Урок литературного чтения Л. Пантелеев "Две лягушки"

План-конспект урока  по теме «Л. Пантелеев «Две лягушки»

Предмет: Литературное чтение

Класс: 2

Учитель: Гордон Л.В.

Цель:

Задачи:

1) Продолжить знакомство с творчеством Л. Пантелеева;

2) учить подробному анализу текста, работать над его структурой, языковыми средствами, характеристикой главных героев, главной мыслью произведения;

3) учить делать выводы из прочитанного, оценивать поступки героев, соотносить прочитанное с действительностью.

Урок построен с использованием технологии развития критического мышления, стратегия «Чтение с остановками»

Тип урока: открытие новых знаний

Формы работы учащихся: индивидуальная, фронтальная, групповая.

Урок построен с использованием технологии критического мышления.

Оборудование: портрет Л. Пантелеева, выставка книг, карточки: характеристика героев, решение проблемы, вывод; слова для схемы; эпиграф.

Этап урока,  время (в мин.)	Действия учителя	Действия учащихся	УУД
Организационный этап.(1мин.)	- С творчеством Леонида Пантелеева мы уже встречались на уроках литературного чтения. - Какие произведения этого автора вы помните? ( «Карусели», «Как поросенок говорить научился»)     - Что объединяет эти рассказы? (светлые, о детях, об играх детей)     Леонид Пантелеев всегда стремился, чтобы детская книга была книгой глубокого содержания, «где были бы и юмор, и героика, и лирика, и большая мысль»	Вспоминают произведения автора, обобщают знания о творчестве писателя	Познавательные Умение обобщать наблюдения, делать выводы
Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности ( 4мин) Работа над содержанием и главной мыслью произведения, поиск решения проблем.	- Сегодня мы познакомимся с еще одним произведением Л. Пантелеева и постараемся «глубоко заглянуть» в содержание и прийти к той большой мысли, которая отражена в эпиграфе. Чтение эпиграфа «Жить – это бороться, бороться – это жить»      Пьер Бомарше - Как вы понимаете смысл этих слов? (жизнь – это борьба, преодоление трудностей, надо прилагать усилия, чтобы прийти к поставленной цели, часто борьба спасает жизнь) Первичное чтение первого отрывка текста:  (Жили - были две лягушки. Были они подруги и жили в одной канаве. Но только одна из них была настоящая лесная лягушка - храбрая, сильная веселая, а другая была ни то ни се: трусиха была, лентяйка, соня. Про нее даже говорили, будто она не в лесу, а где-то в городском парке родилась. Но все-таки они жили вместе, эти лягушки.) Цель: постараться определить жанр произведения - Докажите, что это сказка. -Прочитайте зачин сказки. («жили- были» - как в народной сказке) - Кто главные герои сказки? (две лягушки) Выборочное чтение: - Найдите в тексте описание качеств характера каждой из лягушек. (дети находят в тексте описания лягушек, для полного монологического ответа используются карточки с характеристикой каждой из лягушек) Работаем в парах. - Дополните характеристику каждой из лягушек, выполнив задание в печатной тетради, стр. 60                     1  лягушка                                            2   лягушка                     Храбрая                                                      трусиха                     сильная                                                    лентяйка                     веселая                                                    соня                     настойчивая                                            безвольная                     волевая                                                    унылая                     бодрая - Сравните эти качества характера. Можно ли утверждать, что эти качества противоположны, у них нет ничего общего? - Что говорили, по словам автора про первую лягушку? (настоящая лесная лягушка) -  Что говорили про другую? (родилась где-то в городском парке) - Что хотел показать автор, употребив данные сравнения? (лес – это школа жизни, постоянная борьба за выживание. Городской парк – созданы все условия для жизни, нет опасностей) - Какие слова еще раз подтверждают, что лягушки были совершенно разные? («Но все-таки»)  Чтение второго отрывка (И вот однажды ночью пошли они погулять. Идут себе по лесной дороге и вдруг видят - стоит дом. А около дома погреб. И из этого погреба очень вкусно пахнет: плесенью пахнет, сыростью, мохом, грибами. А это как раз то самое, что лягушки любят.    Вот забрались они поскорей в погреб, стали там бегать и прыгать. Прыгали, прыгали и нечаянно свалились в горшок со сметаной.     И стали тонуть. А тонуть им, конечно, не хочется.    Тогда они стали барахтаться, стали плавать. Но у этого глиняного горшка были очень высокие скользкие стенки. И лягушкам оттуда никак не выбраться.) - Что однажды произошло с лягушками? Найдите и прочитайте в тексте. - И так, перед лягушками возникла проблема: свалились в горшок со сметаной, стали тонуть. - В чем заключалась трудность? (горшок узенький, стенки скользкие, высокие, не выбраться) - Как вы думаете, удастся ли лягушкам выбраться? - Предположите, как отнеслась к этой трудности каждая из лягушек?     Чтение третьего отрывка (Та лягушка, что была лентяйкой, поплавала немножко, побултыхалась и думает:   "Все равно мне отсюда не вылезти. Что ж я буду напрасно барахтаться. Только нервы даром трепать. Уж лучше я сразу утону".    Подумала она так, перестала барахтаться - и утонула.   А вторая лягушка - та была не такая. Та думает:   "Нет, братцы, утонуть я всегда успею. Это от меня не уйдет. А лучше я еще побарахтаюсь, еще поплаваю. Кто его знает, может быть, у меня что-нибудь и выйдет".    Но только - нет, ничего не выходит. Как ни плавай - далеко не уплывешь. Горшок узенький, стенки скользкие, - не вылезти лягушке из сметаны.    Но все-таки она не сдается, не унывает.   "Ничего, - думает, - пока силы есть, буду барахтаться. Я ведь еще живая - значит, надо жить. А там - что будет".)  - Подтвердились ли ваши догадки?  - Как отнеслась к трудности каждая из лягушек?       1  лягушка                                    2 лягушка «утонуть я всегда успею…       «Все равно мне отсюда не вылезти, Может у меня что-нибудь              что ж я буду напрасно барахтаться.       и выйдет»                                                   Уж лучше я  сразу утону»   - Что звучит в словах каждой из лягушек?                       1  лягушка                           2 лягушка                     надежда                               безысходность                   жизнелюбие                         равнодушие к жизни -  Как вы думаете, что произошло дальше?  Чтение четвертого отрывка (И вот - из последних сил борется наша храбрая лягушка со своей лягушачьей смертью. Уж вот она и сознание стала терять. Уж вот захлебнулась. Уж вот ее ко дну тянет. А она и тут не сдается. Знай себе лапками работает. Дрыгает лапками и думает: "Нет. Не сдамся. Шалишь, лягушачья смерть...")  1  лягушка                                                  2 лягушка цель: надо жить!                                            Цель: нет  Желание жить порождает                         перестала барахтаться,     желание бороться,                                             утонула прилагает усилия воли  « пока силы есть буду бороться»      не сдается      не унывает - Как 1 лягушка преодолевает трудности, борется? -Найдите строки, которые описывают борьбу за жизнь.                1  лягушка                                                    2 лягушка               Сознание теряет                                     захлебнулась               ко дну тянет -  Автор в этой части текста использует большое количество слов, обозначающих действия. Как вы думаете, почему? (показать борьбу)                    - Предположите, чем закончилась эта история? (выслушиваются версии окончания сказки) Чтение сказки до конца (И вдруг - что такое? Вдруг чувствует наша лягушка, что под ногами у нее уже не сметана, а что-то твердое, что-то такое крепкое, надежное, вроде земли. Удивилась лягушка, посмотрела и видит: никакой сметаны в горшке уже нет, а стоит она на комке масла.   "Что такое? - думает лягушка. - Откуда здесь взялось масло?"   Удивилась она, а потом догадалась: ведь это она сама лапками своими из жидкой сметаны твердое масло сбила.   "Ну вот, - думает лягушка, - значит, я хорошо сделала, что сразу не утонула".   Подумала она так, выпрыгнула из горшка, отдохнула и поскакала к себе домой - в лес.   А вторая лягушка осталась лежать в горшке.   И никогда уж она, голубушка, больше не видела белого света, и никогда не прыгала, и никогда не квакала.   Ну что ж. Если говорить правду, так сама ты, лягушка, и виновата. Не падай духом! Не умирай раньше смерти...)                       1  лягушка                                              2 лягушка                     выпрыгнула                                                     видела                     отдохнула                                      не            прыгала                     поскакала                                                         квакала	Полные ответы Дети, пытаются ответить на поставленный вопрос Выполняют самостоятельно работу в ТПО Дети оценивают свою работу и работу соседа в паре ответы детей Обсуждение проблемы Находят в тексте ответ на вопрос Высказывают предположения Составляют схему – модель поведения лягушек Высказывают предположения Дополняют  схему – модель поведения лягушек Работают с текстом Высказывают предположения Дополняют  схему – модель поведения лягушек	Коммуникативные (умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами) Познавательные) Умение извлекать информацию из текста Прием работы с учебником Коммуникативные действия- парная работа Умение ставить познавательные задачи Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач: составление характеристики главных героев. Коммуникативны: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности Познавательные (умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц) Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач: составление характеристики главных героев Познавательные: выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач: составление характеристики главных героев
Физминутка	«Две веселые лягушки…»	Выполняют движения
Обобщение и систематизация Работа с эпиграфом	- Большая часть сказки посвящена жизнелюбивой лягушке. Как вы думаете, почему? - В конце сказки Л. Пантелеев назвал лягушку, которая утонула «голубушкой» - Какие чувства передает автор с помощью этого слова? (жалость, сожаление, грусть)  - Рассмотрите внимательно построенную нами схему-модель и скажите, можно ли было предугадать окончание сказки? Почему? - Мы глубоко разобрались с содержанием сказки. К какой, выражаясь словами автора «большой мысли» мы пришли? Эпиграф «Жить – это бороться, бороться – это жить» - Согласны ли вы с этой мыслью? - Есть ли люди, похожие по характеру на одну из лягушек? - Встречаются ли в жизни людей проблемы, решить которые порой очень трудно? - Всегда ли человек выбирает борьбу? Каким должен быть человек, который стремится жить, борется с трудностями? (сильный, волевой, жизнелюбивый) - Может ли человек отступить перед трудностями, испугаться? Как бы вы его охарактеризовали? (слабовольный, ленивый, равнодушный к жизни) - Можно ли данный эпиграф взять за основу своей жизни? Вывод: Не будете отступать перед трудностями, будете бороться, действовать, прилагать усилия – все получится, осуществите свои мечты.	Отвечают на вопросы Высказывают собственную позицию Анализируют и делают выводы	Познавательные (умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текста, таблиц) Умение обобщать наблюдения, делать выводы
Рефлексия учебной деятельности на уроке(2мин)	Итог: - Понравился ли вам конец сказки? Почему? Домашнее задание: - Подумайте, как стоит изменить содержание сказки, чтобы конец сказки был счастливым для обеих лягушек (вторая лягушка взяла пример с сильной лягушки и стала бороться)	Дети оценивают свою работу.	Регулятивные (умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию)