Урок литературного чтения на тему "И. Суриков. "Детство"; А. Барто "Не одна" (2 класс)»

Введение

Вхождение ребёнка в культуру – процесс сложный и всецело зависит от его желания, усилий, умений. Взрослые должны ему помочь стать достойным человеком, для которого присущи положительные качества, добродетели, составляющие обобщенную характеристику моральных качеств личности, основу общечеловеческих ценностей.

Поэтому нужно обращать внимание, во-первых, на воспитание Человека, Личности, Гражданина (В.Т. Кабуш); во-вторых, на становление, развитие, воспитание в ребёнке Благородного Человека путём раскрытия его личностных качеств (Ш. А. Амонашвили).

Воспитание человечности приобретает особую социальную значимость. Жизненный опыт, человеческая культура передаются из поколения в поколение. Вместе с тем становление ценностного отношения зависит от ряда факторов (ценностный выбор, непосредственное переживание детьми ценностных отношений, осмысление самим субъектом содержания, форм проявления и общего значения ценности в жизни человека, что происходит в ценностно-ориентированной деятельности). [4, с.57]

  Как сделать, чтобы добродетель всегда присутствовала в ребёнке, затем во взрослом человеке всю его жизнь, в которой бы царили аккуратность, благоговение, благодарность, доброта, доверие, дружелюбие, единство с миром, заботливость, любовь, милосердие, миролюбие, мужество, надёжность, нежность, ответственность, правдивость, скромность, служение людям, сострадание, справедливость, тактичность, терпеливость, терпимость, творчество, уважение, уверенность, умение прощать, умение радоваться, умеренность, целеустремлённость, честность, честь, чистоплотность, чуткость, щедрость, энтузиазм? [1, с.39] 

На развитие этих духовных ценностей у детей младшего школьного возраста нацелен ряд произведений русской литературы (литературного чтения) начальной школы. Анализируя поступки героев произведения и выражая своё отношение к поступку, у младшего школьника происходит становление нравственно этических норм поведения, эмоциональная отзывчивость, доброе и внимательное отношение к людям.

Представленный урок русской литературы (литературного чтения) во втором классе содействует формированию нравственных представлений учащихся, воспитанию товарищества через анализ мотивов и причин поступков героев. Урок направлен на развитие доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.

Основная часть

Тема: И. Суриков. «Детство»; А. Барто «Не одна»

Цель урока: формирование образных представлений учащихся о зимних забавах детей.

Цель для учащихся: к концу урока вы сможете выразить своё отношение к героям стихотворений.

Задачи личностного развития:

·        создать условия для формирования умения прогнозировать перед чтением по заголовку и иллюстрации эмоциональный характер и содержание произведения;

·        способствовать развитию навыка чтения;

·        содействовать формированию нравственных представлений учащихся, воспитанию товарищества через анализ мотивов и причин поступков героев.

          Тип урока: урок изучения нового материала.

Оборудование: мешок с фрагментами сказки, «снежки-слова» для скороговорки, знак «выполнено», план урока в виде условных изображений.

      I.            Организационно мотивационный этап.

Цель: обеспечить проверку готовности учащихся к уроку, психологически подготовить их к общению, мотивировать на учебную деятельность и принятие цели урока.

— Сегодня у вас необычный урок, потому что я приготовила для вас разные сюрпризы, которые находятся в мешке. Целью урока является познакомиться с новыми произведениями, оценить поступки героев, узнать, чему мы можем у них научиться.

— Чтобы достигнуть цель урока, мы будем двигаться по такому маршруту: проверим домашнее задание, вы познакомитесь с новыми произведениями, ответите на вопросы, поработаете в творческих группах, сделаете выводы.

На доске план урока визуализирован в виде условных изображений.

                

 

— Смелей ко мне вы подходите.

Мешок с сюрпризом развяжите.

Учащиеся по очереди достают из мешка фрагменты сказки «В гостях у дедушки Мороза».

             

— Вы догадались, что это? (Сказка, которую читали дома.)

   II.            Операционно-познавательный этап.

Цель: способствовать восприятию, осмыслению, запоминанию и анализу учащимися основного учебного материала.

Проверка домашнего задания.

Выразительное чтение сказки. Продолжение сна девочки Маши.

— Вы отлично подготовились. Отметьте свой результат в оценочном листе. Знак выполнено:

                        

Артикуляционная разминка.

— На этом сюрпризы не закончились.

Достаю из мешка карточки слов.

Работа по развитию скоростного чтения. Приём «Фотоглаз».

— Давайте проверим, как вы умеете быстро читать. Я показываю карточку со словом, а вы старайтесь быстро читать:

купили

Егорке

салазки

для

горки

всю

зиму

Егорка

катайся

на

горке

Составьте скороговорку, работая в парах.

Купили Егорке салазки для горки. Всю зиму, Егорка, катайся на горке!

— Давайте вспомним из урока русского языка, что такое «салазки»? (Это маленькие деревянные санки.)

— Сначала прочитайте скороговорку, чётко выговаривая слова. (Читают хором.)

— Прочитайте в ритме, делая вдох в конце строчки.

— Теперь проговорите скороговорку быстро.

И с этим заданием вы справились. Отметьте свой результат в оценочном листе. Знак выполнено:

                        

— На чём ещё можно кататься с горы? (На санках, на лыжах, на тюбинге.)

— Давайте вспомним правила безопасного катания с горы на тюбинге.

Показ слайда.

                             

— В какую пору жизни люди особенно любят зимние забавы? (В детстве.)

Сообщение темы. Прогнозирование по заглавию стихотворения.

— Иван Суриков написал стихотворение «Детство», с которым мы будем сегодня знакомиться.

