Урок литературного чтения на тему "Главный инженер" (4 класс)

Районный семинар

заместителей директоров по воспитательной работе

Тема: «Межличностные отношения школьников»

Урок литературного чтения

 в 4 классе

ТЕМА: Алексей Пантелеев

           «Главный инженер».

Учитель нач.классов:

Макоева Л.Б.

Апрель: 2015г.

Урок литературного чтения в 4-м классе

Тема: Алексей Пантелеев "Главный инженер".  

Цель: обогатить учащихся знаниями, раскрывающими прошлое, историю своего Отечества, способствовать воспитанию патриотизма.

Задачи:

• формировать коммуникативную  и информационную компетентность через работу с текстом;
• развивать умение анализировать литературное произведение, адекватно понимать и оценивать прочитанное, анализировать средства художественной выразительности;
• воспитывать культуру учебного труда, учить планировать и оценивать свою работу

Оборудование: компьютер, интерактивная доска, экран, учебник, карточки.

УМК «Перспективная начальная школа».

Ход урока

I. Орг. момент

1. Психологический настрой на урок «Моё настроение»

– Давайте, ребята, поздороваемся с гостями, улыбнёмся друг другу.

– С каким настроением вы начинаете урок, готовы активно работать? Покажите мне своё настроение.

(Слайд 2)

– Спасибо. Я очень рада видеть вас в хорошем настроении,  и  думаю, что урок у нас получится интересным и увлекательным.

2. Слушание песни «Баллада о солдате» (стихи М. Матусовского, музыка В. Соловьёва-Седого)

– О каком историческом событии идёт речь в этой песне?

II. Актуализация знаний.

– Какое историческое событие произошло в период с 1941–1945 год? (Великая Отечественная война)

(Слайд 3)

– Почему она так называлась? (Великая война, потому что в ней сражались с врагом люди разных национальностей, участвовали и взрослые и дети.)

– С кем сражался наш народ?  (Наш народ сражался с немцами, которые хотели захватить нашу страну).

- А как вы думаете, почему наш народ победил в этой жестокой войне?

III. Введение в тему.

– Эпиграфом урока я взяла слова А. Невского: «Кто с мечом к нам  придёт, тот от меча и погибнет»

(Слайд 4)

– Как вы их понимаете? (Кто придёт к нам с войной, тот получит от нас достойный отпор. Немецкие войска без предупреждения напали на нашу страну, но,  не смотря на это, в этой войне победил наш народ.)

– Прочитайте тему урока.

-                     Теперь давайте скажем, что мы будем сегодня делать?

– Сегодня на нашем уроке мы продолжим  знакомиться с историческим прошлым нашей Родины, обогатим свои знания по этой теме; продолжим знакомиться с творчеством А. Пантелеева.

(Слайд 5)

IV. Проверка домашнего задания. (Чтение 1–4 части рассказа Алексея Пантелеева «Главный инженер».)

– Где происходит действие рассказа? (Действие рассказа происходит в Новой Деревне, которая расположена около города Ленинграда.)

– Что изменилось в жизни Новой Деревни с приходом войны? (Военные действия сразу изменили облик деревни. «Около их дома – за огородами был пруд. На том берегу пруда в небольшой рощице стояла зенитная батарея. Почти каждую ночь батарея открывала огонь по немецким бомбардировщикам. От этого огня в домах давно уже не осталось ни одного стекла – окна были заколочены досками или фанерой, или заткнуты подушками.»  Деревенские жители оказались в непосредственной близости от фронта.)

– Как изменились интересы мальчишек и их поведение? (Деревенские ребятишки прекрасно понимают, что такое война. Появление настоящей зенитной батареи в их деревне производит сильное впечатление, ребята быстро выясняют про устройство и работу батареи во всех подробностях.)

(Слайды 6, 7)

– Осталось хоть что-то детское в этих мальчишках после того, как в их деревню пришла война?  (Война наложила на мальчишек неизгладимый след: им значительно интересней вылепить из снега зенитную батарею, а не снежную бабу.)

– К какой беде  чуть не привела такая, безобидная на первый взгляд, игра детей? Считают ли они, что должны нести такую же ответственность за свои поступки, как взрослые мужчины? (Дети понимают, что их детская неосторожность чуть не стала причиной трагедии, они готовы понести наказание за эту выходку. Леша полностью осознаёт свою вину и понимает взрослые законы войны, он не злится на Вдовина за то, что тот сообщил зенитчикам его адрес; он понимает, что его выходка заслуживает сурового военного суда.)

– Какие чувства должен был испытывать Лёша накануне предполагаемого ареста? (Война вынуждает детей становиться взрослыми, в полной мере нести ответственность за последствия своих по-детски не обдуманных поступков: «Он чувствовал себя действительно виноватым.» Самое же сильное чувство – это чувство ожидающего позора: «А мысль о том, что судить его будут в Военном трибунале как какого-нибудь шпиона или предателя, совсем убивала его.» Во время войны не было большего оскорбления, чем обвинение в сочувствии или помощи врагу.)

V. Работа над новым материалом.

1. Сообщение темы и цели урока.

– Сегодня мы продолжим изучать произведение А. Пантелеева «Главный инженер». Нам предстоит ответить на вопросы:

– Почему рассказ так назван?

– Почему автор в начале рассказа говорит не только о награждении Леши, но и о награждении немецкого лейтенанта Фридриха Буша?

(Слайд 8)

2. Словарная работа:

блиндаж - полевое укрытие от снарядов

дзот – деревоземляная огневая точка

давеча - недавно, незадолго до момента разговора.  

