|
Этап
урока
|
Содержание
деятельности учителя
|
Содержание
деятельности учащегося (осуществляемые действия)
|
Формируемые
способы
деятельности
|
|
I. Организация начала урока
|
– Прозвенел звонок на урок. Добрый день, ребята! Мне приятно
вас видеть. Пусть этот
день
несет нам радость общения, наполнит наши сердца благородными чувствами. (Создание ситуации
успеха)
– Постарайтесь настроиться на
интересную работу, внимательно слушать, громко и чётко отвечать на вопросы.
Психологически настраивает
учащихся класса на урок
|
Показывают готовность
к уроку. Приветствуют учителя
|
Владеют навыками психологической подготовки к уроку, организации рабочего
места, вежливого общения
|
|
II. Проверка
домашнего задания
|
(Слайд 2) На экране 3 портрета
А.С.Пушкин, М.Ю.Лермонтов, Л.Н.Толстой.
Вот новый день и новый
час,
Урок литературного чтения
новый.
Но старый друг у нас в
гостях –
Мудрейший человек и мастер
слова
– О каком писателе эти слова? Найдите
портрет на слайде?
(Слайд 3)
Мы уже многое знаем об этом писателе.
Давайте всмотримся в его глаза. Говорят, что глаза - зеркало души.
Какие они? (добрые, внимательные,
мудрые)
- Как он относится к людям?
-Что вы ещё знаете о нём? (рассказывают,
что знают о Л.Н.Толстом)
(Слайд 4)
Нашим помощником будет эпиграф. Прочитайте
его про себя.
"Чуткому сердцу откроются
тайны". Вслух (дети)
- Что помогают понять эти слова?
(Только человек с чутким сердцем может сопереживать, радоваться, грустить,
печалиться)
|
Рассказывают о Л.Н.Толстом
|
Владеют логическими действиями.
.
|
|
III. Постановка учебной задачи
|
- Правильно,
осознанно и выразительно читать – это целое искусство и поэтому мы с вами
осваиваем это искусство. Для красивого чтения нужно хорошее дыхание. Сядьте
правильно, плечи расправьте, животик подтяните.
- А сейчас прочитайте стихотворение про
себя
(Слайд 5)
Бедная собака – бросили её
Старая собака – где её жильё?
Злой хозяин, вредный,
Выгнал за порог!
Перед неё, бедной,
Нет уже дорог.
- Ребята, о ком это стихотворение?
-Что вы узнали о ней?
Какие чувства возникли у вас при чтении
этого стихотворения?
– Ребята, как вы
думаете, каким тоном будем читать стихотворение? (Грустно, печально.)
Почему? (Ответы детей.)
– А сейчас прочитаем вслух, соблюдая
выбранную интонацию.
(Слайд 6)
– В последнее время на улицах городов и
сёл бродят бездомные собаки.
Бездомная собака – брошенный друг. Друг,
которого предали и довели до озлобления и отчаяния.
Ребята, у нас в мире есть
Всемирное общество защиты животных с центром в Лондоне, а в России во многих
городах тоже созданы “Общества защиты животных».
- Сейчас я включу голос животного, а вы
определите, принадлежит ли он собаке. А какому животному принадлежит? (звучит
рычание льва) (ответы детей)
(Слайд 7)
- Да вы правы, это голос льва. Кто из
вас был в зоопарке? Кто видел льва? Что вы о нём можете рассказать? (Рассказ
детей).
Рассказы детей: лев –
это хищное животное из семейства кошачьих с короткой желтоватой шерстью и
длинной гривой у самцов. Длина тела достигает 2 м 40 см, вес более 230 кг.
- Лев обладает
отличным зрением и слухом, очень осторожен. Голос у него необычной силы.
Страх и сильное смятение овладевают дикими и домашними животными, когда они
слышат это могучее рычание. В зоопарке они доживают до 50 лет.
(Слайд 8)
- Итак, о ком мы сегодня будем читать на
уроке?