— Еще раз молча прочитайте название стихотворения, рассмотрите иллюстрацию к нему и определите, какое оно будет – грустное или весёлое.

Чтение стихотворения учителем.

Проверка первичного восприятия.

— Оправдались ли ваши предположения?

— Что обозначает слово «кубарем»?

Орфографическая подготовка.

— В тексте вам встретятся слова, которые нужно произносить правильно. Прочитаем их в учебнике на с.8.

— Теперь мы готовы к чтению. (Жужжащее чтение, с целью ответить на вопросы).

— Мы выполнили еще один пункт плана. Отметьте свой результат в оценочном листе.

 Знак выполнено.

                         

Физкультминутка под музыку.

— Следующий пункт маршрута – ответы на вопросы. (с.9)

— От чьего имени ведется рассказ? (От имени автора.)

— Какую картину из своего детства вспоминает поэт Иван Суриков?

— Какое настроение у детей на горке?

— В третьем четверостишии найдите и прочитайте слова, которые передают настроение.

— Что случилось с мальчиком?

— Как он себя чувствовал? Прочитайте.

— К словам «горе», «смех» подберите слова с близким и противоположным значением: несчастье, слёзы, беда, радость. Хохот, счастье.

— Рассмотрите иллюстрацию. К каким строкам стихотворения она относится?

— С этим пунктом плана мы тоже справились. Отметьте свой результат в оценочном листе. Задание выполнено.

                      

Работа в парах.

Подготовка к выразительному чтению. Игра «Ученик – учитель».

— Оцените друг друга.

— Следующую зимнюю забаву нужно расшифровать:

Свлвепвивтвьсвнвевжвнвувюбвавбву. (Для прочтения нужно убрать повторяющуюся букву)

— Лепить снежную бабу будем вместе с Агнией Барто, которая написала стихотворение «Не одна».

Словарная работа.

— В стихотворении встретится слово «зипун», значение которого мы не знаем.

Зипун (с. 11).

Показ слайда.

Целевой вопрос:

— От чьего имени ведется рассказ?

Чтение стихотворения учителем.

Проверка первичного восприятия.

— Рассказ ведется от имени детей.

Орфографическая подготовка.

— В тексте вам встретятся слова, которые нужно произносить правильно. Прочитаем их в учебнике на с.10.

Самостоятельное чтение стихотворения детьми, чтобы ответить на вопросы.

—  И этот пункт плана выполнили. Отметьте свой результат в оценочном листе. Знак выполнено.

                      

— О чём это стихотворение?

— Что встревожило детей?

— Какие строки указывают на то, что дети работали долго, но дружно? Прочитайте их.

— Рассмотрите иллюстрацию к стихотворению. Какие получились снеговики? Опишите их словами.

                 

Физкультминутка для глаз.

Учитель водит перед глазами детей изображение снежинки на указке.

Раз-два-три-четыре –

Круг глазами шире-шире.

Влево-вправо, влево-вправо

Глазки бегают лукаво.

А восьмёрка – что с ней стало?

Прилегла, чуть-чуть устала.

Вверх-вниз, вверх-вниз,

Ну-ка вдаль теперь вглядись.

Работа в группах.

— Вернёмся к цели урока. Какую цель мы ставили в начале урока?

(Познакомиться с новыми произведениями, оценить поступки героев, узнать, чему можем у них научиться.)

Чтобы лучше разобраться в поведении героев, нужно выполнить задания в группах.

— Внимательно прочитайте задание и приступайте к работе. Время работы – 5 минут.

1-я группа «Мудрецы» — толкователи пословиц.

Задание: Распределить пословицы к каждому стихотворению.

·        Делу – время, потехе – час.

·        На миру и работа спорится.

·        Берись дружно — не будет грузно.

·        Где дружба прочна, там хорошо идут дела.

·        Беда не так страшна, когда есть друзья.

2-я группа «Редакторы».

Задание: выбрать слова, характеризующие героев стихотворения.

Заботливые, дружные, глупые, ловкие, изобретательные, весёлые, неразумные, внимательные, смелые, маленькие, смышлёные.

3-я группа «Юные поэты. Телеграмма»

Задание: сочинить стихотворение-напутствие всем учащимся при помощи буриме:

-------------------------------------друзья,

-------------------------------------нельзя!

          -------------------------------------жить,

          -------------------------------------дружить!

Групповая работа выполнена. Знак выполнено.

                

III.            Этап информирования о домашнем задании.

— Выучить наизусть стихотворение И.Сурикова «Детство».

IV.            Контрольно-оценочный этап.

Цель: инициировать рефлексию и самооценку учащихся по поводу своей деятельности, своего эмоционального состояния.

— Справились ли вы с поставленными задачами? (Учащиеся отвечают, глядя на свои условные обозначения.)

— Оцените свою работу на уроке, опираясь на свои оценочные листы.

— А теперь продолжите фразу:

Я советую всем прочитать эти стихотворения, потому что…

— Пригодятся ли вам знания, приобретённые на уроке, в дальнейшем?

— Над чем нужно ещё поработать?

Выводы сделаны. Копилка знаний пополнена. Знак выполнено.

                   

— Что же помогло вам справиться со всеми заданиями?

          — Спасибо за сотрудничество.

Список использованных источников:

1.     Кэвелин-Попов, Л. Путешествие в страну Добродетелей. Пособие для родителей по воспитанию в детях добродетелей / Л. Кэвелин-Попов, Д. Попов, Дж. Кэвелин. – СПб., 1997. – 234с.

2.     Щуркова, Н.Е. Воспитание детей в школе. Новые подходы и новые технологии / Н.Е. Щуркова. – М., 1998. – 376 с.