Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения на тему"Согласные звуки [д], [д’], буква Д. Написание строчной буквы д, наблюде¬ние над однокоренными словами".

Урок литературного чтения на тему"Согласные звуки [д], [д’], буква Д. Написание строчной буквы д, наблюде¬ние над однокоренными словами".



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Обучение грамоте

Урок «Я познаю современный мир»

Урок литературного чтения.

Тема: Согласные звуки [д], [д’], буква Д. Написание строчной буквы д, наблюде­ние над однокоренными словами.


Цели:

формируем умение различать гласные и согласные звуки;

формируем умение выделять звук в слове;

формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слов;

формируем умение писать предложения;

формируем умение анализировать текст.


Оборудование: буквы печатные и письменные, в т.ч. Д, картинки «дом», «дым», «дерево», «дупло», «дятел», «дедушка», «дорожка», «дрова», «дети».

Символы:

hello_html_6ad8e2db.pnghello_html_m1c2cf0d3.pnghello_html_2291702e.pnghello_html_15b40834.png

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД


Ι. Актуализация знаний



1 3 Учитель читает текст и выставляет таблички с иллюстрациями на доске в определённой последовательности.

Таблички со словами – опора для запоминания.

Это… hello_html_m60760398.jpg . Из трубы идёт… hello_html_m16931903.jpg .

У дома растёт … hello_html_7659910.png.

В дубе hello_html_103f3f66.jpg . У дуплаhello_html_m4b4389c0.jpg .



У дома сидитhello_html_cde6ca1.jpg.



К дому ведётhello_html_m14c48aa6.jpg. У дорожкиhello_html_5b66aafa.jpg.



У дома играютhello_html_184265a7.jpg.

Какие слова понадобились, чтобы создать эту картину? (Дом, дым, дуб, дупло, дятел, дед, дорожка, дрова, дети.)

Послушайте внимательно и произнесите сами слова: дом, дым, дуб, дупло, дорожка, дрова. Что вы заметили?

Что общего в этих словах? (Все слова начинаются с твёрдого со­гласного звука [д].)

Произнесите эти слова. Назовите звук, с которого они начинают­ся. (С твёрдого согласного звука [д].) Прикрепляем синий кружок.

Послушайте внимательно слова: дед, дятел, дети. Что вы заме­тили?

Что общего в этих словах? (Все слова начинаются с мягкого со­гласного звука [д’].)

Как вы думаете, какая будет тема урока?

Составление плана урока.

План (примерный) 3 2

  1. Знакомство с новыми звуками и буквами.

  2. Звуко-буквенный анализ слов.

  3. Знакомство с написанием буквы Д.

  4. Чтение слогов.

  5. Чтение предложений и текстов.

  6. Письмо слов и предложений.

Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)

hello_html_m16333f0d.gifКаким кружком обозначаем такие действия?



Познавательные УУД:

1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;

2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;

3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;

4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;

5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;

6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;

7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.











ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания

Учитель показывает на схемах синие и зелёные кружочки, дети на­зывают звуки [д], [д’].

Какой буквой обозначают на письме эти звуки? Найдите её на доске (ленте букв).

На что похожа эта буква?

Вот стоит, дымок пуская,

Буква Д – труба печная.

Этот домик – буква Д.

Звонкий звук или глухой?

Какой головной убор нарисовать человечку? (Кладём ладонь на горлышко и произносим звуки, чувствуем дрожь, вибрацию – следовательно, эти звуки звонкие, потому нарисуем звоночек.)


1. Работа в «Букваре», с. 92.

Работа со схемой. Заполняем схему-«человечка» в «Букваре».

hello_html_460ec18b.gifИтак, что мы узнали про новую букву Д?

Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)

hello_html_15b40834.png2. Работа в тетради для печатания, с. 30.

Прочитайте слоги.

Напечатайте их.

С печатной буквой познакомились, давайте посмотрим, как пишется прописная буква Д. Где мы сейчас будем работать?

3. Работа в прописи. 2 5

hello_html_15b40834.pnghello_html_m1c2cf0d3.png

1)Откройте прописи на с. 14. Посмотрите на табло.

Из каких элементов состоит буква?

В каких буквах эти элементы встречаются? (О, А, У, З.)

Учитель соединяет на доске элементы буквы Д:

Пишу букву А, но не закругляю вправо, а веду вниз, как у буквы У.

2) – Напишите элементы буквы Д разными цветными ручками.

3) Гимнастика для пальцев: постукивание, сжимание, разжима­ние, поглаживание.

4) – Посмотрите на картинку. Что нарисовано на картинке?

Кто нарисован на картинке?

Давайте составим текст по этой картинке.

hello_html_2291702e.png4. Работа в парах. 4

Дети составляют текст и рассказывают его друг другу. Одного-двоих учеников можно попросить озвучить текст.

Озаглавьте этот текст.

hello_html_63fdad6.gifЧто мы сейчас с вами делали?

Какое умение формировали? (Умение владеть речью.)

5) – Обведите линии на рисунке.

Чему мы сейчас научились? (Познакомились с печатной и письменной буквой Д.)

Что теперь мы сумеем сделать? (Прочитать слоги.)

Коммуникативные УУД:

1) формируем умение слушать и понимать других;

2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;

3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;

4) формируем умение работать в паре.























ΙΙΙ. Применение нового знания

hello_html_m1c2cf0d3.png1. Работа в «Букваре». 5 6 2

1) Звуко-буквенный анализ.

Вернёмся к словам нашего рассказа (картинкам на доске).

У каких слов поставили си­ний кружок? Почему?

У каких слов – зелёный кружок? Почему?

Назовите ещё раз слова с твёрдым согласным звуком.

Назовите слова с мягким согласным звуком.

2) Составление рассказа.

А давайте проверим нашу память. Кто может вспомнить нашу картину с опорой на схемы?

Повторение рассказа учащимися – 2–3 человека.

Можно ли сказать, что это текст? Почему?

Где происходили события? (Во дворе, в деревне.)

Как можно было бы назвать этот текст?

Озаглавьте. (Во дворе у деда. В деревне. Двор дедушки.)

Подберите имя дедушке. Вы догадались, с какой буквы должно начинаться имя деда? (Д: Денис, Дима, Де­мьян.)

Повторение рассказа с названием и именем дедушки.

3) Чтение слогов (с. 92).

Подготовимся к чтению слогов:

а) чтение про себя;

б) девочки читают слоги с буквой Д, а мальчики – слоги с буквой Т;

в) поменялись ролями;

г) чтение вместе: с буквой Д – громко, а с буквой Т – тихо.

Что мы сейчас делали? (Читали слоги, составляли рассказ.)

hello_html_460ec18b.gifКакое умение формировали? (Умение работать с информацией,

умение владеть речью.)


hello_html_5531dcbc.gifМы прочитали слова. Как вы думаете, что мы будем делать дальше? (Писать слоги.)

Давайте попробуем написать слоги.

hello_html_15b40834.png2. Работа в прописи. 4

Написание слогов с буквой Д, отработка соединений. Подчёркива­ние самых красивых букв.

Чем отличаются соединения в написании до и од? (Доо пишет­ся сверху, в одо начинаем писать снизу.)

Рекомендуется использовать ручки разного цвета для письма на каждой строке: рука отдыхает при смене цвета, ребёнок успевает ана­лизировать написанные слоги.

hello_html_m1c2cf0d3.png3. Работа в «Букваре». 5 6

Что читать легче: слоги или слова?

Почему?

Подготовимся к чтению 1-го столбика.

Прочитайте слово, похожее по значению на слово мысль. (Дума.)

Слово, обозначающее женщину. (Дама.)

Действие, которое производят наши лёгкие, нос.

Какой вопрос можно задать к слову душа?

Подготовьтесь к чтению 2-го столбика.

Найдите слова, близкие по смыслу. (Дол и долина.)

Чем отличаются слова дом и домик? (Значением, по составу.)

Подготовьтесь к чтению 3-го столбика.

Можно ли объединить слова этого столбика в группы?

В какие? (По каким признакам?)

Прочитайте эти группы.

Что общего в словах 4-го столбика?

А что приятнее: дарить или получать в дар?

Можно ли сказать, что слова 5-го столбика тоже имеют что-то общее, похожее?

Прочитайте слова, где все согласные звуки звонкие.

Прочитайте слова с приставками.

hello_html_69e6a5ae.gifhello_html_5531dcbc.gifКакое умение формировали? (Умение работать с информацией, понимать речь.)


hello_html_15b40834.png4. Работа в прописи. 1 3

Списывание с письменного образца (с. 15).

1) Прочитайте слова (дом, дым).

Чем они отличаются? Обведите.

2) Обведение по образцу слов с комментированием (по выбору учителя): доска, дракон, Родина, род, родник, друг, подруга.

Какие соединения с буквой Д встретились в этих словах?

Учитель показывает на доске соединения букв в словах с буквой Д.

3) Образование и запись однокоренных слов по картинкам (дома, домик, домики, домишко), выделение корня и суффикса, беседа о лексическом значе­нии слов.

4) Знакомство со словарными словами город огород. (По происхождению это однокоренные слова.)

Сравните слова: о-город, город, из-городь, город-ить. Все эти слова образовались от слова город, что означало «обнесённый часто­колом».

Запись слов, постановка ударения, подчёркивание букв безудар­ных гласных звуков.

5) Работа над предложением.

У Лиды подруга Лада.

Чтение и анализ предложения.

Запись с изменённым порядком слов.

6) Самостоятельная работа в парах со схемами-«человечками»: заверше­ние и самопроверка схем.

Проверка работы.


Вопросы к ученику (начало формирования алгоритма самооценки):

Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить работу?

Ты выполнил всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.


7) Самооценка работы в прописи.


Что у вас на этой странице получилось лучше всего?

В чём испытали затруднения?

В конце страницы справа нарисуйте кружок и обозначьте цветом, как, на ваш взгляд, вы справились с заданиями в прописях на с. 9.

Как оценили свою работу? Почему?


5. Работа в тетради для печатания (печатание слов на с. 30).


hello_html_m1c2cf0d3.png6. Работа в «Букваре». 1 4 7 1

1) Чтение текста. Наблюдение за предлогами (с. 92).

Просмотрите на текст на с. 92.

Что заметили? (Это наш текст про деда.)

А чем отличаются наш текст и текст учебника? Прочитайте про себя.

Точно ли художник нарисовал картинку к тексту?

Какие слова выделены?

Как в русском языке называют такие слова?

А что будет, если вместо этих предлогов поставить другие?

Сколько букв потребовалось, чтобы написать эти слова?

Перечитаем текст, подчёркивая пробелы между предлогом и словом по ходу чтения.

Озаглавьте текст.

2) Чтение текста В. Хмельницкого «Дымок». 5

А) Работа с текстом до чтения.

Что изобразил художник?

Что напоминает эта картинка?

Кто автор текста?

Прочитайте название текста Виктора Хмельницкого.

А как вы думаете, это будет сказка или рассказ? (Принимаются все версии детей.) Проверим.

Б) Работа с текстом во время чтения.

а) Чтение по предложениям с комментариями. Ключевые слова за­писаны на доске и подчёркиваются по мере их появления в тексте.

Над трубой появился белый дымок.

Представьте, какой был дымок. (Автор пишет: белый. Дымок – значит маленький, возможно, только родился. Белый, маленький, симпатичный...)

2-е предложение:

Осмотревшись, он быстро помчался вверх.

Автор оживил его. Заметили? (Осмотревшись, помчался.)

3-е предложение:

Постой, не спеши, – стала учить труба.

Какой вопрос зададим автору? (Почему стала его учить труба? Мудрая, давно живёт на крыше дома.)

4-е предложение:

Каким был дымок? (Любознательным.)

А как об этом сказано в тексте? (Некогда, я всё хочу увидеть.)

5-е предложение:

Почему так думает труба?

А что ответит дымок? Попробуйте предположить.

6-е предложение, чтение и подтверждение.

Каким образом ей ответил дымок? Прочитайте.

Выпалил – что означает это слово? (Сказал очень громко, быстро.)

Что произойдёт дальше с ним? (Предположения.)

Читайте 7-е предложение не спеша.

7-е предложение:

И...

Что хотел при помощи многоточия выразить Виктор Хмельниц­кий?

8-е предложение.

Что же случилось с дымком?

Почему? (Растаял. Не успела пред­упредить труба.)

Поразмышляйте, что могла сказать или подумать труба, увидев, что дымок растаял?

9-е предложение.

А как текст об этом говорит? Размышляем дальше.

Куда плывут послушные дети? Мог быть с ними наш дымок?

б) Выявление первичного восприятия.

За какие важные мысли можно автору текста сказать «спасибо»?

Сказку подарил нам Виктор Хмельницкий или рассказ?

Задайте друг другу вопросы.

В) Работа с текстом после чтения. Творческое задание.

  • Мы не узнали, какие путешествия и приключения ждали наше­го героя. Пофантазируйте. Нарисуйте.

  • Расскажите, о чём вы мечтаете, когда смотрите на облака.


Регулятивные УУД:

1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;

2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;

3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);

4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.












Личностные УУД:

1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;

2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;

3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
















Духовно-нравственное развитие и воспитание:

1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;

2) гражданско-патриотическое воспитание;

3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;

4) воспитание здорового образа жизни;

5) экологическое воспитание;

6) эстетическое воспитание.


















ТООУ








ТООУ

ΙV. Итог

Какая была тема урока?

Что нового мы узнали сегодня о русском языке? 4 4

А что из сегодняшнего урока пригодится нам и на других уроках? Учитель обращается к кружкам, символизирующим УУД.


Все ли пункты плана выполнили?

Чему научились на уроке?

Кто или что вам помогало справиться?

Кто доволен сегодня своей работой?

Кто хотел бы что-то исправить? Что? Что для этого нужно сделать?

А каким словом вы бы ОЦЕНИЛИ свою работу? Почему?

Отметьте своё настроение в дневнике.






ТООУ

V. Домашнее задание (по желанию)

Заштрихуйте рисунок на с. 14. Составьте рассказ.




Рекомендации по оцениванию достижений учащихся

Ι. Актуализация знаний

* Отметить учеников, которые правильно вставляли и анализировали слова.

ΙΙ. Постановка учебной проблемы

Работа в прописи


* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали буквы.

ΙII. Развитие умения применять новое знание

1. Работа в «Букваре»

* Отметить учеников, которые правильно читали и анализировали слова.

2. Работа в прописи


* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слова и предложения.

3. Работа в «Букваре»

* Отметить учеников, которые правильно анализировали текст.





Приложение
















hello_html_m7b72b6df.jpg

13





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 20.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров141
Номер материала ДВ-080692
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх