|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
|
1. Оргмомент.
Мотивация
Определение целей
|
-Сегодня на уроке мы продолжаем работать над
разделом «У искусства есть своя особенная правда» и познакомимся с
творчеством великого русского поэта М.Ю.Лермонтова.
-Нужно ли нам знакомиться с его творчеством?
Зачем?
-Определите цели нашего урока.
Я надеюсь, что наш урок получится
интересным, полезным. С урока вы вынесете новые знания, хорошее настроение
.Пусть работают не только ваша память, ум, но и душа и сердце.
|
Ответы детей на вопросы, рассуждение,
доказательство.
Познакомиться с биографией поэта, узнать
тайны творчества поэта, сделать какие-то открытия. Научиться выразительно
читать стихи.
|
|
2. Знакомство с биографией поэта.
|
- К сегодняшнему уроку вы изучали страницы
жизни великого поэта, что позволит нам приоткрыть дверь в удивительный мир
поэзии М.Ю.
Вывод: какая жизнь была у М.Ю.? Каким он
был человеком?
Как вы думаете, зачем мы знакомились с
биографией поэта.?
|
Рассказ ученика о жизни поэта.
Ученики дополняют информацию о жизни поэта.
Жизнь трудная, нелёгкая. Умный,
разносторонний, эрудированный, одинокий.
Знакомство с жизнью поэта поможет нам
разобраться с тайнами его творчества.
|
|
3. Погружение в атмосферу настроения поэта
при создании стиха.
|
В 18 лет Лермонтов приехал в Петербург.
Отправившись однажды на прогулку, он вышел к побережью и увидел раскинувшуюся
перед его глазами картину. ( Шум моря)
Как вы думаете, что увидел Лермонтов?
Закройте глаза, попробуйте представить себя
на скалистом берегу, а у ваших ног, искрясь, переливаясь в бликах солнца,
плещется волнуется самое прекрасное, нежно-голубое, сказочно-необъяснимое
море. Оно шумит , зовёт в голубую даль. Вы слышите крик чаек, свист
дельфинов, зов затонувших кораблей, которые манят вас в бесконечные просторы.
-Какие чувства может испытывать в этот
момент человек?
Кто бывал из вас на море? Какое оно?
- Близость моря всегда волнует человека,
поражает своей изменчивостью. Посмотрите на картины известного всему миру
художника – мориниста Ивана Айвазовского.
Море всегда манило к себе человека. Людям
хотелось обуздать непокорную стихию, бороться с ней и побеждать. Люди строили
лодки, крепили к ним паруса. Парус для человека всегда был символом надежды,
светлой мечты.
Стоя на берегу Лермонтов долго смотрел вдаль
,и вдруг увидел белеющий в морской синеве парус. Именно после той прогулки
поэт написал стихотворение «Парус»
Ваше впечатление.
- Хотите раскрыть секрет его впечатляющей
силы? Отправляемся в творческую мастерскую поэта.
|
Высказывание предположений картин природы.
Человек волнуется, гордится, любуется
красотой моря.
Высказывания учащихся.
Чтение наизусть стиха учеником.
Какое красивое стихотворение!
|
|
4. Актуализация знаний.
|
-Прочитайте слово «стихотворение»
какие ассоциации оно вызывает?
Определите морфемный состав слова- стих,
творить., творение стихов. Как красиво звучит. Творение стихов- это настоящее
искусство .Какими инструментами пользуются поэты?
В стихот. «Парус» есть своя тайна. Оно
пробуждает настроение, которое невозможно выразить
словами. Предлагаю эту тайну раскрыть .Что нам нужно для этого сделать?
На доске тайна творения стиха:
- смысловой параллелизм
-антитеза
-инверсия (необычный порядок слов,
выразительное средство, помогающее передать настроение)
|
Поэт, рифма, строфа…
Тропы: олицетворение, эпитеты, сравнение,
контраст- выразительные средства языка.
Проанализировать стихотворение, быть
внимательным читателем.
|
|
5.Анализ текста.
|
1.- Какими словами рисует Лермонтов море?
Какого цвета парус? Какие это цвета?
Какие чувства рождают они?
Каким эпитетом о парусе поэт начинает стих?
Одинокий- о ком так можно говорить? О
человеке, человеческой жизни.
- Прочитаем первые 2 строки каждого
четверостишия. Что рисуют нам они?
- Одинокий парус между бездонным небом и
морской глубиной. Модель паруса.
- Прочитаем вторые строчки четверостиший.
Чей голос звучит в них?
- Обратите внимание на пунктуацию. Что
заметили?
Пауза, которая
обозначена многоточием не позволяет пейзажу слиться со строками, рисующими
состояние героя
-Сколько раз
употребляется слово парус?. Чем потом заменяется? Можно так говорить о
неодушевлённом предмете? Как мы начинаем относиться к парусу?
Смысловой
параллелизм наблюдается в каждой строфе: две строки
о парусе, что его окружает, две строки о состоянии лирического героя. (
творение)
Прочитайте
вторые строчки 1 строфы. Где находится парус?
Это . ребята,
любимый приём поэта – антитеза (модель)
|
Голубое, лазурь, луч солнца, золотой
Белый
Это тёплые цвета, близкие человеку, рождают
чувства радости.
Одинокий, это вызывает чувство тоски,
грусти. Сожаления.
2. Картины природы- небо, сияние солнца,
море, ветер….Среди воды и воздуха – парус.
4. Голос самого поэта, его размышления.
- Многоточие.
Один .
Местоимением .Он ищет, он кинул…
Парус это живое существо, он не боится бури,
оставил родной край, как гордый смелый человек.
Парус затерялся между родным краем и
неведомой далёкой страной.
Родной – далёкая, ищет – кинул. Под ним –
над ним.
|
|
6 Физ минтка
|
Предлагаю вам ещё раз послушать шум моря ,
отдохнуть и набраться сил для дальнейшей работы.
|
|
|
7.Работа с таблицей, подготовка к
выразительному чтению.
|
1. – Поговорим подробнее о каждой строфе,
вдумаемся в каждое слово и подготовимся к выразительному чтению. Поможет нам
таблица.
1 строфа. Что видим? Поэт не только
нарисовал изумительную картину природы, но и заставил нас проникнуться
сочувствием к одинокому парусу. Казалось бы простые слова! Но в том то и чудо
поэзии, и слова здесь не такие уж простые.
Если бы сказать об этом простой фразой, то
она бы была построена иначе. Одинокий парус белеет в голубом тумане моря. И
вся поэтичность и очарование слов исчезают.
- Лермонтов ставит эпитеты на необычное
место, в конце строк, что делает их особенно заметными, придаёт им
дополнительную силу.
- Такой необычный порядок слов в предложении
называется- инверсией Это выразительное средство стихотворной речи помогает
передать настроение. ( таблица)
Как читаем?
2. Проанализируйте 2 и 3 строфы.
|
Море. Небо, парус , затишье.
Спокойно. Повествовательно. Движения нет.
Работа в группе. Отчёт работы.
|
|
8. Выразительное чтение стихотворения.
|
Послушайте одноклассников, оцените их
работу.
|
Читают стихи
|
|
9.Романс Александра Варламова
|
Послушайте романс.
-Удалось ли композитору в музыке передать
настроение стихотворения.
Сами по себе стихи и музыка могут
существовать, но в единстве они сильнее.
|
Слушают романс.
Высказывания детей.
|
|
10.Рефлексия.
|
- Какие открытия вы сделали на уроке?
Достиг ли наш урок цели ?
Какие желания у вас появились?
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.