I. Мотивация (самоопределение) к учебной
деятельности (1 мин)
Цель:
Проверить
готовность учащихся к уроку, настроить их на работу.
|
Эмоциональная, психологическая и
мотивационная подготовка обучающихся к усвоению
изучаемого материала
|
Приветствует
обучающихся, проверяет готовность к уроку; настраивает на учебную
деятельность
-
Здравствуйте, ребята!
- Я
желаю вам на уроке хорошего настроения, удачи, и плодотворной
работы!
|
Проверяют
рабочее место, настраиваются на работу.
|
Фронтальная, индивидуальная
|
Коммуникативные: планируют учебное
сотрудничество с учителем и сверстниками.
Личностные: приобретают
положительную мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной
деятельности
|
наблюдения учителя
|
II. Актуализация
знаний (4 мин)
Цель:
учить
формулировать тему урока и определять цель.
|
Введение в тему.
|
- Прочитайте пословицу
Люди тянутся к знаниям, как растение к солнцу.
- Как вы её понимаете?
- Вы
сегодня на уроке откроете новые знания.
|
Читают
пословицу.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные: осуществляют
смысловое чтение; структурирование знаний; анализ, синтез, сравнение,
обобщение; осознанное и произвольное построение речевого высказывания;
подведение под понятие; Регулятивные: принятие и сохранение учебной
задачи;
высказывание своего предположения (версии) и её проверка;
Коммуникативные:
обмениваются
мнениями; могут работать в коллективе, уважают мнение других участников
образовательной
деятельности.
Личностные:
способны
адекватно рассуждать о причинах своего успеха или неуспеха в учении, связывая
успехи с усилиями, трудолюбием
|
Устные ответы, наблюдения учителя,
выполненные задания
|
III.
Постановка учебной задачи
(4 мин)
Цель:
-
постановка обучающимися цели урока, выхода из затруднения;
-
уточнение и согласование темы урока;
-
определение средства (алгоритм);
-
формулирование шагов, которые необходимо сделать для реализации поставленной
цели
|
Составление
плана.
Л.Н.
Толстой
1.
Знакомство с новым произведением; героями произведения
2.
Чтение произведения.
3.
Главная мысль произведения.
|
- Сегодня
на уроке вы познакомитесь с новым произведением, автора которого вы назовёте
сами.
- Подумайте,
о ком я говорю….
1.
Он родился 1828 году в усадьбе Ясная Поляна.
2.
Был озадачен просвещением народа.
3.
С целью образования крестьянских детей открыл для них бесплатную школу.
4.
Написал «Азбуку».
(Слайд №1 с портретом
Л. Н. Толстого)
-
Сформулируйте тему урока.
-
Определим задачи, продолжив предложения
Я
|
Познакомлюсь с …
Буду учиться …
Узнаю чему учит…
|
|
Формулируют
тему урока
(называют
автора, название произведения).
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Устные
ответы, наблюдения учителя
|
IV.Прогнозирование
содержания текста.
(3 мин)
Цель:
обучать
прогнозированию содержания текста по заглавию, иллюстрации.
|
|
- Рассмотрите иллюстрацию.
(Слайд №2 иллюстрация
к произведению Л.Н. Толстого «Филипок»)
-Кого вы видите на
переднем плане? (Мальчика).
-Опишите мальчика. Какой он? (Ответы детей).
-Что вы видите на заднем плане? (Учеников).
-Кто изображён слева? (Учитель).
-Можете ли вы на основании иллюстрации предположить, о ком и о чём
это произведение? (Ответы обучающихся).
-Прочитаем название рассказа.
-О ком пойдет речь в рассказе? (О мальчике по имени Филиппок).
|
Прогнозируют
содержание произведения, аргументируют своё мнение.
|
Фронтальная,
индивидуальная
|
Выдвигать
гипотезу и обосновывать ее.
Осознанно
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
|
Устные
ответы, наблюдения учителя.
|
V. Построение проекта решения учебной
задачи (20 мин)
Цель:
-
реализация построенного проекта в соответствии с планом;
-
фиксация нового способа действия в речи;
-
фиксация преодоления затруднения;
-
уточнение общего характера нового знания
|
Чтение произведения по частям.
Словарная
работа.
(Слайд №4)
Поденная работа –работа, которая
оплачивается по количеству проработанных дней.
(Слайд №5)
Слобода – большое село, деревня.
Постреленок – непоседа, шалун, так
обычно шутливо обращаются к детям.
Полы– нижняя часть
раскрывающейся спереди одежды
Физкультминутка
(Слайд №6)
Сенцы, сени – в деревенских избах
и в старину в городских домах помещение между жилой частью дома и крыльцом.
Украдкой
-
скрытно, незаметно от других.
(Слайд №7)
Бедовый – шустрый, смелый.