(О льве и собачке)
-Что их объединяет?
- Прочитайте, как называется рассказ,
с которым мы сегодня познакомимся?
– О чём нам может рассказать
заголовок? (О хищном льве и маленькой собачке.)
- Откройте страницу 160 в учебнике
и прочтите слово
под заголовком. Что оно обозначает?
– Что означает слово «быль»?
– Посмотрите, могут ли два абсолютно разных
животных (по темпераменту и среде обитания) найти общий язык? Об этом мы
узнаем в ходе работы над этим произведением.
|
Читают стихотворение
Беседа
Чтение стихотворения хором
Прослушивание голоса льва
Дети рассказывают о льве.
Читают название.
Рассуждают о содержании
произведения.
Это быль – то, что было;
рассказ о действительном происшествии.
|
Владеют логическими действиями.
Прогнозируют содержание рассказа
по за-головку и иллюстрациям. Владеют навыками работы со справочной
литературой. Формулируют ответы на поставленные учителем вопросы. Принимают и
сохраняют цели и задачи учебной деятельности
Высказывают свое мнение.
|
|
III. Изучение нового мате-
риала. 1. Первичное
восприятие
текста.
2. Словарная
Работа
3.Разминка
4.Самостоятельное чтение с
заданием.
|
– Я предлагаю вам послушать
историю, которая произошла очень давно в далеком городе Лондоне, столице
Англии.
Л. Н. Толстой не был в Англии,
никогда не был в Лондоне. Возможно, эту историю писателю рассказал кто-нибудь
из моряков, кто бывал в Лондонском порту. И, услышав ее, Лев Николаевич не
остался к ней равнодушен, а написал об этом рассказ «Лев и собачка».
– После чтения
ответьте на вопрос: о чем (а не о ком) эта быль?
Прослушивание записи рассказа
– Понравился рассказ?
-Ребята, поработаем над сложными словами
и вместе раскроем значение этих слов.
– Смысл каких слов вам был
непонятен?
(ответы
детей)
- У вас на партах лежат таблички,
соедините стрелочками слово и его значение. (Слайд 9) Проверьте
правильность выполнения этого задания.
|
Зверинец
|
богатый человек, который имеет
прислугу.
|
|
Засовы
|
беспокойно двигался из стороны
в сторону.
|
|
Метался
|
большие дверные задвижки.
|
|
Издохла
|
ударялся, колотился, совершал
резкие движения.
|
|
Барин
|
поднять шерсть на спине,
готовясь защищаться или нападать.
|
|
Бился
|
место, где в клетках содержат
зверей для показа. Сейчас он называется зоопарком.
|
|
Ощетиниться
|
умерла.
|
– Вы очень внимательно слушали
эту историю. Ответьте на вопрос: о чем эта быль?
– Назовите главных героев были.
– Где происходит действие?
Физкультминутка
Все ребята дружно встали (Выпрямиться)
И на месте зашагали. (Ходьба на месте.)
На носочках потянулись, (Встать на носки,
потянуться.)
А потом назад прогнулись. (Прогнуться назад, руки за
голову.)
Как пружинки мы присели (Присесть.)
И тихонько разом
сели (Выпрямиться и сесть.)
-Предлагаю вам прочитать быль в
учебнике. Читаем вполголоса.
Читая быль, обратите внимание на
описание льва и собачки.
|
Внимательно слушают аудиозапись
Делятся своими впечатлениями.
Соотносят в таблице пары.
– О любви и привязанности
животных друг к другу.
– Печаль, грусть, тревогу.
– Лев и собачка.
– В зверинце.
Выполняют физкультминутку
(Читают текст)
|
Принимают
и сохраняют цели и задачи учебной
деятельности.
Владеют навыками работы со
справочной литературой.
Используют простые речевые
средства для передачи своего мнения. Полно и точно выражают свои мысли.
