Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения "Корней Чуковский «Муха – цокотуха».

Урок литературного чтения "Корней Чуковский «Муха – цокотуха».

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Тема урока: Корней Чуковский «Муха – цокотуха». Учитель Осадчая Людмила Александровна


Тип урока- урок общеметодологической направленности.


Цели: Деятельностная

- формирование деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания.

Содержательная

- построение обобщённых деятельностных норм и способностей к выявлению теоретических основ развития содержательных методических линий курса.


Задачи урока:

  • Выявить уровень начитанности – знание сказок К.И. Чуковского;

  • Формировать представления о понятиях «авторская сказка», «сказка в стихотворной форме»;

  • Учить сравнивать сказки разных авторов;

  • Формировать учебные умения:

- называть правильно знакомые книги,

- определять тему и жанр прослушанного произведения,

- самостоятельно составлять модель обложки.

  • Воспитание доброты, сострадания.


Оборудование: Книги М. Пришвина «Лисичкин хлеб», А.Блока «Зайчик», В. Сутеева «Ёлка» для выставки и модели обложек к этим книгам. Портрет К.И. Чуковского, аудиозапись сказки «Муха-Цокотуха» в исполнении автора, книги К. И. Чуковского «Муха-Цокотуха», «Мойдодыр», «Тараканище» и др., фигурка паучка, распечатанные страницы раскраски «Муха-Цокотуха» со строчками из сказки.







Этап


Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

1.Самоопределение к

деятельности.

Организационный момент.

- Прозвенел уже звонок. Начинаем мы урок литературного слушания.

Какие замечательные ученики сидят в этом классе! Какая ровная у них осанка! Как аккуратно лежат на партах ваши школьные принадлежности! Я вижу, вы готовы трудиться. Можно начинать урок. Что мы будем делать на уроке литературного слушания?


Будем читать новое произведение, знакомиться с автором книги и названием, рисовать модель обложки, определять жанр и тему произведения.


Личностные: самоопределение;

регулятивные: Целеполагание;

коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками.

2.Актуализация знаний и

фиксация затруднений в

деятельности.


- Вы узнали книги, которые стоят на выставке? Назовите их правильно.





- Молодцы! Как много вы, оказывается, знаете! А это кто? Какой-то зловредный паучок. Что у него в лапках? Да это же модели обложек книг с нашей выставки! Он всё перепутал. Помогите разобраться, какая модель обложки к какой книге относится?





- Вы согласны с тем, как ребята распределили модели обложек? Почему вы так думаете?



- Молодцы! Порядок на выставке навели. Паучка прогнали. Интересно, откуда он взялся? Может быть, из этих книг? (показать на книги с выставки)


А. Блок «Зайчик», М. Пришвин «Лисичкин хлеб», В. Сутеев «Ёлка»

Дети выходят к доске и прикрепляют модели обложек рядом с книгами на выставке
















Коммуникативные:

планирование учебного

сотрудничества с учителем и

сверстниками. Познавательные:

логические- анализ объектов с

целью выделения признаков


3.Постановка учебной

задачи.


- Посмотрите, я принесла на урок очень интересную книгу. Может, паучок взялся из неё?

(Показ книги «Муха-Цокотуха»)

- Вам знакома эта книга?

- Может быть, вы знаете, кто её написал?

- Посмотрите, Корней Иванович Чуковский – автор этой замечательной книги. И он сам нам её сейчас прочитает. Сядем поудобнее. Приготовимся слушать сказку.



Регулятивные: целеполагание;

познавательные: общеучебные:

самостоятельное выделение –

формулирование

познавательной цели;

логические: формулирование

проблемы


4.Построение проекта

выхода из затруднения.


Первичное слушание.

(Слушаем аудиокнигу К.Чуковского «Муха-Цокотуха» в исполнении автора.)

- Молодцы! Вы хорошо умеете слушать.



















Регулятивные: планирование,

прогнозирование;

познавательные-

моделирование, логические -

решение проблемы, построение

логической цепи рассуждений,

доказательство, выдвижение

гипотез и их обоснование;

коммуникативные –

инициативное сотрудничество в

поиске и выборе информации.

5.Первичное закрепление.


Беседа по выявлению первичного восприятия.

- Догадались, откуда взялся вредный паучок?

-Что мы сейчас слушали? Назовите жанр этого произведения.

-Понравилась сказка? Какая она: весёлая или грустная, смешная или страшная?

Физминутка.

- Представьте, что вы тоже пришли на праздник к Мухе-Цокотухе. Веселитесь и танцуйте вместе с гостями.



- Вы запомнили фамилию автора сказки?

-Посмотрим ещё раз на портрет этого человека. К.И.Чуковский был высокого роста, с большим любопытным носом, непослушной чёлкой и смеющимися светлыми глазами.

-Как вы думаете, как называется эта сказка? Почему вы так решили?

Молодцы! Вы замечательно работаете сегодня.

Моделирование обложки.

- Давайте нарисуем модель обложки этой книги. Положите перед собой листки и цветные карандаши. Я буду рисовать на доске.

Только что-то я забыла, как это делать? Помогите, пожалуйста.



- Большое спасибо, вы мне очень помогли! Кто будет первым читать модель обложки нашей книги: вы или я?



(Правильное чтение: автор, название.)



Дети отвечают на вопросы











Дети танцуют под весёлую музыку

















Перед детьми лежат половинки тетрадных листов в клетку. Дети подсказывают порядок работы:

-это сказка, поэтому в центре рисуем круг;

-сказка о животных – закрашиваем круг коричневым цветом;

-сверху рисуем красную рамочку и в ней печатаем фамилию автора;

-внизу рисуем синюю рамочку и в ней печатаем название сказки.




Регулятивные: контроль, оценка,

коррекция; познавательные:

общеучебные –умение

структурировать знания, выбор

наиболее эффективных способов

решения задания, умение

осознанно и произвольно

строить речевое высказывание,

рефлексия способов и условий

действия; коммуникативные:

управление поведением

партнёра – контроль, коррекция,

оценка действий партнёра.


6.Самостоятельная работа с

самопроверкой по эталону.


7. Вторичное чтение сказки с составлением схемы.

- Прочитаем ещё раз эту сказку вместе. Вы будете мне помогать, хором подсказывать слова. Параллельно с чтением составим схему нашей сказки на обратной стороне листочка с моделью обложки.

(Чтение сказки по строфам и выполнение схемы на листах в приготовленных прямоугольниках с помощью «заместителей».)

1-я часть.

- Какая муха?(добрая, гостеприимная, щедрая). Напечатаем в первом прямоугольнике букву М

2-я часть.

-Гости какие?(Весёлые, воспитанные, пришли с подарками) (буква Г)

3-я часть.

- Какой паучок? (злой, жестокий)

-Какая муха? (испуганная) (печатаем буквы М и П)

4-я часть.

Физминутка - театрализация.

-Представьте себя в роли испуганных гостей. Во время чтения изобразите их поведение и действия.

- Так как все гости спрятались, то четвёртый четырёхугольник на схеме мы оставим пустым. Никого не видно.

- Хорошо поступили гости? Как надо было поступить?

5-я часть.

- Что вы чувствуете, когда слышите эти строки? (Жаль муху. Хочется ей помочь.)

-Какой комарик? (в прямоугольнике буква К)

6-я часть.

- Муха сердилась на гостей?

- Как вы думаете, что лучше: долго сердиться или побыстрее всех простить и помириться? Почему? (буквы М, К, Г)

- Молодцы! Мы закончили читать сказку и составили схему. Кто хочет рассказать сказку, пользуясь схемой?

Чтение отрывков из сказки.

- Как хорошо уметь читать! Можно прочитать любые самые интересные сказки. Мы с вами изучили все буквы, а значит можем прочитать любую строчку из этой книжки, а если очень захотим, то и всю книгу. Я раздала вам страницы раскраски из сказки К.И.Чуковского «Муха-Цокотуха». Прочитайте строчки и можете разукрасить рисунки на этих страницах.




































Дети выходят к доске. Учитель читает, а они прячутся, затем изображают кузнечика.



















Слушаем пересказ сказки.













Самостоятельное чтение и чтение вслух




Регулятивные: контроль,

коррекция, выделение и

осознание того, что уже усвоено

и что ещё подлежит усвоению,

осознание качества и уровня

усвоения; личностные:

самоопределение.


7.Рефлексия деятельности

(итог урока)


-Понравился вам урок?

-Что понравилось больше всего?

-Что показалось трудным на уроке?



- Прочитаем ещё раз правильно обложку нашей книги.

- Чем сказка «Муха-Цокотуха» К.И.Чуковского похожа на сказку В.Сутеева «Ёлка»? А чем отличается?



- Какую ещё сказку в стихотворной форме мы читали?

- К.И.Чуковский написал много замечательных сказок, стихов и даже загадок для детей. Посмотрите на эти книги. Среди них есть знакомые вам? Вы можете взять эти книги в библиотеке и почитать дома вместе с родителями.

Урок окончен. Спасибо за хорошую работу.




Ответы детей







Обе сказки о животных, но у К.Чуковского сказка в стихотворной форме



С.Я.Маршак «Тихая сказка»


Коммуникативные: умение с

достаточной полнотой и

точностью выражать свои мысли;

познавательные: рефлексия;

личностные:

смыслообразование__







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 04.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров626
Номер материала ДВ-028977
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх