Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения на тему:"Шведская сказка "Принцесса- лгунья" (3 класс), программа "Гармония"

Урок литературного чтения на тему:"Шведская сказка "Принцесса- лгунья" (3 класс), программа "Гармония"



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическую карту урока составила учитель начальных классов МБОУ СОШ №18,города Славянска-на -Кубани Дмитриева Светлана Викторовна

Технологическая карта урока

Предмет

Литературное чтение

Класс

3

Тип урока

Урок изучения и первичного закрепления нового материала

Технология построения урока

Технология развития критического мышления

Тема

Шведская сказка «Принцесса – лгунья»

Цель

Познакомить учащихся с новым произведением, способствовать формированию у учащихся целостного представления об основной идее произведения, организовать деятельность учащихся по восприятию и осмыслению текста; совершенствовать навык чтения; способствовать формированию нравственных качеств.

Основные термины, понятия

Фрейлина, мех, действующие лица

Планируемый результат:

Предметные умения

Формировать навык чтения, прежде всего

правильность и выразительность.

Формировать писковый способ чтения.

Определять главных и второстепенных

персонажей.

Выявлять мотивацию поведения

персонажей.

Характеризовать персонажей.

Определять личное отношение к персонажам.

Выявлять причинно-следственные связи

событий.

Составлять перечень вопросов к

произведению.

Читать по ролям.

Иллюстрировать прочитанное.

Личностные:

вырабатывать способность к нравственной оценке; развивать эмпатию; формировать способность к эмоционально-личностной децентрации.

Регулятивные:

принимать и удерживать учебную задачу; действовать по инструкции; ставить перед собой исполнительские задачи и реализовывать их при ролевом чтении.

Познавательные:

ориентироваться в тексте; выделять главное; анализировать произведение для выявления причинно-следственных связей событий; анализировать произведение для выявления мотивации поведения персонажей; анализировать произведение с целью характеристики персонажей; анализировать произведение для определения собственного отношения к персонажам; ранжировать персонажей по их роли в тексте.

Коммуникативные:

вступать в общение, выражать свою точку зрения, слушать другого, соблюдать правила общения; аргументировать высказывания; формировать навыки учебного сотрудничества.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах, работа в группе.

Ресурсы:

- основные






- дополнительные

Литературное чтение. Любимые страницы: учебник для 3 класса общеобразовательных учреждений. В 4 ч. / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.

Рабочая тетрадь к учебнику литературного чтения для 3 класса общеобразовательных учреждений / О.В. Кубасова. – Смоленск: Ассоциация ХХI век, 2012.


Презентация: «Шведская сказка «Принцесса – лгунья»;

- электронная физкультминутка

- алгоритм самооценки;

- маршрутные листы с заданиями.




Технология изучения

Технология проведения

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Задания для учащихся, выполнение которых приведёт к достижению запланированных результатов

Планируемые результаты

УУД

Предметные

Формирование функциональной грамотности в определении УУД

1.Организационный

Момент

Цель: сформировать самооценку готовности к уроку

Организует класс на работу.

Приветствует учащихся, настраивает их на работу

Мотивирует на позитивный настрой

Слушают учителя, демонстрируют готовность к уроку


Прозвенел и смолк звонок, Начинается урок. Урок литературный, А мы народ культурный, На уроке не лениться, Всем работать, отвечать, Ну, а мы сегодня будем Наши знанья пополнять.

-Зачем человеку нужно чтение? - С какой целью вы пришли на урок литературного чтения? - Каким вы хотите видеть сегодняшний урок?


Личностные: знать и соблюдать основные моральные нормы поведения в классе.

Регулятивные: волевая саморегуляция

2.Актуализация опорных знаний и умений

Цель: распознавать основные жанровые особенности фольклорных форм.


Читает стихотворение и задает проблемные вопросы.

Слушают учителя, отвечают на вопросы и аргументируют свои ответы, используя полученную информацию и имеющиеся знания.



О сказке.


Сказка – художественное произведение, в котором есть вымысел, элементы чудесного, фантастического. Сказка обязательно чему-то учит.

