Урок литературного чтения на тему "С.Есенин "Пороша"(2 класс)

Урок  литературного  чтения во 2 классе

Тема урока: С А..Есенин. "Пороша"  (УМК «Планета знаний»)

Вид урока: урок открытия новых знаний

Цели:

образовательные: знакомство с  творчеством С.А.Есенина;  формирование знаний о выразительности чтения стихотворного текста;  умение воссоздать в устной речи картины, возникшие при чтении стихов;  умение находить в тексте образные средства-сравнения ;  расширение знаний о зимнем времени года.

воспитательные: формирование личностных УУД –  мотивации к обучению, умения высказывать свое отношение к герою, оценивать поступки; воспитание любви к родной природе.

развивающие: формирование познавательных, коммуникативных, регулятивных УУД – умения обобщать и анализировать, находить информацию, строить речевое высказывание, работать в группах, прогнозирование, формирование умения высказывать предположение, умения выделять выразительные средства языка; развитие творческого воображения и чувств детей к поэтическому слову; определение настроения автора и собственной эмоциональной реакции на художественное произведение при прослушивании и чтении текста;

Используемые методы:

фронтальная, групповая, индивидуальная работа.

Оборудование:

1.     Учебник «Литературное чтение», автор Э.Э.Кац

2.     Рабочая тетрадь №1 к учебнику Э.Э.Кац «Литературное чтение»

3.     Презентация к уроку; интерактивная доска

        4.   Клип: С.Есенин «Пороша»

Ход урока:

