|
I.Мотивация к учебной деятельности.
Цели:
- актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности;
- создание условий для возникновения у учеников внутренней
потребности включения в учебную деятельность.
|
Проговаривают слова:
Прозвенел и смолк звонок,
Начинается урок,
Улыбнулись, подтянулись,
Друг на друга посмотрели
И спокойно, тихо сели.
(Слайд 2)
Речевая разминка.
Чешем щёткой мы щенка,
Будет шёрстка так мягка!
Скачет радостный щенок,
Скрыть он радости не мог!
(Слайд 3)
|
Организует проговаривание правила начала урока, проверяет готовность
к уроку.
- Прочитайте про себя.
- Прочитаем медленно.
- Прочитаем быстро.
- Какое это
произведение?
- Докажите, что это
стихотворение. Найдите рифму.
- Какие чувства хочет
передать автор?
- Прочитайте 2 строчки
ласково, 2 следующие строчки радостно.
- К какому жанру отнесём
это стихотворение? Почему вы думаете, что это скороговорка?
|
1.
Самоконтроль готовности.
2.
Реакция на учителя, внимание.
3.
Умение находить рифму в стихотворении.
|
Выразительно читать стихотворение. (Коммуникативные УУД)
Уметь находить рифму. (Познавательные УУД)
Уметь слушать в соответствии с целевой установкой; принимать и
сохранять учебную цель и задачу. (Регулятивные УУД)
|
|
II. Актуализация знаний.
Цели:
- повторение изученного материала, необходимого для открытия нового
знания;
|
Слушают вопросы учителя.
Отвечают на вопросы учителя.
Читают выразительно стихотворение.
Делают выводы.
|
Организует формулировку темы урока, постановку цели.
- Как называется раздел, произведения из которого мы читаем.
- Назовите авторов, с произведениями которых мы познакомились? (Слайд
4)
Проверка домашнего задания.
Выразительное чтение стихотворения С. В. Михалкова «Мой щенок».
- Какой вывод мы сделали после чтения стихотворения?
Мы в ответе за тех, кого приручили.
(Слайд 5)
|
Знание материала прошлых уроков, использование ранее изученного
материала.
|
Взаимодействуют с учителем во время вопроса. (Коммуникативные УУД)
Уметь делать выводы. (Регулятивные УУД0
|
|
III. Формулирование темы урока, постановка учебной задачи. Открытие
нового знания.
Цели:
- подвести обучающихся к формулированию темы урока, учебных задач;
- планирование деятельности на уроке;
- формирование новых знаний.
|
С помощью учителя формулируют тему урока, ставят учебную задачу.
Рассматривают выставку книг А. Л. Барто.
|
Организация работы по формулировке темы и задач урока
- Послушайте аудиозапись одного
стихотворения.
-Кто это стихотворение рассказывает?
«У меня веснушки».
Агния Львовна Барто. (Слайд6)
- Высмеивает ли здесь что-то Барто?
- Как автор относится к девочке?
- Для чего она написала это стихотворение?
- Чему учит это стихотворение?
- Почему я включила эту запись?
- Сформулируйте задачи урока?(Познакомимся с новыми произведениями А.
Л. Барто, будем учиться выразительно читать.)
- А что вы знаете о
самой поэтессе?
Агния Львовна родилась в Москве в 1906 году. Она мечтала стать
балериной и училась в балетном училище. Но увлеклась поэзией и решила сменить
профессию. Агния Барто писала стихи для детей и о детях, помогала им посмотреть
на себя со стороны.
- На предыдущих уроках мы читали стихотворения С. В. Михалкова, а
сейчас послушайте отрывок из его статьи об А. Л. Барто.
- Что вы узнали об Агнии Львовне? Как она писала?
- Каким языком владеет поэтесса?
- Что происходит с читателем, который узнаёт себя в стихах Барто?
Негодует – испытывает недовольство,
возмущение.
- А вы могли бы прочитать «с ходу, с лета» стихотворения А. Барто?
- Вы были ещё совсем маленькими, но уже знали её стихи из книжки
«Игрушки».
Работа по учебнику.
С. 39
- А. Барто написала много книг, которые вы можете взять почитать в школьной
библиотеке или в городской. Выставка книг.
- Сегодня мы познакомимся с ещё одним стихотворение А. Л. Барто.
Посмотрите на иллюстрации в учебнике.
- Как вы думаете, о чем оно?
- Кто из вас умеет прыгать через скакалку?
- Нравится ли вам это занятие?
Аудиозапись из фонохрестоматии.
- Понравилось ли вам стихотворение? Почему?
- Захотелось вам самим прочитать это стихотворение?
- С каким настроением будем читать? Почему?
|
Умение самостоятельно сформулировать тему урока, поставить учебную
задачу.
Знакомство с новым произведением.
|
Уметь оформлятьсвои мысли в устной форм.
Уметь работать в паре с другим учеником. (Коммуникативные УУД)
Уметь высказывать своё отношение к содержанию прочитанного произведения.
Уметь определять цели и задачи урока.
Формулировать задачи урока с помощью учителя. (Регулятивные УУД)
Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ произведения.(Познавательные
УУД)
|
|
IV. Закрепление нового и самостоятельная работа.
Цели:
- фиксирование нового знания в устной речи;
- формирование умения ставить вопросы к прочитанному;
- формирование навыков выразительного чтения.
|
Анализируют содержание произведения.
Работают над выразительным чтением.
|
Организация работы по содержанию.
- Так почему стихотворение названо «Веревочка»?
- Какую веревочку имела в виду автор? (Прыгалку или скакалку.)
- Как мы называем слова, которые близки по значению, но звучат
по-разному?
I ч. - Какие приметы весны подметила А. Барто на улицах Москвы?
Прочитайте по одной примете.
- Какие слова создают весёлое настроение? Попробуйте передать его при
чтении.
- Какое сравнение использует автор?
II ч.
- Какую ещё весеннюю примету подметила поэтесса? Прочитайте.
- Где прыгают девочки?
- Какое слово непонятно?
Бульвар - аллея или полоса зелёных
насаждений вдоль улицы, предназначенная для прогулок. На бульварах размещают
памятники и скульптуры, фонтаны, детские и спортивные площадки, кафе и
киоски.
Есть ли в нашем городе бульвар? Где? (Слайд 7). ( Молодёжный бульвар)
- При чтении стихотворения внимательный читатель может не только
представить девочек, которые скачут через верёвочку, и почувствовать их радость,
но и «услышать», как они скачут. Найдите и прочитайте строки, которые
доказывают это.
III ч.
- Найдите отрывок, где поэтесса описывает, как скачет Лида.
- Услышали ли вы звуки скакалки, бьющейся об асфальт?
- Что вам помогло это сделать? (ритм)
- Прочитаем эти строки вслух, при этом прохлопаем в ладоши ритм.
IV ч. – Какое настроение создают эти строки? (Самим хочется взять
скакалки и запрыгать.)
Работа в паре. Найдите рифмы в этой части.
Выразительное чтение.
- Как вы думаете, как нужно читать это стихотворение? (Первую часть с
радостью, как будто рассказываешь, что видишь, а строчки, где девочки скачут
– словно отбиваешь себе ритм, как будто сам прыгаешь.)
- Прочитайте стихотворение выразительно.
|
Умение отвечатьна вопросы учителя с опорой на текст, аргументировать
свою точку зрения.
Проявление внимания к суждениям товарищей, стремление найти и
«разгадать» авторские подсказки.
|
Уметь находить ответы на вопросы в тексте; преобразовывать информацию
из одной формы в другую; составлять ответы на вопросы. (Познавательные УУД).
Уметь оформлять свои мысли в устной форме, Слушать и понимать речь
других. (Коммуникативные УУД)
Уметь выражать свои чувства при выразительном чтении. (Личностные УУД)
|
|
V. Рефлексия.
Цели:
- организовать самооценку учениками собственной учебной деятельности.
|
Ответы на вопросы учителя.
Самооценка. «Незаконченное предложение»
•
Сегодня я узнала…
•
Было интересно…
•
Было трудно…
•
Я поняла, что…
•
Мне захотелось…
(Слайд 9)
|
- Какое настроение у вас после знакомства с произведением А. Барто?
«Я дарила детям радость, а дети возвратили мне молодость. Даже в 75
лет!»(Слайд 8)
|
Умение делать выводы и умозаключения. Умение анализировать свою
работу.
|
Уметь оценивать свою деятельность на уроке на основе критериев
успешности учебной деятельности. (Регулятивные УУД)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.