Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения на тему "Удивительные открытия в произведении А. де Сент-Экзюпери "Маленький принц" (2 класс)

Урок литературного чтения на тему "Удивительные открытия в произведении А. де Сент-Экзюпери "Маленький принц" (2 класс)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Учитель: Коваленко Екатерина Викторовна

МОУ гимназия №1

г. Комсомольск на Амуре

Хабаровский край


Урок литературного чтения по теме: Удивительные открытия в произведении А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц».


Класс: 2

Программа: УМК «Школа 2100»

Учебник: Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева Литературное чтение 2 часть, Маленькая дверь в большой мир.

Раздел 4: Самое обыкновенное чудо. (4 четверть)

Цели урока:

1. Предметная цель: учащиеся научатся полно, отвечать на вопросы, обобщать изученное, адекватно понимать и оценивать прочитанное, используя средства выразительности речи и элементы литературоведческого анализа произведения.

2. Метапредметная цель: создать условия для формирования развития внимания, памяти, воображения; развития логических операций (сравнение, обобщение); развития фонематического слуха; развития коммуникативной деятельности учащихся; развитие воли, эмоций, интересов, способностей каждой личности.

3. Личностная цель: учащийся должен осознавать и видеть в произведениях добро и зло, воспитывать в себе нравственные, моральные, этические качества на примерах героев произведения.

Задачи урока:

  1. Формировать надпредметные умения и навыки (умение анализировать, сравнивать, подбирать ассоциации, умение рассуждать на заданную тему, создавать описание по рисунку, умение работать со словарями);

  2. Развивать у учащихся творческое восприятие литературного произведения через иллюстрирование и чтение по ролям;

  3. Сравнить прогнозируемый результат работы учащихся с полученным в конце урока, проверить результативность предложенных учащимся форм работы.


Ход урока.

1. Организационный момент.

Психологический настрой.

- Улыбнитесь друг другу. Подарите улыбки гостям, подарите улыбки мне.

- С каким настроением начинаем урок?

- У меня тоже хорошее настроение, я вам дарю частичку своего настроения. Настроимся на урок, проведём точечный массаж. Сели девочки, сели мальчики.


- Ребята, посмотрите на солнышко.

Слайд 1 (на интерактивной доске появляется грустное солнышко)

-Какое оно? (грустное) Почему? Чего не хватает? (лучиков)


2. Постановка учебной задачи. Определение темы урока.

- К концу урока оно засияет, если вы ответите на вопрос:

Проблемный вопрос: Какое открытие сделал маленький принц?


Лучики могут быть разными (установка для самооценки):

- если вы считаете, что ваш ответ полный и правильный, вы прикрепляете красный лучик,

- если при ответе испытываете небольшие трудности – жёлтый лучик.

- а самым критичным – оранжевый лучик.

- Что надо сделать, чтобы ответить на этот вопрос?

- Определите тему нашего урока. (тема появляется на доске) Слайд 2

- Какие цели урока вы бы перед собой поставили?


Вначале проведём речевую разминку.

Речевая разминка. Слайд 3

1) произнесём гласные: а о у ы и э

а) пение

б) чётко

в) тихо

2) произнесём сочетание гласных: а-у, а-о, ы-и, э-а, и-о

а) «колокольчик»

б) с начала, с конца

3) произносим согласные: з-с-ж, ш-ж-с

а) с начала, с конца

б) громко-тихо

4) произносим сочетания согласных и гласных: зе-се-же, ша-жа-га

а) громко-тихо


- Назовите качества человека, в которых есть эти сочетания.

Слайд 4 (слова закрыты, дети называют слова, открываются на интерактивной доске):

жалость милосердие дружелюбие жестокость жадность

- Какие из этих качеств вы считаете главными? Почему?

- Пригодятся эти качества на уроке? Почему?

- Давайте эти слова занесём в наш словарик.

(Учитель прикрепляет слова на доску)

Словарик: дружелюбие, милосердие

-Что обозначают эти слова?


