Урок литературного чтения на тему "В.Астафьев "Капалуха"

Технологическая карта урока

Предмет:       Литературное чтение

Класс:    3

УМК: «Школа России»

Тема урока:   В. П. Астафьев «Капалуха»

Цель: создать условия для развития у учащихся умений анализировать литературное произведение, воспитывать бережное отношение к природе, животным.

Планируемые результаты

Предметные:

    умение прогнозировать содержание по названию произведения;

    умение осознанно читать и воспринимать на слух произведение;

    умение определять основную мысль;

    умение самостоятельно работать с содержанием по предложенным заданиям.

    Метапредметные:

    умение понимать цель и задачи учебной деятельности;

     умение планировать, контролировать и оценивать свои учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

 умение договариваться о распределении ролей в совместной деятельности, организовывать совместную деятельность по достижению общей цели и осуществлять взаимоконтроль.

 умение слушать собеседника и вести диалог, признавать различные точки зрения и право каждого иметь и излагать своё мнение и аргументировать свою точку зрения.

   Личностные:

      осмысление поступков героев и умение давать им оценку;

      сравнение поступков героев со своими собственными.

Тип урока:   Изучение нового материала

Ресурсы:  Презентация  к уроку «Капалуха» В. П. Астафьев, карточки с заданиями.

Этапы    урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Планируемые УУД
1     1.Оргмомент. 2     Психологический настрой.	(Слайд 1) Улыбнитесь друг другу. Скажите приятные слова, пожелайте друг другу удачи. Надеюсь, что сегодня на уроке вы будете интересными собеседниками, вдумчивыми читателями, внимательными товарищами.	Приветствуют друг друга, желают удачи.	Положительное отношение к учению, чтению, познавательной деятельности.
3     2. Мотивация к деятельности 3.  Постановка проблемы. 4. Исследование. Итог урока. Рефлексия. 6. Домашнее задание	(Слайд 2   Портрет В.П. Астафьева) - Я хочу познакомить вас с удивительным человеком. Это В.П. Астафьев. - Кто он? - В.П. Астафьев родился в Сибири в Красноярском крае, на берегах Енисея. В.П. Астафьев был влюблён в свою Родину, в её красоту, в леса и поля, реки и озёра, птиц и зверей. А ещё он был очень мудрым человеком. Он хотел, чтобы человек подружился с природой, относился к ней бережно, с любовью. Вот об этом он и писал в своих произведениях. (Слайд 3. Животные с детёнышами, мамы с детьми) - Посмотрите на слайд. Что видите? - Можем ли мы навести порядок среди этих фотографий? По какому правилу? - Что объединяет эти две группы? Какая идея может связывать? (Слайд 4) - Как называется любовь мамы (матери) к своему ребёнку? (материнская любовь) - Вы думаете, что животные тоже умеют заботиться о своих детёнышах? -Попробуем выяснить это на сегодняшнем уроке. Животные, как люди, заботятся о своём потомстве. А поможет нам в этом рассказ В.П. Астафьева, стр. 98. - Прочитайте название рассказа. Знакомо вам это слово? Кто такая капалуха? Найдите объяснение в маленьком словарике.  (Слайд 5, 6)  (От слова коппала – глухой. Из карельского языка. Глухой, как коппала – так говорят карелы. Глухарь-петух весной поёт свою песню, он часто ничего не слышит во время пения. За это и прозван глухарём.) - Подробнее познакомиться с этой птицей вы сможете, прочитав небольшой текст. - Что интересного узнали о глухаре? - А теперь познакомимся с рассказом. После чтения постарайтесь ответить на вопрос: Что вас удивило в этом рассказе? - Прочитайте текст самостоятельно. Если вам встретятся незнакомые слова, вы объяснение можете найти в словарике. Капалуха Альпийские луга Тайга Пастьба Просека Валежник Черничник Папоротник Озираться Покоробленные леса Редколапые ели Космы Робкая листва Ощупывать глазами Закостенелые крылья Дрёмная плёнка - Какие слова отметили? Толкование слов вы можете посмотреть в словариках, которые лежат  на партах. - А ещё вам помогут картинки. Найдите отрывки из текста к этим фотографиям. (слайды 7,8,9, 10) - Что можно сказать об авторе по этим описаниям? - Как вела себя капалуха при встрече с людьми? - А почему? - Давайте рассмотрим, как вела себя глухарка при встрече с людьми и после их ухода и составим таблицу сравнений. - Работать будем по группам. В первом ряду две группы, во втором ряду тоже две группы. Задание группам первого ряда – прочитайте первый абзац на100 странице и найдите слова и выражения, которые говорят о поведении капалухи при встрече с людьми. Задание группам второго ряда – вы прочитайте второй абзац на 100 странице и найдите слова и выражения, которые говорят о поведении капалухи после ухода людей.  Из набора слов и выражений выберите нужные.  Какие слова говорят о поведении птицы? - Как вела себя капалуха при встрече с людьми? Бегала кругами С распущенными крыльями Пыжилась и не могла взлететь Металась Крылья разброшены Мела крыльями Крылья закостенели от неподвижности - Почему глухарка так себя вела? - Что увидели ребята, когда капалуха «наконец взлетела на ветку»? - Почему же брюшко у птицы было голое? – А еще что они увидели у птицы? – Найдите предложение, которое помогает нам понять тревожное состояние капалухи? – Как вы понимаете такое состояние глухарки? - Как вы думаете, почему ребята пришли к решению не трогать гнездо? – Как чувствовали себя дети, когда убежали от гнезда капалухи? Сидела на сучке Целилась на гнездо Плавно слетела Заползла в гнездо Распустила крылья Замерла Но была настороже Вся напружена - Давайте сравним поведение птицы, каким оно было при встрече с людьми и после их ухода, когда опасность миновала. Кажется, глухарка успокоилась, ведь опасность миновала. А в душе? - Глухарка вела себя самоотверженно. Вот как о  самоотверженности написал один писатель: «Нужно отдать должное героической самоотверженности мамаш –глухарок. Почти месяц прикрывают они кладку от невзгод. Бывало, что после лесных пожаров находили обуглившиеся тельца пернатых матерей, не дрогнувших перед пламенем. И при встрече с хищником глухарка защищает своих детей. Нелёгок и обычный день: надо раз двадцать перевернуть каждое яйцо, чтобы оно лучше прогревалось». — Какие черты характера проявила капалуха,  защищая своих птенцов? §  Любовь §  Доброта §  Сердечность §  Заботливость §  Самоотверженность §  Бесстрашие §  Самопожертвование - С чьим поведением можно сравнить поведение лесной птицы? - В образе капалухи он воплотил черты всех мам. Для матери нет никого дороже и ближе своих детей. Нет ничего сильнее материнской любви. Очень часто мать ценой собственной жизни, собственного благополучия спасает детей от гибели. Это в равной степени можно отнести как к людям, так и к животным. Вы еще маленькие и вам трудно представить себе ту щемящую боль и тот ужас, которые испытала капалуха-мать. Но вы можете представить, как поведет себя ваша мама, когда вам грозит опасность или  кто-то - Чему учит нас этот рассказ? - Какую проблему мы поставили в начале урока? Что хотели выяснить? - Что вы думаете по этому вопросу? - С чего начинается жизнь? Жизнь всегда начинается с мамы. Закончим наш урок очень красивым стихотворением о маме. (Слайд ) Мама - это значит нежность, Мама - это ласка, доброта, Мама - это безмятежность, Мама - это радость, красота! Мама - это на ночь сказка, Мама - это утренний рассвет, Мама - в трудный час подсказка, Мама - это мудрость и совет! Мама - это зелень лета, Мама - это снег, осенний лист, Мама - это лучик света, Мама - это значит ЖИЗНЬ! На ваших партах лежат сердечки. Кому вы хотите сказать сердечное спасибо за работу на уроке, за умные мысли, за понимание, за помощь, тому можете подарить сердечко. Дома попробуйте составить синквейн о капалухе: 1.Одно существительное - Капалуха 2. Два прилагательных _____________ 3. Три глагола ________________ 4.  Предложение ________________ 5.Существительное (ассоциация с первым словом _______________________	Слушают учителя, отвечают на вопросы. Рассматривают фотографии, сравнивают, высказывают свои мнения. Материнская любовь Животные, как люди, заботятся о своём потомстве. Читают заголовок, объясняют значение слова. Читают текст, обмениваются информацией в паре. Слушают рассказ. Отвечают на вопрос, поставленный перед чтением. Читают самостоятельно текст, находят  непонятные слова. Толкование слов находят в словарике. Рассматривают слайды с фотографиями, читают выборочно, высказывают своё мнение. На доску выставляют карточки со словами. Пёрышки на груди были выщипаны.   Чтобы больше тепла отдавать птенцам. – На груди трепещет кожа – так часто билось птичье сердце. – «Это от испуга, гнева и бесстрашия…» – Капалуха боялась за своих будущих птенцов, она готова была отдать за них свою жизнь. Радостно, легко, весело. Нет, она всё ещё насторожена. Слушают высказывание. Отвечают на заданный вопрос, размышляют, доказывают. Читают выразительно стихотворение. Дарят сердечки одноклассникам, обосновывают, за что дарят.	Умение слушать собеседника, вступать в учебное сотрудничество. Умение определять цели и задачи усвоения новых знаний. Умение обосновывать свои суждения.  В сотрудничестве с учителем уметь ставить новые задачи. Умение участвовать в коллективной работе, обсуждении, отстаивать собственное мнение, формулировать ответы на вопросы. Умение принимать и сохранять учебную задачу; Проявлять терпение и доброжелательность в дискуссии. Умение оценивать свою работу на уроке, оценивать работу одноклассников. Умение адекватно воспринимать информацию учителя или товарища, содержащую оценочный характер отзыва о работе на уроке.

    Приёмы создания проблемных ситуаций на уроке открытия нового знания.

Технология проблемного обучения универсальна: ведь открывать знания можно на любом учебном предмете и в любом классе. Открытие знания - творческий процесс, включающий четыре основных этапа: постановку проблемы, поиск решения проблемы, описание решения и его реализацию.

На данном занятии остановимся на первом этапе процесса открытия нового знания - этапе постановки проблемы.

Именно от этапа постановки проблемы зависят весь дальнейший ход урока открытия нового знания и возникновение у учеников желания усвоить это новое знание.

По реакции детей все проблемные ситуации можно разделить на два типа: возникшие "с удивлением" и возникшие "с затруднением".

1.    Урок русского языка. (1 или 2 класс)

Мальчики решили вместе порыбачить. Чтобы договориться, Вова оставил своему приятелю Мише записку. Но Миша ничего не смог понять в этой записке. Давайте её прочитаем. Вот она.

Миша!

Возьми в сарае у

       дочки. Позови товар

ища Серёжу. Я вас

жду на речке.

                                  Вова

- Что не так в этой записке?

- Почему приятель не смог ничего понять?

- Чего не знал Вова? Как ему помочь?

- Что должны выяснить на уроке?

(Как правильно переносить слова с одной строки на другую)

Данная проблемная ситуация с «удивлением».

2.    Урок окружающего мира. (3 класс)

Мне нужны два помощника.

В школьном коридоре было много ребят. Но я обратила внимание на двух учеников. Вот они как раз идут сюда. Как вы думаете, что привлекло моё внимание? (Нарушена осанка).

- Почему нарушена осанка? (болеют, не занимаются спортом, …)

- Что должны выяснить на уроке?

(Почему портится осанка и как осанку сделать правильной).

Данная проблемная ситуация с «удивлением».

3.    Русский язык. (3 класс)

Нарисуйте на листочках  предмет , название которого написано на карточке – глобус.

- Что нарисовали?

А теперь нарисуйте этот предмет – колокольчик.

- Почему слово было одно, а предметы на рисунках разные?

- О каких словах узнаем на уроке?

(О словах, которые имеют одно значение и о словах, которые имеют несколько значений).

Данная проблемная ситуация с «удивлением».

4. Окружающий мир. (3 класс)

Я хочу вам рассказать об одном случае, который произошёл 5 столетий назад в Италии. В одном богатом замке состоялось предновогоднее праздничное шествие. Одним из главных участников был голый сын бедного пекаря, которого полностью покрыли золотой краской. Золотой мальчик – олицетворение ожидавшегося Золотого века. Но праздник был внезапно прерван. Замок опустел. Про мальчика забыли. Наутро мальчик заболел, а через 4 дня умер. Вот такая печальная история.

- Была ли на мальчике одежда?

- Куда была нанесена краска?

- Что произошло с кожей?

- Почему мальчик умер?

- Что должны выяснить на уроке?

(Что такое кожа?  Какую работу выполняет кожа в организме?)

Данная проблемная ситуация с  «удивлением».

5.    Литературное чтение. (3 класс)

На доске записано существительное «Слова»

- Какие прилагательные могут употребляться с этим существительным?

СЛОВА   - добрые, вежливые, мудрые, грубые, непонятные, золотые…

- Что такое «золотые слова»? Что под этим подразумевается

- У нас появилось много разных предположений. Но точного ответа нет. Как можно найти ответ на этот вопрос?

У писателя Михаила Зощенко есть рассказ «Золотые слова». Познакомимся с этим рассказом, определим, какой смысл люди вкладывают в понятие «золотые слова».

Для создания этой проблемной ситуации использовался приём «загадки».

      6.Урок изо. (2 класс)

Ребята, сегодня мы собрались в гости на день рождения  к необычному другу. В подарок купили рубашку голубого цвета. И вдруг задумались: как объяснить другу, слепому от рождения, цвет рубашки. А вы бы как объяснили?

- Назовите тему урока, на котором можно поставить  такую проблему.

(Тёплые и холодные цвета).

6.    Технология.

На столах лежат лоскутки материи и фигурка собаки.

- Как уместить фигурку из ткани на фигуре из картона. Как эти двойники могут подружиться, слиться, чтобы получилось одно целое?

          Из рассмотренных примеров видно, что новые знания, новые понятия, правила не даются учащимся в готовом виде. Ученики открывают их в процессе деятельности, которую учитель лишь направляет. 

Конечно, для учителя подготовка к таким урокам требует больше времени, так как к каждому уроку надо подбирать необходимые и достаточные упражнения для актуализации знаний и создания проблемной ситуации, продумывать постановку проблемы и выбор путей её решения.

Но только на проблемном уроке каждый ребёнок может показать свою яркость, неповторимость, самобытность, то есть свою индивидуальность. Даже далёкому от педагогики человеку ясно, что дети лучше запоминают не то, что получили готовым и зазубрили, а то, что открыли сами и выразили по-своему.

Словарь

       Капалуха – самка глухаря

      пастьба – луг, где пасут скот

 просека – дорожка, внутри густого леса, которую прорубают

валежник – сухие ветки, сломленные ветром

черничник – заросли черники

озираться – оглядываться

покоробленные леса – искривленные

редколапые ели – редкие ветви

робкая листва – в безветренную погоду легкое колыхание листьев

ощупывать глазами – осматривать внимательно

напружены – напряжены

закостенелые крылья – неподвижные

дрёмная пленка – закрывались глаза от удовольствия.

космы – взлохмаченные пряди волос, здесь космы мха

                                                 Глухарь.
Глухарь – это крупная птица. Самка меньше самца. Самец краснобровый и бородатый. Самка буровато-рыжая. Живут эти птицы в сосновых лесах.    Весной самка откладывает от 4 до 15 яиц. Глухарят водит за собой мать. Летом питается травой, семенами, ягодами. Зимой – хвоей сосны, почками.      День проводит на земле, ночует на деревьях. Очень осторожен. Обладает прекрасным слухом и зрением. Этих птиц осталось мало на Земле. Их надо беречь и охранять.

                                                 Глухарь.
Глухарь – это крупная птица. Самка меньше самца. Самец краснобровый и бородатый. Самка буровато-рыжая. Живут эти птицы в сосновых лесах.    Весной самка откладывает от 4 до 15 яиц. Глухарят водит за собой мать. Летом питается травой, семенами, ягодами. Зимой – хвоей сосны, почками.      День проводит на земле, ночует на деревьях. Очень осторожен. Обладает прекрасным слухом и зрением. Этих птиц осталось мало на Земле. Их надо беречь и охранять.

Попробуйте сочинить синквейн о капалухе

1) одно существительное - Капалуха

2) два прилагательных ________________________________________

3) три глагола _______________________________________________

4) предложение ______________________________________________

5) Существительное (ассоциация с первым словом)________________

Попробуйте сочинить синквейн о капалухе

1) одно существительное - Капалуха

2) два прилагательных ________________________________________

3) три глагола _______________________________________________

4) предложение ______________________________________________

5) Существительное (ассоциация с первым словом)________________

Попробуйте сочинить синквейн о капалухе

1) одно существительное - Капалуха

2) два прилагательных ________________________________________

3) три глагола _______________________________________________

4) предложение ______________________________________________

5) Существительное (ассоциация с первым словом)________________

Попробуйте сочинить синквейн о капалухе

1) одно существительное - Капалуха

2) два прилагательных ________________________________________

3) три глагола _______________________________________________

4) предложение ______________________________________________

5) Существительное (ассоциация с первым словом)________________

Бегала кругами

С распущенными крыльями

Пыжилась и

не могла взлететь

Металась

Крылья разброшены

Мела крыльями

Крылья   закостенели

 от  неподвижности

Сидела на сучке

Целилась на гнездо

Плавно слетела

Заползла в гнездо

Распустила крылья

Замерла

Но была настороже

Вся напружена

При  встрече

с людьми

После ухода людей