- В мире много сказок грустных и смешных

И прожить на свете нам нельзя без них

Пусть герои сказок

Дарят нам тепло

Пусть добро на веки

Побеждает зло


Как вы думаете, о чем пойдёт речь на уроке?

Что мы называем сказкой?









Познавательные:

формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.

Регулятивные:

готовность к осознанию предстоящей деятельности;

воспринимать речь учителя, выражать свое отношение.

Коммуникативные: умение слушать собеседника, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.

3.Постановка учебной проблемы


Цель: побудить интерес к получению новой информации.

Демонстрация презентации про Швецию.

Постановка проблемных вопросов перед учащимися.















Организует работу с пословицами.








Организует учащихся на самооценку


Просмотр презентации.

Работа в паре.

Дети совещаются в парах и приходят к выводу.

-Это Швеция

-Будем читать произведение, которое написали в Швеции












Читают пословицы, анализируют и приходят к выводу:

« Герою не хватает честности».






Самооценка





-Атрибутами какой страны являются фотографии на слайдах?



- Как вы думаете, как связан урок чтения и презентация про Швецию?

- Поэт Яков Аким однажды сказал: «Юному человеку нужны все витамины, в том числе и все нравственные. Витамины доброты, благородства, честности, порядочности, мужества»

Сегодня мы прочитаем сказку, герою которой очень не хватало одного витамина, а какого, определите, прочитав пословицы.

На доске записаны пословицы.

1.Ложь человека не красит.

2. Кто вчера солгал, тому и завтра не поверят.

3.Будь беден, да честен.

- Какого витамина

не хватает герою сказки?

А теперь в своих маршрутных листах оцените себя сами на первом этапе урока. Если вы справились на отлично, то закрасьте квадрат зеленым цветом, если хорошо - синим, если что-то не получилось - красным.


Познавательные:

умение подвести под понятие.

Регулятивные:

принимают и сохраняют учебную задачу; дополняют, уточняют высказанные мнения по существу поставленного задания.

Коммуникативные:

умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

4. Формулирование проблемы, планирование деятельности

Цель: создать условия для формулировки цели урока и постановки учебных задач.

Предлагает учащимся открыть учебник и прочитать (про себя) название сказки.

На доске открывает запись темы урока

Учащиеся открывают учебник и читают название сказки. Отвечают на вопрос.

- Шведская сказка «Принцесса – лгунья»


Открываем учебник, страница 149.

Прочитайте, как называется шведская сказка?

Тема урока «Шведская сказка «Принцесса – лгунья»


Личностные:

принятие целей урока, готовность к чтению и обсуждению текста.

Регулятивные:

самостоятельно формулировать тему и цели урока

5.Физкультминутка.

Цель: формирование ценностного отношения к своему здоровью.


Выполняют упражнение для снятия усталости и напряжения.




6. Открытие нового знания

Цель: обеспечить восприятие и осмысление содержания нового произведения.

1.Первичное восприятие текста


2.Проверка первичного текста.

Цель: установление правильности и осознанности целостного восприятия произведения, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция.



3.Применение новых знаний.

Цель: обеспечить усвоения аргументов для убеждения человека в силе истины.




Рассказывает начало сказки, используя элементы кукольного театра



Организует чтение отрывка по ролям





Учитель организует самостоятельное чтение детьми оставшегося отрывка.

Организует беседу по содержанию.











Организует работу с учебником









Организует дискуссию.











Организует учащихся на самооценку

Дети слушают начало сказки в исполнении учителя и отвечают на вопросы.




Чтение диалога по ролям без слов автора (ранее подготовленными детьми). Остальные следят по тексту. Отвечают на вопросы.


Самостоятельная работа учащихся. Дочитывают текст «про себя»




Фронтальная работа Дети отвечают на вопросы.










Находят в учебнике нужный отрывок текста и читают его.










Высказывают свои предложения из собственного опыта










Самооценка

- Кто, по вашему мнению, является в сказке героем? Почему?

