Урок литературного чтения во 2 классе
Тема: Л. Н.Толстой «Лебеди». Определение
жанра произведения
Актуальная задача учителя в рамках представленного
урока:
помочь детям не только испытать те или иные эмоции вместе с
героем, но и поразмыслить над тем, какие чувства испытывает этот герой, почему
именно эти чувства, каким образом он реагирует на жизненные ситуации, как бы
поступили сами читатели (слушатели), если бы были на месте героя.
Цель урока:
развитие
умений воспринимать
на
слух тексты в исполнении учителя, учащихся;
формирование
умения осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
развитие
умений самостоятельно
прогнозировать
содержание
текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации, ключевым словам
Тип урока: «открытие» новых
знаний
Задачи:
Образовательные задачи:
продолжить знакомство детей с творчеством Л. Толстого, учить
делить текст на части, составлять план рассказа, создать условия для
эмоционального восприятия текста через работу над художественными средствами
языка, развитие творческих способностей учащихся
Развивающие
задачи:
способствовать созданию условий для развития речи учащихся, совершенствовать
умения обобщать, анализировать через эмоциональное восприятие текста; развивать
мыслительные операции (анализ, синтез) через составление характеристик героев,
развивать положительную мотивацию через формулирование четких дидактических
задач, расширять и обогащать словарный запас
Воспитательные задачи:
способствовать воспитанию эмоциональной культуры (умение
преодолевать страх, не поддаваться панике), воспитывать смелость,
решительность, воспитание культуры восприятия произведений искусства, художественной
литературы, обогащения мира чувств, развитие их интереса к чтению и потребности
в нём, воспитание
бережного отношения к природе
Здоровьесберегающие задачи:
создавать благоприятный психологический климат на уроке и
условия для самовыражения учащихся, обеспечить укрепление и развитие как
психического, так и физического здоровья детей.
Дидактизм данного урока чтения заключается в развивающем
потенциале рассказа – нравственный урок в нем дается не общими рассуждениями и
поучениями, а яркими образами и убедительными действиями. Особое внимание
следует обратить на полноту образного восприятия произведения и на анализ его
содержания. Это делается для того, чтобы у ребенка сформировалось целостное
впечатление от текста, усиливающее эмоциональность и поучительный опыт.
Планируемые результаты:
Личностные УУД:
- эмоционально
«проживать» текст, выражать свои эмоции;
- понимать
эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
- выражать своё
отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
- развивать навыки
сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- определять и
формировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
- проговаривать
последовательность действий на уроке;
- формировать умения
планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
Средством формирования регулятивных
УУД служит технология продуктивного чтения.
Познавательные
УУД:
- находить
ответы
на вопросы в тексте, иллюстрациях;
- делать выводы в
результате совместной работы класса и учителя;
- преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать
небольшие тексты.
Коммуникативные
УУД:
- оформлять свои
мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого
текста);
- слушать и понимать
речь других;
- выразительно
читать
и пересказывать текст;
- учиться работать в паре,
группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя)
Средством формирования коммуникативных
УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых
группах.
Предметные результаты:
- воспринимать
на слух
художественный текст (рассказ) в исполнении учителя, учащихся;
- осмысленно, правильно читать
целыми словами;
- отвечать на
вопросы
учителя по содержанию прочитанного;
- подробно пересказывать
текст
Образовательные
ресурсы:
компьютер, интерактивная доска, В.Ю.Свиридова «Литературное чтение », учебник для 2 класса -
Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2013год , В.Ю.Свиридова
«Хрестоматия по литературному чтению для 2 класса », - Самара:
Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Федоров»,2013год ,
тетрадь на печатной основе под ред. В.Ю.Свиридовой, карточки с заданиями, презентация
к уроку.
Ход
урока:
I. Организационный момент.
Здравствуйте! Поклонившись, мы
друг другу сказали!
Что особенно мы друг другу
сказали? Отчего же на капельку солнца прибавилось в мире? Отчего же на капельку
счастья прибавилось в мире? Отчего же на капельку радостней сделалась жизнь?
Ещё на уроке к чему мы можем
обратиться?
-Здравствуй, урок!
-Здравствуй, слово!
-Здравствуй, литературное
чтение!
Итак, вперёд по дороге
открытий!!!
II.
Актуализация знаний.
Как настоящие
исследователи, настоящие детективы, мы назовём автора изученных ранее
произведений и вспомним название и жанр этих произведений.
«Один корабль обошёл вокруг света
и возвращался домой. Была тихая погода, весь народ был на палубе. Посреди
народа вертелась большая обезьяна и забавляла всех».
(«Прыжок»,
рассказ)
«Собачка поджала хвост и прижалась
в угол клетки. Лев подошёл к ней и понюхал её»
(«Лев и собачка»,
быль)
«Вдруг с палубы кто-то крикнул:
«Акула!»- и все мы увидели в воде спину морского чудовища. Акула плыла прямо на
мальчиков».
(«Акула», рассказ)
«Ваня
никогда не ел слив и всё нюхал их. И очень они ему нравились. Очень хотелось
съесть».
(«Косточка», быль)
«Отец приказал сыновьям, чтобы жили в согласии; они не слушались.
Вот он велел принесть веник и говорит: «Сломайте!» Сколько они ни бились, не
могли сломать. Тогда отец развязал веник и велел ломать по одному пруту. Они
легко переломали прутья поодиночке».
(«Отец и сыновья», басня)
«Одна девочка из дома в лес. В
лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу
к домику. Дверь была отворена: она посмотрела в дверь, видит в домике никого
нет, и вошла. В домике этом жили три медведя. Один медведь был отец…»
(«Три
медведя», сказка)
(Групповая работа)
-
А сейчас вам предстоит поработать в группах. Для начала давайте повторим Устав
групповой работы:
Уважай
своего товарища.
Умей
каждого выслушать.
Не
согласен – предлагай!
- У каждой группы
на столе лежит конверт с заданием. Открывайте конверты и приступайте к
выполнению заданий.
(Проверка
групповой работы)
Лист
самооценки (1 колонка)
III.Стадия
вызова
1. Постановка
проблемы
(Подводящий диалог к
определению темы урока)
- Читаем
и называем эти произведения. Какой жанр каждого произведения?
-Что
такое жанр произведений?
-Что
мы называем рассказом? Басней? Сказкой?
-Кто
же автор этих произведений?
Жанр-форма
литературного произведения.
Рассказ-малая
форма повествовательной литературы, в которой даётся изображение какого-либо
эпизода из жизни героя.
Сказка-вид
устных повествований с фантастическим вымыслом.
Басня
- краткий рассказ, чаще всего в стихах, сатирического и поучительного
характера.
-Как вы думаете, к
творчеству какого автора мы обратимся на сегодняшнем уроке?
-Верно, сегодня мы
продолжим изучать творчество Л.Н.Толстого.
(Слайд 1-2
-Толстой)
-Откройте
учебную хрестоматию на стр.29-30
-Над каким
произведением мы будем работать?
(«Лебеди»)
Иллюстрацией
к произведению выбрала замечательную картину А.А.Рылова «В голубом
просторе»,1918г.
(Арк.Алекс.Рылов,1870-1939)
(Слайд 3)
-Посмотрите на
текст. Можем мы определить, не читая, что перед нами - рассказ, сказка, басня?
(Обозначаем
проблему)
-Без погружения в
текст и без знаний об особенностях жанров мы этого сделать не сможем.
2.Формулирование
темы и целей урока
Итак, тема
нашего урока …(Л.Толстой «Лебеди». Определение жанра произведения)
(Слайд 4)
-Какие цели поставим
перед собой при изучении этого произведения?
Цели:
-развитие умений
воспринимать текст на слух;
- развитие умений
читать правильно, выразительно, осознанно;
-развитие умений
самостоятельно прогнозировать содержание текста по заглавию, фамилии автора, иллюстрации,
ключевым словам
(Слайд 5)
(Планирование
работы)
-Попробуем
составить план нашей совместной работы для достижения поставленных
целей.
1.Чтение
произведения
2.Анализ
произведения по вопросам
3.Определение
жанра произведения
(Слайд 6)
IV. Совместное
«открытие» знаний.
-Вы
взглянули на произведение. Что вы можете сказать о нём?