Выполняют физкультминутку
согласно инструкции учителя
|
IV. Продолжение работы над темой.
Анализ произведения
|
Ребята, вы можете описать главных
героев? (нет)
-Верно. В своем произведении Л. Н. Толстой
не описал подробно внешность собачки и льва, а много рассказал о поведении и переживаниях этих животных.
- Расскажите, как собачка попала в
клетку ко льву?
Как вы думаете, собачке было страшно
оказаться в клетке вместе со львом? Подтвердите словами из текста.
- Какие словосочетания использует
писатель, чтобы показать страх собачки?
– (Поджала хвост, прижалась в угол, легла на спину,
подняла лапки, встала на задние лапки)
- Что собачка чувствует в этот момент? (Тревогу,
она маленькая, беззащитная.)
На доске - слово "тревога".
– Почему же лев не растерзал
собачку, а заинтересовался ею? Что его удивило? Найдите и прочитайте это
место.
– Ему стало её жалко, она ему понравилась.
–
Как лев относился к собачке?
–
Найдите и прочитайте этот момент в тексте. (С тех пор собачка жила в одной
клетке со львом, лев не трогал её, ел корм, спал с ней вместе, а иногда играл
с ней.)
-
Какое это чувство? (Забота.)
На
доске - слово "забота".
Автор показал благородство льва. Так
произошла их встреча.
|
Выполняют задания, отвечают на
вопросы.
– Подошел к ней, понюхал,
посмотрел с любопытством, тронул ее лапой…
– Умный взгляд собачки был как
просьба не есть ее. Собачка очень добрая, игривая и ласковая, стала
приветливо махать хвостиком.
|
Осуществляют логические действия.
Адекватно воспринимают информацию.
Используют простые речевые
средства для передачи своего мнения.
|
V. Работа с иллюстративным
материалом
|
Рассмотрите иллюстрацию. К какому
моменту она относится?
– Когда животные подружились, и лев не хотел никому
отдавать собачку
Как выглядят животные?
– Лев на всех смотрит гордо. Не зря говорят, что он
царь зверей. А собачка рада, что она в клетке у льва. Ей одной было плохо, её
часто обижали. Теперь она ничего не боится, лев её защитит.
- А что бы вы подписали под этой
иллюстрацией?
– Дружба животных. Нам вместе очень весело.
- Как одним словом можно сказать, когда
кто-то полагается на друга? (Доверие.)
На доске - слово "доверие".
- Найдите слова, показывающие, что
чувства льва и собачки переросли в дружбу
|
– Она понравилась льву. Лев
относился к ней ласково, подружился с ней, полюбил ее.
– Может положиться на него,
доверяет ему, он не обидит ее, не предаст.
– В дружбу.
|
|
|
-Как повёл себя лев после смерти
собачки? Подтвердите словами из текста.
– С помощью каких слов автор
передаёт чувства льва? Зачитайте. (Он вдруг вспрыгнул, ощетинился, стал
хлестать себя хвостом по бокам, бросился на стену клетки и стал грызть засовы
и пол. Целый день он бился, метался в клетке и ревел, потом лёг подле мёртвой
собачки и затих.)
- Какое это чувство? (Тоска.)
На доске - слово "тоска".
–
Хозяин попытался изменить ситуацию? Как? Найдите этот момент в тексте и
прочитайте. (Дал новую собачку.)
– Почему он убил другую собачку? (Не
остыла боль утраты, остался верен своей подруге.)
- Отчего лев умер?
– Он не хотел оставаться один, так как потерял друга.
Как вы думаете, для чего писатель
рассказал нам об этой истории?
– Чтобы мы были добрее к животным и заботились о них.
- Мог ли написать этот рассказ человек с
холодным сердцем? (У Льва Николаевича Толстого чуткое сердце.)
(Слайд 10)
-Давайте еще раз обратимся к эпиграфу.
Как вы понимаете его смысл?
-Назовите синонимы к слову чуткое. (Чуткое
сердце - отзывчивое, благородное, трепетное.