Этап урока:	Деятельность учителя:	Деятельность обучающихся; Предполагаемые ответы.	Формируемые УУД:
I. Организационный момент; концентрация внимания и настрой на урок.	Повторите за мной:           Мы внимательны.  Нам нравится учиться.  Мы любим беседовать на разные темы.  Мы любим задавать друг другу вопросы.  Все будет хорошо.   Мы сможем выполнить все задания.  У нас отличное настроение. - Спасибо, ребята. Я очень надеюсь на то, что урок пройдет успешно. -Какую большую тему мы начали с вами изучать?	Слушают учителя. - Зимние картины	К –умение слушать и понимать других; Л – формирование мотивации к обучению
II. Проверка домашнего задания.	-Мы побывали в картинной галерее. С картиной какого художника мы познакомились? -А как вы увидели начало зимы? Прочитайте - Какие иллюстрации нарисовали?	Слушают учителя; Отвечают на вопросы. Высказывают свои предположения. -А.А.Пластова «Первый снег». (Рассказы детей 2-2.5 мин.) Тетрадь, с.35, №2, №3	П – поиск и выделение необходимой информации, построение речевого высказывания; Р – прогнозирование, формирование умения высказывать предположение; К – умение строить речевое высказывание;
III.Подготовительный этап к теме.	- Зимняя природа побуждает людей творить чудеса.  -Посмотрите вот на эти иллюстрации с зимними пейзажами. ( слайды №1,2,3,4,5). -Мне сейчас  очень хочется очутиться в зимнем лесу. Там свежий морозный воздух. Настроение бодрое ,радостное… -Как вы думаете о чем сегодня на уроке пойдет речь? -Определите фамилию автора с произведением которого мы сегодня познакомимся.    ( слайд №6) Открыть запись на доске  С.Есенин  «Пороша». Найдите это произведение в учебнике. -Произведение «Пороша», к какому относится жанру?	Слушают учителя; Отвечают на вопросы. Высказывают свои предположения. О зиме, о морозе, о зимнем лесе… - Стихотворение.	П – анализ объектов, построение речевого высказывания, поиск и выделение необходимой информации; К- умение оформлять мысли в устной форме Л – формирование чувства прекрасного, способность строить понятные для собеседника высказывания;
IV.Мотивация.	-Что бы вы хотели узнать на уроке? Чему хотели бы научиться? -А для чего это вам нужно? (слайд №7-погружение в урок). -Что вы можете сказать о поэте, глядя на портрет? -Прочитайте текст  на слайде. Как вы думаете за  что же Сергей Есенин любил зиму? -А длинными  зимними  вечерами  под завывание метели можно и сказку послушать, и песню спеть, и стихи почитать.   -Представьте, что  сейчас темный зимний вечер. На улице снег. Ветер. А у нас тепло и уютно. Горят свечи. -Изобразить зимнюю природу можно по-разному. Художник это делает с помощью красок, композитор - с помощью звуков, а поэт Сергей Есенин «нарисовал» картины зимы словами. Послушайте его стихотворение «Пороша»              (Видео клип) - Обратите внимание стихотворение было написано в 1916г.	Отвечают на вопросы учителя, -Научиться выразительно читать стихотворение ;хотелось бы найти в стихотворении красивые слова и выражения о зиме; узнать о жизни и творчестве Есенина… -Что бы больше знать; чтобы красиво и правильно говорить… -Молодой, красивый человек с умными глазами; задумчивый и мечтательный взгляд. -Зимой  много развлечений: можно кататься на санках, лыжах, коньках; играть в снежки, строить снежную крепость и т.д. Можно гулять по лесу, дышать морозным воздухом, наблюдать за  падающими снежинками…	Л - формирование познавательных мотивов Р – умение оценивать учебные действия в связи с поставленной задачей; К- умение строить речевое высказывание.
V. Обмен впечатлениями.	-Поделитесь своими мыслями чувствами о стихотворении. Какие картины вы представили?	Обмениваются впечатлениями. -Я представила зимний лес, на деревьях сидят и каркают вороны, по зимней дороге потихоньку идет лошадка, на лошадке всадник, слышен звон копыт; я представил высокую сосну, а на макушке у нее снег; лес красивый, сказочный…	П – анализ объектов, построение речевого высказывания, поиск и выделение необходимой информации; К- умение оформлять мысли в устной форме Л – формирование чувства прекрасного, способность строить понятные для собеседника высказывания;
VI . Словарная разминка.	-Прочитайте стихотворение самостоятельно и карандашом отметьте непонятные для вас слова или выражения. (слайд№8) -Объясни значение слов пороша, клюка, шаль. Найди их в словаре. -Какие еще слова вам непонятны? - Где мы можем найти значение этого слова? На слайде- толкование слова.	Пытаются объяснить непонятные слова. Используют словарь учебника. - Копыто - Толковый словарь Ожегова.	Р – умение прогнозировать предстоящую работу, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей; Л – способность строить понятные для собеседника высказывания; К –взаимоконтроль и взаимопомощь, сохранение доброжелательного отношения друг к другу, умение работать в группе.
VII. Физкультминутка.	Не боимся мы пороши . Ловим снег-хлопок в ладоши. Руки в стороны,по швам. Снега хватит вам и нам. По пороше побежали И снежинкой полетали.	Выполняют физкультминутку
VIII. Работа над текстом произведения.	-Стихотворение называется «Пороша». Что же  такое пороша? (слайд 9) -Герой стихотворения наблюдает жизнь природы. Что он видит вокруг? Работа с учебником и рабочей тетрадью. -Прочитай первое четверостишие.(слайд 10) -Какие звуки слышны в тишине? -Найди в стихотворении ответ на вопрос, прочитай. -Как вы думаете , каков должен быть характер звучания стихотворения? - Какой прием использует поэт для озвучивания своего стихотворения. Работа с тетрадью (с.36, №1). В отрывке  стихотворения расставь паузы. Подчеркни слова, которые выделишь при чтении. -Прочитайте четверостишие еще раз. При чтении вам надо показать, как замедляется ритм скачки,  как тих заколдованный лес, передать настроение поэта, очарованного лесом. Прочитай второе четверостишие. (слайд 11) -Чем отличается слово  «дремлет» от слова «спит»? -Почему поэт пишет, что лес «дремлет», а не «спит»? - Представьте, что вы «вступили» в мир невидимки, заколдовавшего лес, расскажите о его снах. Какой сказочный сон, по-вашему, видит лес? - Прочитаем 3 четверостишие. (слайд 12) -Как поэт описывает сосну? Как вы думаете, какие чувства вызывает это дерево у автора? -Да, поэту симпатична сосна-старушка, т.к. она предстает в образе одинокой деревенской женщины. Среди таких женщин прошло детство поэта. -Что вы представляли, читая это четверостишие? -При повторном чтении текста вам надо постараться удивиться тому,что сосна похожа на старушку, показать голосом , как дятел долбит ствол дерева. Работа с тетрадью (с.36,№2). Нарисуй иллюстрацию к словам: Словно белою косынкой Подвязалася сосна. Понагнулась, как старушка, Оперлася на клюку, А над самою макушкой Долбит дятел на суку. -Дочитаем стихотворение. (слайд 13) -Какие представления возникли у вас при чтении? -Как надо читать эти строки? -Почему поэт пишет «валит снег и стелет шаль»? Что за шаль расстилает снег по лугам? Как она выглядит?  -Зимняя дорога,которая убегает вдаль,напоминает Есенину ленту: «Бесконечная дорога убегает лентой вдаль». -Почему дорога кажется поэту лентой? Работа с тетрадью(с.37,№3) (слайд 14) – работа в паре. - Выпиши пары слов, стоящие в рифме. -Давайте еще раз вдумаемся в содержание стихотворения С.Есенина. -Какое название дал стихотворению С.Есенин? -Тогда почему в стихотворении ни разу это слово не прозвучало? -Кому понравилось стихотворение? Поднимите руку.	Отвечают на вопросы учителя; Высказывают свои предположения. Пороша-это слой только что выпавшего снега. -Крики ворон, стук дятла. -Спокойный, неторопливый, задумчивый. - Звукопись (повторение звука д-д-д) -Конь замедлил шаг,пошел тихо, а потом совсем остановился. -Всадник очарован лесом, поражен видом сосны. -Дремать - некрепко спать, быть в полусне. -Лес не крепко спит. -Если подует ветер, он зашумит, ветками будет размахивать. -Значит, он проснется. -Поэт видит сосну, которая стоит на опушке леса. Поэту жалко сосну. Он сочувствует ей, потому что она как старушка, которой холодно  («подвязалася  косынкой»). Она одинока и стара(«оперлася на клюку»). Мы любовались сосной, стук дятла нарушил задумчивое очарование леса. -Конь скачет, мелькает лес, уже некогда любоваться природой.       Пошел снег, перед глазами всадника только лента дороги, устремленная в даль. -Более быстрым темпом, бодро, весело. -Все вокруг, и поля ,и луга покрыты снегом. -Узкая полоса среди белого снега напоминает ленту. Выписывают пары слов: звоны-вороны косынкой-невидимкой клюку-суку шаль-даль -«Пороша». -Потому ,что порошей , т.е.снегом украшен весь лес, дорога и автор, а вместе с ним и мы, любуемся красотой, которая создана снегом, порошей.	П – анализ объектов, построение речевого высказывания, поиск и выделение необходимой информации; К- умение оформлять мысли в устной форме Л – формирование чувства прекрасного, способность строить понятные для собеседника высказывания;
IX. Рефлексия.	-Что на вас произвело большее впечатление? - Какие задания показались наиболее интересными? -Пригодятся ли вам знания этого урока в дальнейшей жизни?	Отвечают на вопросы учителя; Обмениваются впечатлениями. Высказывают свои предположения.	П – выведение следствий деятельности; Р –  осуществление познавательной и личностной рефлексии; Л – способность объективно судить о причинах своих успехов, рефлексия своих действий; К- умение строить речевое высказывание, оформлять свои мысли в устной форме
X. Домашнее задание.	-Какое домашнее задание вы можете выполнить дома? -А я вам предлагаю по желанию, на выбор выполнить такие задания.(слайд №15)	Отвечают на вопросы учителя
XI. Оценка деятельности учащихся.	-Предлагаю вам самим  оценить свою работу на уроке. -Встаньте те, кто себе за урок поставил «5»? (2-3 человека поясняют за что). Встаньте те, кто себе поставил «4»? -А кто не поставил себе отметку? Почему? -Кому  понравился урок? - Хочу закончить наш урок слова Жан-Жака Руссо « Наблюдайте природу и следуйте дорогой, которую она вам указывает.» -Спасибо за работу. - Урок окончен.	Высказывают свои предположения. Обмениваются впечатлениями.	Л – способность объективно судить о причинах своих успехов, рефлексия своих действий; П – выведение следствий деятельности;