(Небольшое
прозаическое произведение о красивых птицах)
Были в
липецком зоопарке и видели этих гордых птиц
(Слайд 7)
-Как вы думаете,
почему Л.Толстой решил писать о лебедях?
(Клип
«Полёт лебедей»), 3 ученика ведут рассказ о лебедях
(Слайд 8)
Со времен глубокой древности лебедь, одна из
самых крупных и сильных птиц, служит символом красоты и любви, чистоты и нежности.
Существует старинная легенда о лебединой песне, которую эта прекрасная птица
якобы поет перед своей гибелью. Бывает, что лебеди могут прожить в
паре и 20, и 30 лет. Вот как сильно привязаны они друг к другу, а так же и к
своему потомству.
Благодаря этому они уже достойны
уважения, могут служить примером для нас, людей. Их
красоте, изяществу и врожденной грациозности может позавидовать каждая
балерина. Лебеди - самые прекрасные и самые загадочные из всех птиц.
Неспроста
многие народы наделяли лебедя магическими качествами — внешний облик этой птицы
божественно красив и таинственен. Лебедей связывали со многими богами —
античными Аполлоном, Афродитой и Зевсом. Считается, что эти птицы предугадывают
будущее.
Существует легенда о происхождении созвездия ЛЕБЕДЬ,
связанная с Фаэтоном - сыном бога Солнца. Фаэтон не смог удержать колесницу,
запряженную крылатыми конями, и кони помчались к земле, испепеляя все вокруг.
Зевс, спасая Землю от пожара, поразил колесницу молнией. Прекрасный сын бога
Солнца упал в воды реки и погиб. Его друг долго искал Фаэтона и скорбел о его
гибели. Видя такое проявление бескорыстной дружбы, Боги превратили друга в
прекрасного лебедя, живущего на берегу реки, а его изображение поместили на
небо в виде летящего лебедя.
-Действительно,
многие поэты, писатели, музыканты в своих произведениях обращались к образу
прекрасной и гордой птицы.
-Мы начинаем
читать текст самостоятельно. Пробуем разделить его на смысловые части.
(Самостоятельное
чтение текста учащимися)
(Повторное
слушание произведения в исполнении актёра Ю. Сидорова)
(Слайд 9)
Парная
работа
(дети совещаются по поводу деления текста на части)
После парной
работы вычленяются 3 части. Они читаются детьми, уточняются границы частей.
Лист
самооценки (2 колонка)
1 часть
(читается ещё раз). Перед чтением вопрос - как можно
озаглавить эту часть?
Лебеди
стадом летели из холодной стороны в тёплые земли. Они летели через море. Они
летели день и ночь, и другой день и другую ночь они, не отдыхая, летели над
водою. На небе был полный месяц, и лебеди далеко внизу под собой видели
синеющую воду. Все лебеди уморились, махая крыльями; но они не останавливались
и летели дальше. Впереди летели старые, сильные лебеди, сзади летели те,
которые были моложе и слабее.
– Как лебеди совершают перелет?
– Как они себя чувствуют в это время?
- Каким образом птицы распределяются в клине?
-В какое время суток изображён их полёт?
-Значение слова уморились.
С.И.Ожегов «Словарь русского языка»
Уморитьс я - устать, измучиться.
– Как можно озаглавить эту часть?
Определение основной мысли 1 части.
Выбор названия.
Стадо лебедей
Полет в теплые земли
Трудный перелет (докажите словами из текста,
что перелет был трудным). Более точное название части
(Слайд 10,
11)
2 часть (читается
ещё раз).
Перед чтением вопрос - как можно озаглавить эту часть?
Один молодой лебедь летел позади всех. Силы его ослабели. Он
взмахнул крыльями и не мог лететь дальше. Тогда он, распустив крылья, пошёл
книзу. Он ближе и ближе спускался к воде; а товарищи его дальше и дальше
белелись в месячном свете. Лебедь спустился на воду и сложил крылья. Море
всколыхнулось под ним и покачало его. Стадо лебедей чуть виднелось белой чертой
на светлом небе. И чуть слышно было в тишине, как звенели их крылья. Когда они
совсем скрылись из вида, лебедь загнул назад шею и закрыл глаза. Он не
шевелился, и только море, поднимаясь и опускаясь широкой полосой, поднимало и
опускало его.
– Какое событие происходит?
– На что решился молодой лебедь?
-Что почувствовал молодой лебедь?
-Ответьте словами из текста, что
предпринял лебедь, почувствовав усталость?
-Как повели себя в этой ситуации его
собратья?
-Оправдан ли был их поступок? (Это
заставило его собраться с силами.)
– Что чувствовал лебедь?
– Какие звуки окружали лебедя?
– Когда это происходило?
- Что изменилось в поведении лебедя?
Определение основной мысли 2 части.
Выбор названия.
Одинокий лебедь
Печаль
Одиночество
Своевременный отдых
(Слайд 12,
13)
3 часть
(читается ещё раз). Перед чтением вопрос - как можно озаглавить эту
часть?
Перед зарёй лёгкий ветерок стал колыхать море. И вода плескала в белую
грудь лебедя. Лебедь открыл глаза. На востоке краснела заря, и месяц и звёзды
стали бледнее. Лебедь вздохнул, вытянул шею и взмахнул крыльями, приподнялся и
полетел, цепляя крыльями по воде. Он поднимался выше и выше и полетел один над
тёмными всколыхавшимися волнами.
-Сколько времени потребовалось лебедю
для восстановления сил?
-Докажите словами текста, как он собирался
с силами для дальнейшего полета?
-О каких качествах лебедя говорит эта
часть рассказа?
-Как вы думаете, догонит ли лебедь свою
стаю?
Определение основной мысли 3 части.
Выбор названия.
Трудный взлет
Полет
Победа
Утро
(Слайд 14,
15)
-К какому же жанру
относится это произведение?
-Назовите признаки
рассказа
Основные черты рассказа:
- небольшой объём произведения;
- в основу сюжета положено чаще всего одно
событие, остальные лишь сюжетно очерчены автором;
-малое число персонажей: как правило, один – два центральных
героя;
-автору интересна какая-то определённая тема;
-решается какой-то один главный вопрос
(Слайд 16)
-Какие чувства пробудил у вас рассказ?
Лист
самооценки (3,4 колонка)
Физкультминутка
Лебеди
летят, крыльями машут,
Склонились над водой, качают головой.
Гордо и прямо умеют держаться,
Очень бесшумно на воду садятся.
V. Применение новых знаний.
1. Работа над художественным
своеобразием произведения.
Дети, давайте посмотрим, какими
языковыми средствами автор добился этого?
Один из приемов – это
противопоставление.
Противопоставление - работа со
словарем ( в конце хрестоматии)
Противопоставление
- сравнение, указывающее на несхожесть, противоположность
признаков одного и другого.
Работа в
группах по развитию речи. (Каждая группа ищет в своей части противопоставления)
1 группа
Холодной – теплые
День – ночь
Уморились – не остановились
Старые – молодые
Сильные – слабые
Впереди – сзади
(Слайд 17)
2 группа
Взмахнул – не мог (лететь)
Ближе – дальше
(он) не шевелился – (море) поднималось
(Слайд 18)
3 группа
Море колышется (ночью) – (на заре) тихие
волны
Красная заря - месяц, звёзды
Один - все волны
(Слайд 19)
Сравнение, эпитет, олицетворение
– работа со словарем (в конце хрестоматии)
Олицетворение - наделение
явлений или предметов неживой природы качествами человека (речью, смехом,
мыслями, переживаниями).
Сравнение-сопоставление
людей, предметов, явлений по их внешнему сходству.
Эпитет - художественное
определение, например, «Белеет парус одинокий».
Кто же является действующими персонажами
рассказа Л.Н.Толстого?
На какие две группы их можно разделить?
Колдовские силы
Море – манит отдохнуть, успокаивает,
зачаровывает, усыпляет.
Ночь – усталость, сон.
Полный месяц–полнолуние – ослепляет,
зачаровывает, усыпляет.
Силы добра
Заря – раннее утро, пробуждение, свет.
Красная заря – хорошая погода, близко
солнце, красный цвет – цвет победы.
Легкий ветерок – нежность, ласковое
пробуждение.
-Какова идея этого произведения?
Тема- то, о чём говорится в произведении.