-А антоним к слову чуткое. (Холодное)
Какое оно? (Холодное сердце
- ледяное, спящее.)
Ребята,как вы думаете, бывают ли люди с
чутким сердцем? Какие они? А люди с холодным сердцем могут сочувствовать и
сопереживать? Много ли у них друзей? Так и Л.Н.Толстой чувствовал и понимал
боль животных. Мне бы хотелось, чтобы вы этому тоже научились.
|
– Собачка заболела
и умерла.
– Лев перестал есть, а всё нюхал,
лизал собачку и трогал её лапой.
– Места себе не находил.
Возможно, он понял, что не может больше оставаться
в клетке, он пытается вырваться на свободу, но
не может этого сделать.
|
|
Высказывают свое мнение.
|
|
|
Работа в группах
|
- Сейчас вы
поделитесь на 2 группы и выполните творческую работу. Вам нужно сочинить
синквейн (Слайд 11)
1 группа- про
льва
2 группа - про собачку
(зачитывают)
Обратить внимание на содержание. Похвалить.
– Скажите, так могут ли совершенно
разные животные по размеру, образу жизни, характеру испытывать глубокие и
сильные чувства друг к другу?
Эта история доказывает нам то,
что животные, так же как и люди, имеют сердце, они все понимают, чувствуют
происходящее, переживают, могут быть внимательными и заботливыми друг к
другу. Очень часто они оказываются мудрее, чувствительнее, добрее и
преданнее нас.
– Какой конец в этой истории? (Печальный.)
– Эта история настоящая трагедия.
А трагедия – это…
– Кого вам сейчас жалко? Почему?
-А вам бы хотелось, чтобы быль
закончилась радостно?
|
– Сочинить
синквейн про животных по рассказу.
Отвечают на вопрос.
Трагедия –это несчастье, горе,
чаще всего смерть героя
|
Полно и точно выражают свои мысли
|
|
V. Домашнее
задание
|
- Наш урок подходит к концу. Какое
задание вы могли бы предложить для домашней работы? (Слайд 12)
1. Нарисовать плакат, посвященный
защите животных.
2. Попробуйте придумать свою
концовку рассказа, чтобы она была радостной, и запишите её в тетрадь.
3. Составить диалог, который мог
бы состояться между львом и собачкой при первой встрече.
|
Внимательно слушают, задают
уточняющие вопросы
|
Осуществляют поиск средств
достижения цели
|
|
VI. Итог урока.
Рефлексия
|
-– А теперь прикоснитесь каждый к
своему сердцу. Вы слышите его?
- У вас на партах лежат сердечки, напишите,
какие чувства возникли в ваших сердцах. - Какой урок вам преподнёс Л.Н. Что
нам открыл автор в этом рассказе?
Какова была цель писателя?
(ответы детей: Чтобы мы пожалели животных…
Посочувствовали им...)
Дети, прислушайтесь к слову
“посочувствовали”. К чему же обращается писатель? (К нашим чувствам.)
- Замечательно! Читая рассказы, мы
радуемся и огорчаемся, веселимся и грустим, испытываем чувство страха и
чувство восторга, любви и ненависти, сражаемся, побеждаем, разочаровываемся,
страдаем, празднуем вместе с героями, то плачем от горя, то смеёмся до слез.
Рассказ прекрасный. Спасибо Л.Н.Толстому
за его добрые рассказы, они дают новые знания, знакомят с чужим
жизненным опытом, учат добру и справедливости.
Кто доволен своей работой на уроке? Как
работал класс?
Закончите фразы. (Слайд
13)
Сегодня на уроке:
•
Я узнал…
•
Я научился…
•
Мне понравилось…
• Новыми знаниями
я смогу поделиться…
Спасибо! Умницы! Вы мне доставили много
радости, так как хорошо работали. Я горжусь вами!
|
Делают выводы и обобщения.
Осуществляют самоанализ учебной
деятельности
|
Формулируют ответы на вопросы.
Владеют навыками самоанализа
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.