Открытый
урок литературного чтения во 2Б классе
Тема урока: В.
Голявкин «Про то, для кого Вовка учиться»
Тип урока: урок
изучения нового материала.
Педагогические
задачи:
Формирование
навыка быстрого чтения целыми словами. Развитие умения читать по ролям.
Формирование умения целостного восприятия текста, выделение главной мысли
произведения. Обогащение лексического запаса учащихся и грамматического
строя речи. Воспитание положительной мотивации к учению. Показать социальную
значимость учения.
Планируемые
результаты:
-личностные:
самоопределение - имеют положительное отношение к школе, принимают социальную
роль ученика; самообразование- проявляют интерес к новому (литературному
произведению), к способу учебной задачи и способу действия;
нравственно-этическая ориентация – рассуждают и принимают решения на основе
соотнесения нескольких моральных норм;
-метапредметные:
регулятивные- участвуют при распределении ролей в игре «Радиотеатр»,
принимают и выполняют учебно-практические задачи, сохраняют познавательную цель
при выполнении учебных действий, осознают правило контроля и выполняют учебные
действия, контролируя их; коммуникативные- умеют строить понятные для
партнера высказывания (владеют вербальными средствами общения), задавать
вопросы и слушать собеседника, читающего, обосновывать и доказывать свою точку
зрения; познавательные - умеют выбирать смысловые единицы текста и
устанавливать отношения между ними, выделять и осмысливать слова, термины,
понятия, как обобщенного значения, житейские, так и литературоведческие.
-предметные:
узнают о творчестве писателя В. Голявкина; научатся читать слитно целыми
словами текст в быстром темпе, полно и аргументировано отвечать на учебные
вопросы; соотносить содержание текста рассказа с рисунком; читать диалог по
ролям.
Образовательные
ресурсы: выставка книг, КП, портрет писателя В.
Голявкина, тексты для индивидуального чтения, памятки, песочные часы.
Самоанализ
урока по литературному чтению.
Характеристика
класса.
Учащиеся класса
с удовольствием включаются в коллективные дела. Делают они это чаще всего не
потому, что хотят подражать другим, испытывают желание выделиться из коллектива
,получить поощрение от учителя, но и с целью общения, реализации потребности в
эмоционально-близких контактах, самореализации, Они легко объединяются в
дружеские микрогруппы. Характер отношений между группами ровный, неконфликтный.
Есть тенденция к объединению в одну группу. Поэтому работу в парах, группах
провожу на всех уроках.
К концу первого
класса все учащиеся овладели плавным способом слогового чтения. Во втором
классе в соответствие с индивидуальным темпом чтения я давала установку на
нормальный темп беглости чтения, который бы позволял учащимся осознать текст.
Проанализировав
содержание разделов учебника (см. КП), я решила, что реализовать это лучше
всего через технологию модульного обучения. Она основана на самостоятельной
постановке цели, умении выбрать способы деятельности, согласовать и
координировать свои действия и отношения с другими, на самоконтроле. Содержания
обучения было представлено на уроке в четырех информационных блоках.
1. Читая-
думаем
2. Читаем
правильно.
3. Читаем
быстро.
4. Читаем
выразительно.
Все эти блоки
объединяются в единую систему высокого уровня целостности «Учимся читать»
Модульная
программа содержит рекомендации учителя, облегчающие усвоение информации. Для
этого я разработала к каждому этапу урока алгоритмы, памятки, системы вопросов.
Данный урок
связан с предыдущим уроком изучением произведений одного автора, одной темы (
о школе), одним модулем ( читаем быстро). Это урок усвоения новых знаний. В
системе уроков по данному разделу это пятый урок. Он включает в себя 10
этапов. Основным этапом был этап восприятия нового материала. Содержание
учебного материала было отобрано в соответствии с поставленными целями урока.
Распределение времени на этапы урока было рациональным, в соответствии с
требованием ФГОС. При проведении урока я ориентировалась на принципы модульного
обучения. Чтобы решить цель урока , я подобрала диагностику, дополнительные
тексты В. Голявкина о мотивации учения. Материал урока оказался интересным для
учащихся.
В ходе урока
была организована индивидуальная, фронтальная, групповая, коллективная формы
обучения.
Все задания были
ориентированы на развитие положительной мотивации к обучению, социальной
значимости учения. Руководство учителя при выполнении заданий было
пооперационным, инструктирующим.
На уроке были
использованы следующие технологии: модульное обучение, здоровьесберегающая ,
групповая, игровая, ИКТ.
Мне удалось
уложиться во времени, легко было вести урок, т.к. учащиеся охотно включались в
работу.
Домашнее
задание не вызовет затруднение у учеников, потому что все этапы урока были
направлены на осмысления текста на усовершенствование техники чтения.
Конечный
результат урока показали данные оценочного листа.Контроль за усвоением знаний
осуществляли сами учащиеся, партнеры по группе и учитель.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.