Толковый словарь (значение слова БЫЛЬ)
|
- Ребята, на партах у вас лежат карточки с текстом. Текст
разделен на части. Каждая часть напечатана на определенном цвете.
- Возьмите карточку розового цвета. Это первая часть.
(Слайд №3, Звучит
аудиозапись mp3 первой части)
I.
Был мальчик, звали его Филипп. Пошли раз все
ребята в школу. Филипп взял шапку и хотел тоже идти.
Но мать
сказала ему: «Куда ты, Филипок, собрался?»
- «В
школу».
- «Ты ещё
мал, не ходи», - и мать оставила его дома.
Ребята
ушли в школу. Отец ещё с утра уехал в лес, а мать ушла на подённую работу.
Остались в избе Филипок да бабушка на печке.
Стало
Филипку скучно одному, бабушка заснула, а он стал искать шапку. Своей не
нашёл, «Взял старую отцовскую и пошёл в школу.
-Что вы
узнали о Филипке из этой части?
- Где
были родители?
-
Как вы понимаете словосочетание «Подённая работа»?
-
Приготовьте вторую часть текста - жёлтый лист.
(Читает учитель)
2. Школа была за селом у церкви. Когда
Филипп шёл по своей слободе, собаки не трогали его, они его
знали. Но когда он вышел к чужим дворам, выскочила Жучка, залаяла, а за
Жучкой - большая собака Волчок.
Филипок
бросился бежать, собаки за ним. Филипок стал кричать, споткнулся и упал.
Вышел
мужик, отогнал собак и сказал: «Куда ты, пострелёнок, один бежишь?»
Филипок
ничего не сказал, подобрал полы и пустился бежать во весь дух. Прибежал
он к школе. На крыльце никого нет, а в школе, слышно, гудят голоса ребят.
На Филипка нашёл страх: «Что как
учитель меня прогонит?» И стал он думать, что ему делать. Назад идти - опять
собака заест, в школу идти - учителя боится.
- Куда
пошел Филипок?
-
Далеко ли была школа?
- Что случилось по дороге в школу?
- Почему собаки залаяли?
- Кто
же помог Филипку?
- Как он назвал Филипка?
- Попробуйте объяснить значение этого
слова.
- Что
значит выражение: подобрал полы и пустился бежать во весь
дух?
- Как вы понимаете выражение «на Филипка нашел страх»?
- Чего
он боялся?
- Какое
решение, по вашему мнению, принял Филипок?
-Приготовьте зеленый лист, это третья часть.
(Читают дети)
3. Шла мимо школы баба с ведром и говорит:
«Все учатся, а ты что тут стоишь?» Филипок пошёл в школу. В сенцах
снял шапку и отворил дверь.
Школа вся была полна ребят. Все кричали своё, и учитель в красном шарфе ходил
посередине.
- Ты что? - закричал он на Филипка. Филипок ухватился за шапку и ничего не
говорил.
- Да кто ты? - Филипок молчал. - Или ты немой? - Филипок так напугался,
что говорить не мог.
- Ну, так иди домой, коли говорить не хочешь.
- А Филипок и рад бы что сказать, да в горле у него от страха пересохло. Он
посмотрел на учителя и заплакал. Тогда учителю жалко его стало. Он погладил
его по головке и спросил у ребят, кто этот мальчик.
— Это Филипок, Костюшкин брат, он давно
просится в школу, да мать не пускает его, и он украдкой пришёл в школу.
— Ну, садись на лавку возле брата, а я
твою мать попрошу, чтоб пускала тебя в школу.
- И вот
он в школе.
- Попробуйте объяснить значение
выделенного слова.
- Почему
же он заплакал?
- Кто
поддержал Филипка?
- Что
они рассказали о Филипке? Прочитайте.
- Как
это, украдкой, пришёл в школу?
- Что
сделает учитель для него?
-
Приготовили следующую часть (оранжевый листок).
(читает учитель)
4.
Учитель стал показывать Филиппку буквы, а
Филиппок их уже знал и немножко читать умел.
— Ну-ка, сложи своё имя.
Филиппок сказал:
- Хве-и - хви, ле-и - ли, пе-ок - пок.
Все засмеялись.
- Молодец,- сказал учитель. - Кто же тебя учил читать?
Филипок осмелился и сказал:
- Костюшка. Я бедовый, я сразу всё понял. Я страсть какой ловкий!
Учитель засмеялся и сказал: Ты погоди хвалиться, а поучись. С тех пор
Филиппок стал ходить с ребятами в школу.
- - Почему
же осмелел Филипок?
- Как о себе говорит Филипок?
- Попробуйте объяснить значение этого
слова.
- Верите ли
вы, что эта история могла произойти на самом деле?
- Был ли
такой мальчик Филипок?
- Это действительно было. Жанр этого
произведения так и называется - быль.
|
Слушают,
контролируют
правильность
прогнозируемых
результатов
Отвечают
на вопросы.
Понимают
смысл слов и выражений, запоминают их.
Слушают,
контролируют
правильность
прогнозируемых
результатов
Отвечают
на вопросы.
Понимают
смысл слов и выражений, запоминают их.
Выполняют
движения
Слушают,
читают,
контролируют
правильность
прогнозируемых
результатов
Отвечают
на вопросы.
Понимают
смысл слов и выражений, запоминают их.
Выборочное
чтение.
Слушают,
контролируют правильность
прогнозируемых
результатов
Отвечают
на вопросы.
Понимают
смысл слов и выражений, запоминают их.
|
Фронтальная,
индивидуальная Эмоционально переживать.
Развитие
мышления, внимания, памяти.
Фронтальная
Индивидуальная
Фронтальная,
индивидуальная
|
Познавательные: осуществляют анализ,
синтез, сравнение, обобщение, аналогию; поиск необходимой информации;
установление причинно-следственных связей; осознанное и произвольное
построение речевого высказывания; построение логической цепи рассуждений,
доказательство.
Регулятивные: осуществляют
контроль; коррекцию; волевую саморегуляцию в ситуации затруднения; принимают
и сохраняют учебные задачи.
Коммуникативные: умеют выражать свои
мысли с достаточной полнотой и точностью; формулируют и аргументируют свое
мнение и позицию в коммуникации; учитывают разные мнения, координируют в
сотрудничестве разные позиции; используют критерии для обоснования своего
суждения.
Личностные: оценивают
усваиваемое содержание; осознают ответственность за общее дело
|
Устные
ответы, наблюдения учителя.
Устные
ответы, наблюдения учителя.
Выполнение движений
Контроль
чтения
Контроль
чтения
Устные
ответы, наблюдения учителя.
|
VI. Рефлексия,
итог учебной деятельности (6 мин)
Цель:
-
фиксация нового содержания, изученного на уроке;
-
оценивание
обучающимися собственной деятельности на уроке
|
Я
|
Познакомилась (лся) с…
Научилась (лся) …
Узнаю чему учит…
|
Люди тянутся к знаниям, как растение к солнцу.
|
- Вернёмся к плану урока.
- С чем вы сегодня познакомились?
- Чему научились?
- Но
впереди нас ещё ждёт открытие:
- Чему учит
это произведение?
-
Чтобы совершить это открытие поработаем в парах.
-Напомните
правила работы в паре.
- Составьте
краткий рассказ о главном герое, выбрав подходящее слово о главном герое.
Филипок
- это _________ мальчик. (маленький, деревенский, городской)
Он
был ________. (любознательный, ленивый, храбрый)
Филипок
очень сильно хотел _______________. (учиться, играть, баловаться)
- Какое
желание было у Филипка?
-
Чему учит это произведение?
- Вот
мы и сделали открытие: чему учит быль Л.Н. Толстого «Филипок».
(Надо
стремиться к знаниям. Надо быть старательным учеником. Нужно ценить
то, что у вас есть возможность учиться в школе и в будущем стать
образованными, успешными, интересными людьми! Грамоте учиться всегда
пригодится.
Учиться
- это здорово!)
-
Прочитайте пословицу еще раз.
- Относится
ли эта пословица к теме нашего урока?
-
Ребята, сейчас вы услышите голос самого Л.Н. Толстого.
- Эта
запись была сделана в 1908 году. Писатель обращается к обучающимся
школы.
-
Давайте прослушаем это обращение.
Я
попрошу вас сидеть тихо, чтобы услышать голос Л.Н. Толстого.
(Слайд №8, аудиозапись
mp3)
- Что
радовало Толстого больше всего?
- И
мне бы очень хотелось, чтобы вы учились хорошо, и чтобы желание
учиться у вас не пропадало.
- Ребята,
кого бы вы похвалили сегодня на уроке, и за что?
|
Обсуждают
прогнозируемые результаты и реальные события.
Высказывать
свои мысли и выражают чувства.
Вступают
в учебный диалог с учителем и одноклассниками, соблюдая правила речевого
этикета.
Работают
в парах над составлением предложений, осуществляют взаимопомощь и
взаимоконтроль.
Поверяют
правильность выполнения задания.
Исправляют
допущенные
ошибки.
Отвечают
на вопросы.
Понимают
смысл произведения.
Проговаривают
третий пункт плана.
Осуществляют
рефлексию.
Делают
выводы.
Осознанно
и произвольно строят речевое высказывание в устной форме.
Участвуют
в дискуссии.
|
Фронтальная
Работа
в паре
Индивидуальная,
фронтальная.
|
Познавательные:
ориентируются
в системе знаний – отличают новое от уже известного.
Регулятивные:
оценивают
собственную деятельность на уроке.
Личностные: проявляют
интерес к предмету, стремятся к приобретению новых знаний
|
Устные
ответы, наблюдения учителя.
Наблюдения
учителя, выполнение задания.
Оценивание.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.