- Определите, это сказка бытовая или волшебная?










-.Как вы думаете, удастся ли Перу вылечить принцессу? Как это происходило, прочитаем дальше.



-Кто помог Перу выполнить заветное желание вылечить принцессу? Каким образом?

Подумайте, почему королевский пастух поставил перед собой такую цель? Опровергни или докажи

А) Пер желал завладеть троном и царством.

Б) Пер «больше всего на свете любил правду»


Выборочное чтение.

Найди и прочитай:

1) слова звезды;

2) слова принцессы, описывающие внешность Пера;

3)о превращении принцессы в колдунью;

4) слова принцессы, доказывающие, что она изменилась и перестала быть лгуньей.


-Предположите, что вам необходимо убедить человека в силе истины. Какие аргументы вы бы привели?

Соотнесите идею сказки с пословицами, записанными на доске.

Закончите предложение:

-Сказки разных народов мы читали, но где бы человек не жил, все сказки учат…

А теперь в своих маршрутных листах оцените себя сами на этом этапе урока.

Полноценно воспринимать при чтении вслух и «про себя», при прослушивании текста в исполнении учителя и перерабатывать содержание материала, получая от этого удовольствие; уметь прогнозировать содержание читаемого;

устанавливать причинно-следственные связи, определять главную мысль произведения;




характеризовать героев

пользоваться сносками.

Личностные:

ориентироваться в нравственном содержании прочитанного, оценивать поступки персонажей с точки зрения общепринятых морально-этических норм;

эмоционально «проживать» текст, выражать эмоции;

понимать ценности семьи, чувства уважения, ответственности по отношению к своим близким.






Познавательные:

осуществлять поиск необходимой информации; анализировать информацию.

Регулятивные:

передавать содержание прослушанного и прочитанного в виде пересказа;

вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Коммуникативные:

участие в коллективной дискуссии, формулирование аргументов, умение корректировать, изменять свою точку зрения.

7. Итог урока

Задает вопросы учащимся.

Дети, на основе полученных знаний, отвечают на вопросы.

- С каким произведение мы познакомились сегодня на уроке?

- Каково оно по жанру?

- Какие элементы сказки вы можете назвать?

- «Сказка ложь, да в ней намек, добрым молодцам урок». На что дается намек в этой сказке?

- Какой урок может извлечь из этой сказки для себя каждый читатель?



Личностные:

вырабатывать способность к нравственной оценке; развивать эмпатию; формировать способность к эмоционально-личностной децентрации.

8.Рефлексия учебной деятельности

Цель: проанализировать, дать оценку успешности достижения цели и наметить перспективу на будущее.

Организует работу в парах.

Составить синквейны на тему.

1 команда – «Пер»

2 команда – «Король»

3 команда – «Принцесса».















Организует учащихся на самооценку







Работа в парах по вариантам. Составление синквейна.


















Дети дают устную оценку друг другу











Работа в паре.

1вариант. «Пер»
Умный, догадливый.
Брызгает(тремя каплями),убеждает, вылечивает.
Красив тот, кто красиво поступает.
Рыцарь.
2 вариант. «Король»
Умный, добрый.
Переживает, заботится, грустит.
Своя семья – самые верные друзья.
Друг.
3 вариант. «Принцесса»
Лживая, весёлая.
Обманывает, насмехается, вылечилась.
Ложь человека не красит.
Красавица.
А теперь в своих маршрутных листах оцените себя сами на этом этапе урока.

- Ребята, как бы вы оценили работу одноклассников в команде?


Личностные:

высказывать и пояснять свою точку зрения.

Познавательные:

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка результатов деятельности, самооценка на основе критерия успешности.

Коммуникативные:

умение планировать учебное сотрудничество с товарищами в группе.

Регулятивные:

определять степень успешности своей работы и работы других ребят в группе.

9. Домашнее задание

Записывает д/з на доске

Записывают д/з в дневник

Задание каждой команде. Составить пересказ от лица вашего персонажа.


Познавательные:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую.







57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 31.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров2842
Номер материала ДВ-111336
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх