|
Этапы урока
|
Формируемые УУД
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащегося
|
|
1 этап.
орг.момент
Мотивация учебной деятельности
|
Личностные УУД:
Сохраняют мотивацию к освоению содержания предмета «Литературное
чтение», стремление к успешности в учебной деятельности. Регулятивные:
- умеют слушать в соответствии с целевой установкой.
Познавательные:
умеют формулировать несложные выводы
|
-Добрый день, садитесь. Давайте проверим вашу готовность к уроку:
Руки? – На месте!
Ноги? – На месте!
Локти? – У края!
Спинка? – Прямая.
-С каким настроением пришёл ты сегодня?
(карточки «Моё настроение»)
-Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься? Запись на доске
ЬТАНИМОПСВ
ЬТАТИЧ
ЬТАДЮЛБНА
ЬТАМУД
- Верно, ребята, сегодня на уроке мы с вами будем узнавать новое,
читать, наблюдать, вспоминать, думать, радоваться успехам, а с неудачами
будем справляться все вместе.
|
Самоконтроль готовности.
Настрой на работу.
Отгадывают анаграммы
|
|
2 этап.
Актуализация знаний.
|
Личностные:
-выражают своё положительное отношение к процессу познания,
Сохраняют мотивацию учебной деятельности и своего самоопределения.
Познавательные:
- умеют ориентироваться в своей системе знаний, пользоваться словарём
Регулятивные:
-принимают и сохраняют учебную задачу.
Коммуникативные:
- умеют оформлять свои мысли в устной форме, проявляют интерес к
общению и групповой работе
|
Сегодня мы с вами начинаем новую главу учебника «Вперед, по дороге
открытий».
Прочитайте эпиграф к этой главе.сл.1
Как вы понимаете, что означает фраза «знакомые образы»?
Узнайте из Толкового словаря значение слова «образ»
Показ веточки.
-Что это? Правильно, обыкновенная веточка дерева.
Образ какого дерева является самым главным в литературе?
Что вы помните о Мировом древе? сл.1
|
Работа в паре с толковым словарем – слово «ОБРАЗ»
Демонстрация знаний.
|
|
3 этап.
Открытие новых знаний, постановка учебной задачи
|
Личностные:
Осваивают личностный смысл учения, устанавливают связь между целью
учебной деятельности и ее мотивом.
Познавательные:
- умеют осуществлять актуализацию личного жизненного опыта;
Регулятивные:
- умеют слушать в соответствии с целевой установкой;
Коммуникативные:
- умеют оформлять свои мысли в устной форме
|
Тема нашего урока «Использование образа мирового древа в авторском
произведении…» сл.1
Но имя автора я пока оставлю закрытым. Послушайте несколько отрывков
из его произведений.
Как вы думаете, какой человек мог написать эти стихи?
Его имя вы отгадаете, вычеркнув все буквы английского алфавита.
сл.1
Краткая биография Э.Мошковской.
|
Выступление детей.
Демонстрация знаний.
Умение работать в паре.
|
|
Работа с текстом до чтения
|
Личностные:
-Мотивация учебной деятельности через успешность, эмоциональную
отзывчивость на основе жизненных событий, бережное отношение к окружающему
миру, природе, умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию прочитанного.
Познавательные:
-осуществляют работу по выполнению отдельных операций
Регулятивные:
- уметь слушать в соответствии с целевой установкой;
Коммуникативные:
- уметь оформлять свои мысли в устной форме
|
А вот образ какого дерева использовала Э.Мошковская вы узнаете,
отгадав загадку.
Корни мои в глубину прорастают,
Жадно прохладную воду глотают.
Строен и прочен, могуч и тяжел,
Соками жизни наполненный ствол.
И, обитая в двух разных мирах,
Соединяю я звезды и прах.
-О каком же дереве пойдет речь?
-А в каких литературных произведениях мы встречали с вами образ дуба?
сл.1
Кто из вас вспомнит, какие особенности у этого дерева?
Плиний старший писал:
«...Дубы... не тронутые веками, одного возраста со Вселенной, они
поражают своей почти бессмертной судьбою, как величайшее чудо мира».
Знание каких предметов помогло нам восстановить образ дуба? Можем ли
мы сделать вывод, что знания, полученные на одном предмете, помогают в
изучении другого?
|
Выделяют героя по признакам, с опорой на читательский опыт и знание
предмета «Окружающий мир»
Демонстрация знаний по предметам, умений делать обобщения и выводы.
|
|
Работа с текстом во время чтения.
|
Личностные: Мотивация учебной деятельности
через успешность, умение выражать свое эмоциональное отношение к содержанию
прочитанного, сохраняют мотивацию учебной деятельности и своего
самоопределения
Регулятивные:
Принимать алгоритм выполнения учебной задачи
Познавательные:
- уметь находить ответы на вопросы
осуществлять анализ объектов художественного произведения с
выделением существенных признаков;
- уметь определять главную мысль текста;
Коммуникативные:
- уметь участвовать в учебном диалоге
при обсуждении прочитанного;
- уметь учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную
позицию;
|
Чтение текста учителем.
Мне показалось, что всем очень понравилось стихотворение.
Как бы вы его назвали?
Каким приемом воспользовалась Мошковская,
чтобы мы увидели эти картины?
-С кем сравнивается дуб? Найдите определение слову дедушка.
Есть ли у вас дедушки? Какакие они?
Какими же человеческими чертами характера Э.Мошковская наделила
дерево?
Зачем?(для создания образа тепла, уюта,радости, дома)
Как вы думаете, для чего поэтесса сочинила это стихотворение?
В чем его скрытый смысл?
Хотелось бы вам покачаться на ветках такого дерева?
Учитель: Что олицетворяет это дерево?
Учитель: Какая природа в стихотворении у
Мошковской?
Учитель: Чем затронуло вас это
стихотворение?
-Чему учит нас это стихотворение?
Физминутка для глаз сл.1
|
Восприятие текста.
Наличие первичной эмоциональной реакции на текст, её адекватность
тексту.
Работа с Толковым словарем
Выражение своих чувств, мыслей.
Отвечают на вопросы
|
|
Работа с текстом после чтения
|
Личностные: стремление к успешности в
учебной деятельности
Умение выполнять самооценку на основе критериев успешности учебной
деятельности.
Регулятивные:
Менять позиции слушателя и читателя в зависимости от учебной задачи.
Познавательные:
- уметь осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебного задания с использованием учебной литературы.
Коммуникативные:
- уметь договариваться и приходить к общему
решению в совместной деятельности;
- уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь.
|
Прочитайте стихотворение самостоятельно
Вспомните алгоритм работы со стихотворением и ответьте на
поставленные вашей паре вопросы.
Работа в парах
1.Найди слова и строчки, в которых о дереве говорится как о человеке.
2.Можно ли назвать это дерево большим лесным домом для зверей и птиц?
3.За что любят дерево звери и птицы?
4.Почему звери, птицы, насекомые собираются на дереве, стремятся туда
попасть?
Чтение текста выразительно.
|
Читают текст.
Анализируют текст.
Работают в парах.
Выразительно читают.
Оценивают своих товарищей.
|
|
|
|
Физминутка активная
Вы прочитали текст.
А можно ли инсценировать это стихотворение?
Язык жестов.
|
Д/зпридумать движения для всех героев стихотворения.
|
|
Формирование новых знаний через творческое задание
|
Личностные УУД:
Выражают положительное отношение к процессу познания, сохраняют
мотивацию учебной деятельности и своего самоопределения.
Регулятивные:
- уметь работать в соответствии с алгоритмом. Оценивать результаты
работы,соотносить внешнюю оценку си самооценку. Познавательные:
- уметь проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным
опытом.
Коммуникативные:
Корректировать действия участников коллективной творческой
деятельности
|
Давайте подведем итог нашей работы.
-Почему же девизом нашего урока я взяла слова сл.1
«Природа – зеркало души человека»? Чему же учимся мы у
природы, какими нам следует быть, чтобы увидеть всю ее внешнюю и внутреннюю
красоту?
Напишите синквейн на тему сегодняшнего урока.(природа-, доброта дом
Д/З нарисовать свое дерево - дом
|
Формулируют вывод.
Демонстрация знаний.
Работа в группе.
Восприятие информации
Оценивают своих товарищей.
|
|
Итог урока. Рефлексия
|
Личностные:
-способность к самооценке на основе критериев успешности учебной
деятельности;
Регулятивные:
- уметь адекватно воспринимать оценку учителя, товарищей
Познавательные:
- уметь формулировать несложные выводы, основываясь на тексте.
Коммуникативные:
Высказывать оценочные суждения, рассуждать, доказывать свою позицию
|
На этом наша познавательная прогулка подходит к концу.
- Ребята, что же необычного мы сумели увидеть?
Говорят, что природа и человек – единое целое, и мне хочется, чтобы вы
не проходили мимо прекрасного, чтобы чаще смотрели на звёзды, слушали ночные
трели соловья и были бы щедрыми, как природа.
- Ребята, а какими вы были сегодня на уроке читателями? Оцените свою
работу (сигнальные карточки). (Критерии самооценки: «Очень хорошо» - розовый,
«Хорошо» - зелёный, «Старался, но не всё получилось» -оранжевый).
- Молодцы! Вы сегодня замечательно работали на уроке. Я довольна
вами.
|
Оценка и рефлексия собственной и коллективной деятельности.
|
|
Работа с репродукцией картины после чтения.
|
Личностные:
умение выражать свое эмоциональное отношение к увиденному, выражают
своё положительное отношение к процессу познания
|
- Работа с иллюстрацией к стихотворению и репродукцией картины
Рассмотри работу художницы Марии Чураковой «Лесной
старец».
Видно ли, что старец является частью природы, частью
леса? Из чего это видно?
Лесной старец воспринимается как часть леса: он как будто
прорастает из ствола дерева. Его лицо, руки, волосы, борода,
одежда испещрены штришками — морщинками, складками, которые по
фактуре напоминают кору дерева. Старца окружают
птицы и звери, которые его совсем не боятся.
Кто пришел к лесному старцу?
Подойдет ли для этой картины название «Дедушка Дерево»?
Конечно, ведь лесной старец художницы Марии Чураковой как
будто бы является частью дерева, прорастает из него.
Как ты думаешь, лесной старец — это человек, или так художница
изобразила Дедушку Дерево?
|
Анализируют репродукцию
Принятие учебной задачи.
Выполняют задание.
Отвечают на вопрос, объясняют.
Отвечают на вопросы, доказывают, аргументируют свои ответы.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.