• 1 слайд

  Урок литературного чтения
  во 2Б классе
  УМК «Планета знаний»
  Подготовила: Ларькина М.Н.,
  учитель начальных классов,
  МАОУ СШ №51 г.Липецка
  

• 2 слайд

• 3 слайд

• 4 слайд

• 5 слайд

• 6 слайд

• 7 слайд

  Подумай!
  ЗАДАНИЕ: определите фамилию автора, с произведением которого сегодня познакомимся
  
  Чарушин Есенин Пришвин
  

• 8 слайд

  Сергей Александрович Есенин
  «ПОРОША»
  1895 – 1925 г.г.
  Сергей Есенин русский поэт. Родился и вырос в селе Константиново, на берегу красивой реки Оки. Поэт очень любил родную природу и много стихов посвятил ей.
  
  

• 9 слайд

  Словарная разминка
  Пороша – первый снег
  Клюка- изогнутая палка, на которую опираются при ходьбе
  Шаль – большой платок
  Копыто- у некоторых млекопитающих: роговое образование на концах пальцев
  
  

• 10 слайд

  ПОРОША – свежий слой выпавшего с вечера или ночью снега
  

• 11 слайд

  1 строфа
  Еду. Тихо. Слышны звоны
  Под копытом на снегу,
  Только серые вороны
  Расшумелись на лугу.
  

• 12 слайд

  2 строфа
  Заколдован невидимкой,
  Дремлет лес под сказку сна,
  Словно белою косынкой
  Подвязалася сосна.
  

• 13 слайд

  3 строфа
  Понагнулась,как старушка,
  Оперлася на клюку,
  А над самою макушкой
  Долбит дятел на суку.
  

• 14 слайд

  4 строфа
  Скачет конь, простору много,
  Валит снег и стелет шаль.
  Бесконечная дорога
  Убегает лентой вдаль.
  

• 15 слайд

  СЛОВАРНАЯ РАЗМИНКА
  Пороша – первый снег
  
  Шаль- большой платок
  
  Клюка- изогнутая палка, на которую опираются при ходьбе
  
  Копыто- у некоторых млекопитающий: роговое образование на концах пальцев
  
  Работа в тетради, с.37, №3
  (работа в паре)
  Задание: выпиши пары слов, стоящие в рифме
  

• 16 слайд

  Домашнее задание
  Научиться выразительно читать стихотворение
  «Пороша», подготовить сообщение о С.Есенине.
  Можно выучить наизусть.
  Выполнить задание №4 в рабочей тетради . Написать рассказ о каком-то дереве , которое ты часто видишь зимой.
  Выполнить рисунок по содержанию текста.
  Ответить на вопрос№6 а),б),в), в учебнике на с.116.
  (Задания по желанию, на выбор ).