Слайд 5 (слова записаны на интерактивной доске, с их значением)

Дружелюбие - дружеское расположение, доброжелательное отношение.

Милосердие – готовность оказать помощь, проявить снисхождение из сострадания, человеколюбия, а также помощь, снисхождение, вызванные такими чувствами.


- Вспомните любую сказку, где дружелюбие и милосердие помогло герою? Докажите.

-А нам на уроке помогут эти качества? Как?

Психологический настрой (звучит музыка)

- Положите руки на парту, опустите голову, закройте глаза, послушайте и помечтайте.

- О чём вы мечтали?

- Куда мы совершим путешествие? (мы совершим путешествие в сказку)

И затронем некоторые ключевые моменты сказки:

(слова висят на доске, учитель показывает рукой, но не называет)

  1. Энергоинформационное поле

  2. Основная тема

  3. Сюжет

  4. Линия главного героя

  5. Символическое поле


3. Актуализация знаний.

-С какой сказкой мы работаем на уроке?

Слайд 6 (на интерактивной доске появляется название сказки).


- Почему это сказка? (Потому что в сказке есть волшебство, вымысел. Лис и роза разговаривают человеческими голосами)

- Какие бывают сказки? (волшебные, бытовые, богатырские, анималистические).

- А эта сказка? (волшебная, в ней есть волшебство, роза и Лис разговаривают, Маленький принц может перелетать с одной планеты на другую).

- Какому из этих жанров вы отнесёте сказку? (морально-нравственная, потому что там рассказывается о взаимоотношениях между Лисом и Маленьким принцем, о том, как они подружились, и стали главными друг для друга).

Слайд 7 Жанры сказок:

- мистический

- философский

- морально-нравственный

- истории из жизни

- любовно-романтический

- смешанный


- Сказка обладает частью энергии своего автора и содержит информацию о его внутреннем мире, его чувствах, помыслах.

- А эта сказка? (авторская, её написал А. де Сент-Экзюпери)

Я думаю, он очень любит Маленького принца, он относится к нему нежно, с трепетом, это видно из сказки. В словах, когда он о нём говорит, описывает его. И сам он, наверное, очень дружелюбный и хороший человек, ведь не мог он написать такую сказку, если б был плохим человеком.

- Какие ты знаешь ещё авторские сказки?


Смена динамических поз:

Слайд 8 (На доске написаны сказки)

Туве Янсон «Шляпа Волшебника»

А. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

П. Бажов «Серебряное копытце»

- Встаньте, кто читал сказку (учитель показывает рукой на сказку)


- Работать будем в группах?

- Напомните правила работы.

1. Уважать друг друга.

2. Молча выслушивать мнение каждого.

3. Помогать друг другу.

4. Работать дружно.


- Эпиграфом к уроку я взяла слова Вольтера – это французский писатель 18 века, с ним вы познакомитесь в старших классах. Слайд 9

«Глаза дружбы редко улыбаются» (Вольтер)

- Прочитайте жужжащим чтением.

- Как вы понимаете? Обсудите в группах. (Когда мы выбираем себе друга, мы хотим, чтобы он нас понимал, любил, мог помочь. Друга выбирают сердцем, душой)


4. Повторение пройденного материала.

- Подтвердите словами из текста (выборочное чтение по группам)

(проверка домашнего задания)

4 часть

Если ты меня приучишь, моя жизнь точно солнцем озариться. Твои шаги я стану различать средь тысяч других.

Твоя походка позовёт меня, точно музыка.

Золотая пшеница станет напоминать мне тебя. И я полюблю шелест колосьев на ветру…

Пожалуйста, приручи меня!

Если хочешь, чтобы у тебя был друг, приручи меня!

Слова только мешают понимать друг друга.

Я уже с трёх часов почувствую себя счастливым. И чем ближе к назначенному часу, тем счастливее. В 4 часа я уже начну волноваться и тревожиться. Я узнаю цену счастью.

3 часть

Ты будешь для меня единственный в целом свете. И я буду для тебя одним в целом свете…


- Подходит этот эпиграф к нашей сказке? (Да, Маленький принц, когда прилетел на планету Земля, был одинок. И первым кого он встретил, был Лис. Маленький принц хотел с ним поиграть, а потом приручил его, подружился с ним.)

- Ведь Лис тоже был одинок. У него не было друзей. Маленький принц приручил его, и они подружились. Маленький принц стал для Лиса одним в целом свете. Они научились понимать друг друга глазами без слов, сердцем и душой.

- Выразите своё отношение к сказанному. (Маленький принц и Лис подружились, потому что у них было много общего, они были похожи сердцем и душой. Они были верны друг другу, отзывчивые, открытые).

Вывод учителя: Они подружились и научились друг друга понимать сердцем, душой, но и глазами без слов.


- Подарите солнышку лучики.

- Вот настал час прощания.

- Каким он был для героев?


5. Открытие новых знаний (5 часть)

Первичное чтение 5 часть.

Задание по группам. Слайд 10

1 группа. Поделитесь своими впечатлениями об услышанном.

2 группа. О чём вспоминает Маленький принц?

3 группа. Почему Лису грустно?


Зрительная физминутка.


6. Первичное закрепление нового материала (5 часть)

Самостоятельное чтение сказки (жужжащие чтение).

Задание по группам после чтения. Слайд 11

1 группа Каким был час прощания для Лиса и Маленького принца? (Грустным. Лис плакал и принц тоже, у них было тяжело на душе. А может и немного радостно ведь они нашли друг друга).

2 группа Как вы понимаете Лиса, который говорит, что будет плакать по Маленькому принцу, но ему от этого хорошо? (Друзьям тяжело расставаться, грустно, но как хорошо знать и помнить, что где-то есть кто-то близкий, кто помнит о тебе)

3 группа Почему в момент прощания Лис напоминает Маленькому принцу о розе? (Его роза не была похожа на другие, она одна была в целом свете для него)


7. Вторичное закрепление материала (5 часть)

- Прочитаем эту часть по ролям.

- Кто действующие лица? (Лис, Маленький принц автор)

- Кому из чтецов удалось передать характер героев?

- Почему ко всем розам кроме одной Маленький принц был равнодушен? (его роза была для него единственная в целом свете, он её приручил, он с ней подружился, он её полюбил)

- Найдите и зачитайте реплики Маленького принца о розе. (… Вы ничуть не похожи на мою розу. Вы ещё ничто…)

- Подошли мы к ответу на вопрос? (Да. Лис обещал открыть секрет Маленького принца, после того как он, ещё раз посмотрит на розы)

- Хотите узнать, что было дальше?


Физминутка. Слайд 12

«Море волнуется раз…» Представьте, что вы оказались на планете Маленького принца, в кого вы превратитесь: Почему? Кто ещё хотел бы стать другом Маленького принца?


- Вас все слушали. Покажите теперь, как вы умеете слушать.


5(1). Открытие новых знаний.

Звучит аудиозапись 6 части. Первичное восприятие.

- Поделитесь своими чувствами об услышанном.

- Прочитайте жужжащим чтением.


6(2). Первичное закрепление новых знаний.

Работа в группах. Слайд 13

1 группа Выразительно прочитать 1 абзац и ответить на вопрос: Как вы понимаете слова «Зорко одно лишь сердце. Самого главного глазами не увидишь»?

2 группа Выразительно прочитать 2 абзац и ответить на вопрос: Почему дорога Маленькому принцу его роза? (он её приручил, она для него одна в целом свете. Ради неё он мог умереть. Она была его другом)

3 группа Выразительно прочитать 3 абзац и ответить на вопрос: Как вы понимаете слова «Ты навсегда в ответе за всех кого приручил»? (надо о своих близких заботиться, любить, уважать, беречь, охранять, помогать, жалеть)


Инсценировка 6 части.


-Кому удалось показать выразительность языка?


8. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

- Сегодня на уроке мы открываем копилку знаний. Они спрятаны в этих конвертах, вы их должны раскрыть и прикрепить на волну своего цвета. (от группы выходит ученик и вытягивает конверт)

1 группа Зорко одно лишь сердце.

2 группа Самого главного глазами не увидишь.

3 группа Ты всегда в ответе за тех, кого приручил.


Слайд 14 (на интерактивной доске линии и слова тех цветов, какие у детей конверты)


- Прочтём секрет Лиса, используя средства выразительности (хором)

- Какие вы знаете? (мимика, жесты, интонация, темп)

- С каким настроением? (весело, грустно, плавно, протяжно)


Чтение хором.

- Дети я услышала, что (имя ученика) прочитала выразительно, с настроением, с душой. Можно я за тебя прикреплю твой лучик.

- Почему Лис свой секрет открыл Маленькому принцу?

- Посмотрите вокруг себя и в словарик, найдите, какие качества должен иметь настоящий друг?

(слова висят на стенах класса, дети выбирают слова и прикрепляют их на доску)

добрый верный жадный отзывчивый внимательный равнодушный бессердечный и т.д.


Прочитайте эти качества.

- Какие бы вы добавили?

- Какие есть у вас?


- Кто из вас готов сделать вывод? (учитель показывает рукой на проблемный вопрос, но его не читает)


9. Рефлексия деятельности учеников.

- Какое открытие сделали вы?

- С кем из героев этой сказки вы хотели бы встретиться? Почему?

- Понравился ли вам наш урок?

- Чьи ответы вам запомнились? Понравились?

- Кто по новому стал на себя смотреть, подарите лучику солнцу.


Звучит музыка.

Слайд 15 (на интерактивной доске появляется улыбающиеся солнышко)


Как засияло солнышко. Пусть оно останется в ваших сердцах.

… Маленький принц ушёл, но всегда возвращается к тем, кто всем сердцем принял законы, подаренные Лисом. И в сердцах людей зажигается огонёк любви, огонёк милосердия. Откройте свои сердца навстречу друг другу. Создадим костёр любви. (учитель берёт детей за руки и встаёт с ними в круг)


Я верю в каждом навсегда

Добро поселится и радость,

Взойдёт любовь, отступит старость,

Найдутся новые друзья…

Если вы это осознаёте, вы маленькие жители, способны возродить и сохранить нашу Землю. Как сказал А. де Сент-Экзюпери: «Вы в ответе за тех, кого приручили…»


Описание урока:

Урок разработан в соответствии с требованиями, предъявляемыми к организации обучения во 2 классе. Во 2 классе у детей безотметочное обучение. На уроке удачно подобрана самооценка для учащихся, которая ставит любого ребёнка в ситуацию успеха и даёт возможность ребёнку адекватно себя оценивать. Предложенные задания на уроке позволяют работать над развитием универсальных учебных действий второклассников, обеспечивают формирование как предметных, так и метапредметных компетентностей каждого ученика. Использование системно-деятельностного подхода помогает учащимся успешно решать практические задач урока. Частая смена видов работы позволяет уроку пройти на высоком уровне, и не дать ребёнку уставать во время урока и работать до конца урока также активно, как и в начале.


6


Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Краткое описание документа:

Урок разработан в соответствии с требованиями, предъявляемыми к организации обучения во 2 классе. Во 2 классе у детей безотметочное обучение. На уроке удачно подобрана самооценка для учащихся, которая ставит любого ребёнка в ситуацию успеха и даёт возможность ребёнку адекватно себя оценивать. Предложенные задания на уроке позволяют работать над развитием универсальных учебных действий второклассников, обеспечивают формирование как предметных, так и метапредметных компетентностей каждого ученика. Использование системно-деятельностного подхода помогает учащимся успешно решать практические задач урока. Частая смена видов работы позволяет уроку пройти на высоком уровне, и не дать ребёнку уставать во время урока и работать до конца урока также активно, как и в начале.

Автор
Дата добавления 16.06.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров669
Номер материала 307009
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх