что нужно ещё уметь?

Папа научил Дениску своей задачей, недостаточно обладать чувством юмора, но надо уметь шутить по-доброму, не обижая своего собеседника. И только тогда чувство юмора принесёт радость от общения всем! Шутка удачна, когда весело и тому, кто шутит, и тому, кому она адресована.

 Сейчас я предлагаю вам нарисовать 2  лица. Одно должно изображать добрую улыбку, а другое – злобную ухмылку.

9.Творческая работа.

Умеете ли вы шутить весело и бережно, не задевая чувство самолюбия друзей?

Задание по группам.

Составьте задачу о каких-либо отрицательных поступках или качествах людей, стараясь подойти к этой проблеме с юмором.

Инструкция.

1.    Подумайте, о каких качествах человека составите задачу (жадность, грубость, лживость, драчливость, …)

2.    О ком будет задача: о детях, о героях мультфильмов, сказок, о родственниках, о …

3.    Составьте условие задачи.

4.    Поставьте вопрос.

5.    Прочитайте и проверьте всю задачу.

6.    Выберите отвечающего от группы.

Проверка.

10.Итог.

Чему вас научил рассказ В.Драгунского “Надо иметь чувство юмора”?

11. Рефлексия.

У вас на столах рисунки улыбок. Если вам на уроке было интересно, подарите нам свою улыбку, прикрепив её уголками вверх. Если вам было не интересно, то прикрепите улыбку уголками вниз на доску сбоку. Всем спасибо!

Анализ работы на уроке.

- Чему вы сегодня на уроке научились?

- Довольны ли вы своей работой?

Оценивание учащихся за работу на уроке.

Сегодня я хочу  поблагодарить вас за хорошую работу (биография, инсценировка отрывка, чтение, ответы…)

6.    Рефлексия,  оценивание.

7.   

Очень понравился

				Так себе, ничего
			Совсем не понравился

 

9.Домашнее задание

На выбор:

Пересказ рассказа

Попробовать составить свою задачу про себя.

Игра-викторина“Есть ли у вас чувство юмора?”
+кто может прыгнуть выше дома (любой человек, т.к. дома прыкать не умеют)
+ что нужно сделать, если во сне встретил тигра? (проснуться)
+ почему львы едят сырое мясо? (не умеют его варить)
+ одно яйцо варится 5 минут. А 2 яйца? (также 5 минут)
+ на какой вопрос никто и никогда не ответит “да”? (ты спишь?)
+ что можно приготовить, но нельзя съесть? (уроки)
+ когда ты родился, тебе это сразу дали, но ты сам этим не пользуешься (твоё имя)
+ мышеловка из 5 букв (кошка)

+ чем больше из неё берёшь, тем больше она становится (яма)

-Мы спросили взрослых в зале:
“Вы Драгунского читали?”
А в ответ-вот это да!!!
Все сказали дружно “ ДА!”

–Что такое попурри? (это музыкальная пьеса из отрывков различных общеизвестных мелодий)

 Я тоже  составила по этому принципу литературное попурри из строчек известных вам произведений одного автора. Ваша задача – назвать автора и вспомнить их названия. Будьте внимательны!

“Один раз я сидел, сидел и ни с того ни с сего вдруг такое надумал, что даже сам удивился”.

“Мы устроим карнавал. Каждому надо нарядиться в кого угодно, а за лучший костюм выдадут премию”.

“Одна девочка была в серебряном платье с воздушным плащом, и у неё были длинные руки”.

“А мне мама закричала: – Посмотри, на кого ты стал похож! Вылитый Кощей! Ешь кашу!”.

(В. Драгунский,  “…бы”, “Кот в сапогах”, “Девочка на шаре”, “Тайное становится явным”)

- Кто главный герой рассказов В. Драгунского? (Дениска)

- Какие рассказы этого автора мы читали в этом году, но строчки из них не были использованы в попурри?

(“Дымка и Антон”, “Независимый Горбушка”)

7. Работа с произведением после чтения

1. Дать характеристику героям Мишке и Дениске

2.Почему Дениска обиделся на задачу папы?

3. Подумайте и предположите, как бы поступил Дениска, если бы он имел чувство юмора

4. Написать синквейн о главном герое (схема синквейна дана)

5. Составить план рассказа

Отчёт групп.

Работа в четвёрках:

Ø Написать синквейн о главном герое (схема синквейна дана)

Синквейн

1.   Лемуры

2.   Маленькие, большеглазые

3.   Скачут, прыгают, лазают

 4.  Обитают в лесах острова 

      Мадагаскар.

5.   Приматы

Составление плана

1.Рассказ о лемурах.

2.Денискина задача.

3.Папина задача.

4.Дениска за вешалкой.

5.Дениска рассмеялся.

План записывается на доске и в тетрадях, а дома ребята составляют «цитатный» план.

Отчёт групп.
6. Итог.

   а)  - Совпали ли наши предположения о содержании рассказа.    В чём?

   б)  - Чему вас научил рассказ В.Драгунского “Надо иметь чувство юмора”?

        -  Достаточно ли только иметь чувство юмора?       Что нужно ещё уметь?

 -  Папа научил Дениску своей задачей тому, что  недостаточно обладать чувством юмора, но надо уметь  шутить по-доброму, не обижая своего собеседника. И только тогда чувство юмора принесёт радость от общения всем! Шутка удачна, когда весело и тому, кто шутит, и тому, кому она адресована.

   в)  - Были ли у вас в жизни такие ситуации, когда  шутили вы или кто-то другой?

        - Что вы испытывали в тот момент?