зачинщик - тот, кто подстрекает начать что-нибудь

тщедушный  - хилый, слабосильный

3. Чтение по цепочке 5-7 частей.

4. Физ.минутка (движения под музыку)

5. Работа в группах.

1 группа

1.     Найдите в тексте описание внешности полковника?

2.     Найдите в тексте подтверждение, что Лёша не пытается свалить свою вину на других, что он понимает, что чуть не сгубил и зенитчиков, и родную деревню?

3.     Для чего, по мнению полковника, нужны фальшивые сооружения, которые вылепили из снега Лёша и его друзья?

2 группа

1.     Найдите в тексте, что предложил строить Лёше полковник?

2.     Обладает ли Лёша такими чертами характера, которые необходимы для выполнения главного задания?

3.     Найдите в тексте, кто из героев вместе с Лёшей выполнял задание полковника?

3 группа

1.     Найдите в тексте, чем были награждены ребята за свои успехи в строительстве фальшивых объектов из снега?

2.     Найдите в тексте, что автор говорит о немецком лейтенанте Фридрихе Буше?

(Слайды 9, 10, 11)

6. Выступление групп.

7. Работа по содержанию.

– Достойно ли Лёша вёл себя, беседуя с полковником?

(Слайд 12)

(На допросе у полковника Лёша изо всех сил пытается вести себя по– взрослому, достойно: «Только бы не заплакать»– ещё раз подумал Лёша и шагнул через порог.» Он не пытается свалить  свою вину на других, он  и в самом деле понимает, что чуть не сгубил и зенитчиков, и родную деревню. Вероятно, потому полковник просит именно Лёшу стать «главным инженером» по строительству ложных объектов, фальшивых зенитных батарей, чтобы противник принял их за настоящие военные сооружения.)

– Какие качества  Лёши помогли ему справиться с заданием? (Помимо качества лидера, руководителя, мальчик обладает честностью, прямотой, способностью нести ответственность и за себя, и за других людей. Он рад тому, что его не только не расстреляли, но и поручили действительно важное военное задание.)

– А сейчас ответим на вопросы,  которые мы поставили в начале урока (разрешение проблемы).

– Почему автор в начале и в конце рассказа говорит не только о награждении Лёши, но и о награждении немецкого лейтенанта Фридриха Буша?

 (Слайд 13, 14)

(Рассказ начинается и заканчивается  одинаково. О немецком лётчике автор пишет с насмешкой «Видели мы и фотографию этого отважного лётчика. До чего же, вы знаете, глупое, самодовольное и счастливое лицо у этого прославленного героя…» Автор в восторге от того, что такая военная хитрость, придуманная простыми мальчишками, смогла обмануть «прославленного лётчика».  Автор рассказа противопоставляет фашистских  убийц и наших людей, обороняющих родную землю. Про Буша он говорит «Где он теперь, этот Фридрих Буш?; про Лёшу: « А Лёша Михайлов жив, здоров, по-прежнему живёт в Новой Деревне и учится уже в 9 классе»)

– Какой приём он в данном случае использовал: сравнение или контраст?

(Алексей Пантелеев использует приём контраста, чтобы подчеркнуть, что, несмотря на всё самодовольство, фашистской армии не удастся сломить силу духа защитников Родины.)

- Автор с гордостью пишет о Лёше и его товарищах. Такие произведения, как «Главный инженер», помогали людям пережить ужасы войны, продолжать надеяться на лучшее, на победу.

8. Работа в парах.

(Слайд 15)

Задание

На карточке записаны слова, характеризующие человека. Выберите, черты подходящие защитнику Родины. Расположите эти слова в сетке кроссворда и прочитайте выделенное слово.

(Трусость, патриотизм, решительность, слабость, бдительность, смелость, находчивость, безответственность, храбрость.)

(Слайд 16)

- Что значит быть патриотом?

- Какими чертами характера обладает патриот?

- Я могу сказать, что вы патриоты?

 (Выделенное слово «Победа»)

- Какой праздник мы будем отмечать скоро?

(Слайд 17)

- Ради победы наши дедушки и прадедушки  прошли сквозь огонь и воду, они голодали, они  мёрзли, их убивали, но они не отступали и не сдавались. Мы с вами не забудем этого и будем всегда чтить память героев Великой отечественной войны.

IV. Итог урока

- Почему автор так назвал свой рассказ?

– Что нового узнали на уроке?

– Какое открытие для себя сделали?

V.Домашнее задание.

Стр. 130–146, ответить на вопросы

• Составить план рассказа
• Приготовить викторину
• Выполнить иллюстрации

(Слайд 18)

VI. Рефлексия.

(Слайд 19)

– Сегодня на уроке я предлагаю самим оценить свою работу. Подумайте, взяли ли вы с урока что-то новое, работали активно, весь урок заставляли себя думать. Поднимите сигнальную карточку соответствующего цвета.

• Красный – урок прошёл удачно: я активно участвовал в работе класса, с заданиями справился успешно. Я очень доволен собой!
• Жёлтый – сегодня на уроке не все задания оказались такими уж лёгкими. Мне было трудно, но я справился. Я вполне доволен собой!
• Зелёный – Задания на уроке оказались слишком трудными. Мне нужна помощь!

– Кто хочет объяснить свой выбор?

– Молодцы, ребята, вы очень хорошо поработали на уроке.

– Спасибо всем. Урок окончен.  (Слайд 20)