Литературное
чтение, 3 класс
Урок
10.
Тема раздела: ЛЕТНИЕ ПУТЕШЕСТВИЯ И
ПРИКЛЮЧЕНИЯ
Тема: Во что верят и играют мальчишки? (Глава 8
из книги М. Твена «Приключения Тома Сойера»)
Цели:
• развитие умений осознанно,
правильно, выразительно читать вслух;
• развитие умений самостоятельно
читать про себя незнакомый текст, проводить
словарную работу;
• развитие
умений высказывать и аргументировать
своё отношение к прочитанному, в том числе к художественной
стороне текста (что понравилось из прочитанного и почему);
• развитие умений делить
текст на части, составлять простой
план.
Задачи урока:
Познавательные
УУД:
1. Преобразовывать информацию из одной
формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
2. Делать выводы в результате совместной работы класса
и учителя.
3. Ориентироваться
на развороте учебника.
4. Находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
Коммуникативные УУД:
1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.
2. Выразительно читать и пересказывать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.
4. Умение работать в паре и в
группах.
Регулятивные УУД:
1. Определять и формулировать цель деятельности
на уроке с помощью учителя.
2. Проговаривать последовательность действий на
уроке.
3. Учиться высказывать своё предположение на
основе работы с иллюстрацией учебника.
4. Учиться работать по предложенному учителем
плану.
Личностные результаты:
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям,
выражать эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой
ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной
познавательной деятельности
Ход урока:
Ι.
Актуализация знаний.
1. Проверка домашнего задания.
2. Введение в тему урока.
– Сегодня мы познакомимся с книгой, автор которой – американский
писатель Марк Твен. Вам знакомо это имя?
Чтение авторского текста (с. 53–54 до слов «…ты просто не
заметишь…»).
– Перелистайте страницы. Всё ли произведение будем читать? (Нет,
только две главы.)
– Мы будем читать текст в переводе с английского. Переводчик –
К.И. Чуковский.
II.
Развитие умений.
I. Работа с текстом главы 8.
1. Работа с текстом до чтения.
– О чём можно узнать из заглавия книги? Можно ли предположить, кто
такой Том Сойер?
– Прочитайте название главы 8 и рассмотрите иллюстрацию на с. 55.
О чём хочется спросить?
– Перелистайте страницы, рассмотрите иллюстрации, прочтите
название главы 13. Вы получили ответы на свои вопросы? (Очевидно,
что Том и его друзья играют в пиратов – морских разбойников.)
Желательно, чтобы учитель прочитал вслух 1-ю главу книги и
небольшие фрагменты из других глав, тогда перед нами предстанет герой книги –
проказник, хитрец, выдумщик, любитель приключений, находчивый и любознательный
Том; яснее станут место и время действия.
Учитель или заранее подготовленный ученик может прочесть
(пересказать) главу 7, из которой следует, почему Том «решил уйти куда глаза
глядят и в этот день не возвращаться в школу».
Можно пойти по другому пути: начать сразу читать главу 8, чтобы у
ребят возникла мотивация прочесть книгу и узнать, что же произошло с Томом, почему
он решил стать пиратом.
– Вернёмся на с. 54, дочитаем авторский текст (установка на
ведение диалога с автором).
2. Работа с текстом во время чтения.
2.1. Первичное чтение,
озаглавливание частей.
Часть 1 читает
учитель, делая логическое ударение на словах, которые в учебнике подчёркнуты,
задавая вопросы автору (они помещены в скобках).
Часть 2 читают учащиеся вслух.
Учитель помогает вести диалог с автором, обращает внимание на те места в
тексте, где содержатся ответы на вопросы к автору (они даны в квадратных скобках).
– Как можно озаглавить 1-ю и 2-ю части?
Запись в тетради (задание 1, с. 7).
Возможные варианты:
1. Бегство от людей. (Куда глаза глядят.)
2. Печаль и одиночество. (Тома терзает печаль.)
Часть 3 читают
учащиеся вслух, учитель комментирует 1-е предложение; затем обращает внимание
на то, кем хочет стать Том (клоуном уже не хочет, более романтично – солдатом,
покрытым ранами и славой…), главное – он хочет, чтобы восхищались им – его
мужеством, красотой…
Озаглавливание:
3. Он будет пиратом! (Великолепное поприще. Будущее, озарённое
блеском.)
Часть 4 учащиеся могут прочитать про
себя.
Вопросы после чтения:
– Том решил собрать всё своё богатство, прежде чем убежит из дома
и начнёт новую жизнь. Что это было за богатство? (Алебастровые
шарики, то есть игрушки… Сокровища, которых пока нет.)
– «Всё, во что верил Том, было подорвано в корне». Во что верил
Том и его друзья? (В чудо, в старые поверья, в чары, которые могут быть
разрушены ведьмой…)
Физминутка
Озаглавливание:
4. Тайник для сокровищ. (Но чуда не произошло. Том собирает свои
богатства.)
Части 5, 6 лучше прочитать хорошо читающим детям. Учитель
прокомментирует только, что Том и его друг Джо Гарпер играют в Робин Гуда, это
их любимая книга, которую друзья знают почти наизусть.
Нужно обратить внимание детей на то, что Том и Джо, очевидно,
играют в разбойников частенько: в укромном месте спрятаны и оружие, и труба…
Озаглавливание:
5. Благородный разбойник. (Лесное сражение.)
6. Игра в Робин Гуда.
Учитель может перечитать два последних абзаца 6-й части (с.
60–61), обратить внимание на то, с каким замечательным юмором и любовью
писатель рассказывает о своих маленьких героях.
Физминутка для глаз
2.2. Обобщающая беседа.
а) Каким же мы увидели Тома Сойера в этой главе? (В начале главы –
печальный, одинокий; мечтает о славе, о великолепном поприще, он романтик,
любит приключения, книги о благородных разбойниках; справедливый, фантазёр,
хороший друг.)
Запись в тетради (задание 2, с. 7).
б) Во что же верят и во что играют мальчишки
– герои книги М. Твена? (Верят в чудеса и предания, в благородство и
справедливость; играют в благородных разбойников.)
– Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту,
выказывали своё отношение к героям.)
– Какое умение формировали?
ΙΙΙ. Итог.
– Попробуйте предположить: станет ли Том настоящим пиратом?
– Как бы вы оценили свою работу на уроке?
ΙV. Домашнее задание.
1. Подготовить
выразительное чтение по ролям ч. 5 или 6.
2. Прочитать часть 1 главы 13, задать вопросы автору.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.