1. Работа с текстом стихотворения
Майкова.
Работа с текстом до чтения.
- Только ли поэты и музыканты воспевали
природу, весну? (художники)
Беседа с учащимися по картинам
И.Левитана «Март» и
А.Саврасова «Грачи прилетели»:
-
Рассмотрите картины художников и ответьте на вопросы:
-
Одинаковую ли весеннюю пору изобразили художники на своих картинах?
-
Какая картина вам больше понравилась? Почему?
-
Чем они отличаются?
-
Что из увиденного художником наблюдали и вы весной?
-
С какими чувствами художники писали свои картины? (восхищение)
- В очарованье русского пейзажа
Есть подлинная радость, но она
Открыта не для каждого и даже
Не каждому художнику видна.
- Послушайте отрывок стихотворения:
Голубенький, чистый
Подснежник-цветок!
А подле сквозистый,
Последний снежок... (А.Майков)
- Знакомы ли вам эти строки?
- Имя этого поэта, возможно, вам знакомо. Его фамилия
начинается с названия последнего весеннего месяца. (А. Майков.)
(Демонстрация портрета автора)
- Аполлон Николаевич Майков -
русский поэт, родился 23 мая 1821 года, а умер 8 марта 1897 года.
Воспитывался в интеллигентной семье, отец дворянин, известный живописец, мать
- писательница. У Майкова было три брата, и все они занимались творчеством.
А.Н. Майков очень любил природу, часто гулял в парке, восхищался красотой
русской природы, сочинял свои замечательные произведения. Поэт увлекался
живописью, но посвятил свою жизнь поэзии.
– Как же этот поэт видит родную природу?
- Прежде чем мы познакомимся с текстом стихотворения «Весна»,
хочу обратить ваше внимание на то, что в нем вам встретятся непонятные слова
и выражения.
1. Работа с новыми словами. (на слайде)
С горней вышины - с
неба;
Тщедушный - хилый,
слабосильный;
Саван - широкая
белая одежда.
2. Чтение стихотворения учителем.
Во время чтения звучит ♪ музыка Антонио Вивальди
«Времена года. Весна. Март».
1) Выявление первичного восприятия.
- Какое настроение этого стихотворения?
(найдите подходящие слова в словарике настроений).
- Что вам помогло ощутить это настроение?
- ♪ Знакома ли вам фоновая музыка? Знаете, кто ее автор?
(Антонио Вивальди)
- Как музыка перекликается со стихотворением?
- Какое настроение в музыке? (весёлое,
солнышко - мажор)
- В чём его необычность? На что обратили внимание?
- Кому посвящено это стихотворение?
- Большой он или ещё маленький? Почему вы так
думаете?
Посвящено
Коле Трескину, мальчику. Это как бы поэтическое описание русской народной
игры «Веснянки». А народные игры имеют самое тесное отношение к язычеству
(древней славянской религии). В такие игры играли весной, на Масленицу.
Считалось, что они помогут побороть зиму.
2. Работа с текстом во время чтения.
1) Самостоятельное чтение стихотворения
учащимися.
- Сколько строф
занимает стихотворение? (5)
- Сколько строк в 1 строфе? (4)
Найдите рифмующиеся строки.
- Какой ритмический рисунок заметили в
стихотворении? (// или перекрёстный: АБАБ).
2) Аналитическое чтение стихотворения.
– На что похоже стихотворение? (На сказку, на игру,
на спор…)
– Сколько в нём героев?
– Какая Зима? (Седая, старая, тщедушная, то есть
слабая.)
– А какая Весна? (Красавица, царица цветов,
улыбающаяся.)
– В чём сила Весны?
– А как рисуется слабость Зимы? («Подобрав свой
саван белый, поползла в овраг, в кусты!..»)
3. Работа с текстом после чтения.
1) «Разыгрывание» стихотворения.
— Стихотворение напоминает игру, близко к
веснянке-закличке.
—Как можно его сыграть?
Найдите слова, обращенные к Зиме, и слова,
рассказывающие о Весне.
Первые читаются наступательно, с
угрозой, вторые — хвастливо, напористо. Прочитаем стихотворение по рядам.