Идея – главная мысль произведения, то, для чего оно написано.
-Чему учит нас рассказ? (воспитывать
силу воли, настойчивость, упорство, учиться находить выход из трудной ситуации)
2. Составление синквейна.
СИНКВЕЙН
Слово
“синквейн” происходит от французского слова, которое означает пятистрочье.
Таким образом, синквейн – это стихотворение из 5 строк, где:
·
Первая строка. 1 слово – понятие или
тема (существительное)
·
Вторая строка. 2 слова – описание этого
понятия (прилагательные)
·
Третья строка. 3 слова – действия
(глаголы).
·
Четвертая строка. Фраза или предложение,
показывающее отношение к теме
·
Пятая строка. 1 слово – синоним, который
повторяет суть темы
(Слайд 20)
Лебеди
Лебедь
Чистые,
нежные Одинокий, молодой
Летят,
устали, не останавливаются Летит, опускается, догоняет
Белоснежное
диво природы Всё преодолеет
Прекрасные
Герой
3.Самостоятельная работа
Поисковое чтение:
1ряд: Найди в напечатанном тексте отрывок, в
котором описан полёт стаи лебедей. Подчеркни синим карандашом глаголы,
которыми автор описывает полёт лебедей. Какой приём автора ты заметил?
Подумай, для чего автор использует этот приём?
2 ряд: Найди отрывок, в котором
описывается полёт молодого лебедя. Найди глаголы, которыми автор
описывает полёт этого лебедя. Выдели их синим цветом. Какой литературный приём
использует автор в этом отрывке? Для чего?
3 ряд: Найди отрывок, в котором
описывается море. Найди глаголы в этом отрывке, какие действия совершает море?
Выдели их синим цветом. Какой литературный приём использует здесь автор? Для
чего?
(Можно совещаться
в паре)
Лист
самооценки (5 колонка)
VI. Итог урока.
1.Обобщающие вопросы
-Был ли отрывок, который заставил тебя переживать и волноваться?
-Можно ли понять отношение автора к молодому лебедю? К
его товарищам?
- О чём хотел рассказать Л.Толстой читателю? (Бороться,
не сдаваться)
2.Творческое задание
– Как вы думаете, ребята, может ли быть
продолжение рассказа?
-Образ лебедя создал писатель, художник.
Какой ещё вид искусства может затронуть наши чувства? (Поэзия, музыка)
3.Слушание музыки (Камиль Сен-Санс,1835-1921,
фр. композитор, органист, дирижёр, пианист)
Пьеса «Лебедь» из альбома «Карнавал
животных»
(Слайд 21)
4.Б.Ронгинский «Лебедь»
Светлое озеро тихо спит,
Спит в очарованном сне.
Блеском луны голубой залит,
Лебедь плывет в тишине.
Что ж так печально и грустно он,
Шлёт к небесам безутешный стон?
Нет с ним подруги родимой,
Сердцем так нежно любимой
Сном непробудным подруга спит,
Песню поёт ей волна.
Лебедь прекрасный в слезах грустит,
Ждет - не проснётся ль она…
5. Рефлексия
Ребята,
выберите к каждому вопросу ответ:
|
Своей
работой на уроке я
|
доволен
/ не доволен
|
|
Урок для
меня показался
|
коротким
/длинным
|
|
За урок
я
|
не устал
/ устал
|
|
Моё
настроение
|
стало
лучше / стало хуже
|
|
Материал
урока мне был
|
понятен
/ не понятен
полезен
/ бесполезен
интересен
/ не интересен
лёгким /
трудным
|
|
Цели
нашего урока
|
достигнуты
/не достигнуты
|
6.Лист самооценки
Лист
самооценки
Ф. И.
учащегося_______________________________
|
Работа в группе
|
Парная работа
|
Чтение произведения
|
Ответы на
вопросы
|
Самостоятельная
работа
|
Оценка
|
Оценка учителя
|
|
|
|
|
|
|
|
|
VII. Домашнее задание по выбору:
1)
Хрестоматия с.29-30,читать,
пересказать
2)
Выполнить
рисунок к одной из частей и подписать его словами из текста
3)
Написать
своё продолжение рассказа ( на отдельном листе) (Слайд 22,23)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.