I ряд — ^ Зима седая!
II ряд — Уж красавицы Весны
Колесница золотая
Мчится с горней вышины!
После чтения-игры — подведение итогов:
— Удалось ли нам своим чтением прогнать седую
Зиму?
Пригласить красавицу Весну? (вывешивается портрет Весны)
Вспомните
весеннюю физминутку «Ветер»
2. Работа с текстом стихотворения
Тютчева.
Работа с текстом до чтения.
- Ребята, а сейчас сядьте красиво, отложите учебники, закройте
глаза.
- Представьте, подумайте, о чем будет следующее произведение?
( Играет музыка И.С. Баха «Времена года»)
- Какие образы возникали в вашем воображении? (тёмное облачко-
минор)
- Какое настроение вы уловили в этой музыкальной композиции?
(грусть)
Послушайте знакомые вам строки, вспомните имя поэта,
чьё стихотворение будем читать сегодня:
* Люблю грозу в
начале мая, когда весенний, первый гром…
Продолжают учащиеся
Есть в осени
первоначальной…короткая, но дивная пора -
–
Конечно, это Фёдор Иванович Тютчев.
Что
вы уже знаете об этом авторе?
(Демонстрация портрета автора)
- Тютчев Фёдор Иванович - русский поэт, родился 23 ноября (5
декабря) 1803 года в усадьбе Овстуг Орловской губернии в стародворянской
среднепоместной семье. Отец - Иван Николаевич Тютчев служил смотрителем в
«экспедиции Кремлёвского строения». Мать - Екатерина Львовна Толстая. Детство
поэта прошло в Овстуге, юношеские годы в Москве.
1) Самостоятельное чтение текста
учащимися на с.174.
Прочитайте
вполголоса стихотворение Ф.Тютчева «Неохотно и несмело»
Выявление первичного восприятия:
– Что вы представили, читая стихотворение?
– О чём оно, о каком времени года?
2) Аналитическое чтение стихотворения.
1-я строфа.
– О чём предупреждает нас первая строка?
– Чей голос мы слышали в третьей строке? («Чу, …»)
– Как вы понимаете строку «Принахмурилась земля»?
- Что изменилось в ожидании грозы и как?
2-я строфа.
– Почему описание надвигающейся грозы прерывается
многоточием?
(Чтобы читатель
дорисовал картину в своём воображении.)
– Есть ли разница между словами «зеленеющие» и
«зеленее» или употребление этих слов рядом – лишь авторская небрежность?
- Подберите синоним к слову «зеленеющие» (растущие,
поднимающиеся всходы на полях …).
3-я строфа.
– О чём рассказывает, что рисует глагол «пробилась»
– тучу или молнию?
(В первую очередь – тучу, она плотная, тяжёлая,
низкая, огромная и т.д.)
– А с чем сравнивается молния? С чем бы вы её
сравнили?
4-я строфа.
– Как поэт рисует усиление грозы?
5-я строфа.
– Что значит «взглянуло исподлобья»? (Тучи уходят,
но краешек ещё прикрывает солнце.)
– Прочитайте строчки, в которых солнце смотрит на
землю уже смело и охотно.
Работа с текстом во время чтения.
1) Беседа с учащимися:
– Сколько раз гром пугал и солнце, и землю, и нас,
читателей, в стихотворении? (4)
– Как, с помощью каких слов передаёт поэт состояние
тревоги, волнения в природе?
– Как менялось настроение в стихотворении?
Выберите
из «Словарика настроений» слова, определяющие эти чувства.
2) - Кто сможет выразительно прочитать
стихотворение?
(Выберите себе стихотворение для выразительного
чтения)
Выразительное чтение стихотворения.
3. Обобщающая работа с текстами.
- Найдите в
стихотворениях поэтов строчки, которыми можно подписать картины природы
(на слайде)
- Ребята, а вам хотелось бы еще раз встретиться со стихами А. Н.
Майкова, Ф. Тютчева? (ответы детей).
- Я искренне желаю вам встречаться с
красотой в жизни: в литературе, в живописи, музыке и поэзии и оставить
красивый и памятный след на земле.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.