Урок литературного чтения (обучение грамоте) в 1 классе по теме: Звуки[л],[л’] буквы Л, л.

Тема: Звуки[л],[л’] буквы Л, л.

Тип урока: урок изучения нового материала.

Цель урока: изучение звуков [л], [л’]и букв Л,л.

Задачи урока:

Образовательные:

- формировать представления  о звуках  [л]. [л’], умения выделять звуки из потока речи, давать характеристику звука;

- формировать представления о графическом образе буквы  Л,л;

- формировать  умение  плавного осознанного чтения слов и предложений с новой буквой.

Воспитательные:

- создавать условия для  положительного отношения к процессу чтения;

- воспитывать самостоятельность, аккуратность, трудолюбие, интерес к предмету, желание учиться.

Развивающие:

- содействовать развитию фонематического слуха, умения анализировать звучащую речь;

- развитие коммуникативной культуры речи;

- развивать речь, память, мышление, внимание, воображение, любознательность, навыки чтения,

- развивать мелкую моторику,

- расширять кругозор;

Планируемые результаты:

Личностные УУД:

- интерес к учебному материалу,

-уважение к  мнению другого человека,

-мотивировать совершенствованию личностных качеств.

Регулятивные УУД:

-принимать учебную задачу,

-программировать вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности,

-умение работать с учебником;

-в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи.

Познавательные УУД:

-понимать значение речи в жизни каждого человека и общества;

-учиться строить высказывания в устной форме.

Коммуникативные УУД:

-принимать участие в работе, выражая свои мысли достаточно полно и точно.

Предметные УУД:

- использовать условные обозначения звонких твердого и мягкого звуков [л], [л'] с помощью фишек зеленого и синего цвета; развивать речь учащихся, расширять словарный запас;читать слова по слогам и орфоэпически.

Оборудование и материалы: учебник «Букварь» Л.Е.Журовой,А.О.Евдокимовой, рабочая  тетрадь  «Я учусь писать и читать» М.И. Кузнецовой, презентация, карточки для составления звуковой схемы слов.

Формы работы: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

Методы работы: объяснительно – иллюстративные, частично – поисковые, словесные, наглядные, практические. 

Ход урока

I.  Организационный момент. Психологический настрой учащихся.

-Я хочу начать урок с пословицы. Она поможет нам сегодня на уроке.

Пословица: Повторение – мать учения

- Определите смысл пословицы. (Ребята объясняют смысл пословицы)

- Я с вами согласна. Без повторения хорошего учения не получится. С него и начнем наш урок.

Игра  «Кто внимательный?».  Для начала нам нужно расставить буквы гласных звуков в свой ряд. (Учащийся выходит и ставит буквы.)

- После твердого согласного ты поставил  а. А какая буква означает  [а] после мягкого согласного?

	а	о	у	э	ы
	я	ё	ю	е	и

- У каких букв гласных звуков нет пары?

Ученики закрывают глаза, учитель меняет буквы.

- Что изменилось? А почему так нельзя?

I.                   Введение в тему урока. (Слайды на экране)

           

               

– Отгадайте загадку.

Хитрая плутовка,

Рыжая головка,

Пушистый хвост – краса.

Кто это?    (Лиса)

– Лисичка Лизавета  – героиня многих сказок. Рассмотрите рисунок  и назовите, из каких сказок эти лисы.

– Лисичка Лизавета любит повторять: «Маленькое дело лучше большого безделья». Определите смысл этой пословицы.

– Сколько в ней слов?

– Назовите слова, противоположные по значению. (Маленькое – большое, дело – безделье.)

– Послушайте пословицу еще раз.

– Какие звуки повторяются чаще других? (Звуки [л], [л’].)

– Определите тему нашего урока. (Звуки [л] [ л’])

- Какую цель поставим перед собой. (Узнать побольше о звуках [л] [ л’])

- А какие будут задачи ? (дать характеристику звукам, узнать какой буквой будем обозначать на письме, читать слоги, слова, предложения)

II. Работа по теме урока.

1. Звуковой анализ слов «луна», «лиса».

– Составим звуковую модель слова лиса. (Составление модели у доски и на партах)

-Произнесите слово лиса выделяя первый звук.

-Первый звук [л’].

-Он гласный или согласный?

-Согласный.

-Почему?

-Потому что  при произнесении звука [л’] воздух встречает препятствие, значит, этот звук согласный.

- Твердый или мягкий?

- Мягкий.…….

(характеристика всех остальных звуков по той же схеме)

- Сколько звуков в слове лиса?

-Сколько гласных звуков в слове?(2)

-Сколько согласных звуков в слове? (2- 1 мягкий согласный, 1 твердый согласный)

- Лисы любят охотиться в основном ночью, когда на небе светит яркая …луна.

– Составьте звуковую модель слова луна в паре. (Работа в паре)

(Аналогичная работа проводится со словом «луна», как и со словом «лиса»)

-Чем схемы отличаются? Назовите первые звуки.

-В слове луна [л],  – твердый согласный звук.

-В слове лиса [л’],  – мягкий согласный звук.

– Для обозначения твердого согласного [л] и мягкого [л’] существует специальная буква, которую называют буквой «эль». Повторите.

–Определите, какие буквы надо выбрать: заглавные или строчные. Объясните, почему? (Нужно выбрать строчные буквы, так как это не имена собственные.)

– Сравните слова «луна», «лиса».

– Объясните, почему первые звуки в этих словах разные, а первые буквы одинаковые.

– Вспомните и назовите как можно больше слов со звуком [л], со звуком [л’].

2. Физминутка: «Лиса»

Утром лисонька проснулась,

Лапкой вправо потянулась,

Лапкой влево потянулась,

Солнцу нежно улыбнулась

В кулачок все пальцы сжала,

Растирать себе лапки стала –

Ручки, ножки и бока.

Вот какая красота!

А потом ладошкой

Пошлёпала немножко.

Ну, красавица – Лиса!

До чего же хороша!

3. Игра «Волшебная палочка»

- Ребята, у меня в руках волшебная палочка. Один конец у неё синий, другой-зеленый. Сейчас вы все станете волшебниками: мы будем превращать твердые согласные звуки в мягкие.

- м, д, к, з…..

– А теперь замените [л] на [л’] в словах: лук (люк), полка (полька), мел (мель), галка (галька), ел (ель).

4. Чтение за ведущим.

– Прочитаем слоги с буквой эль.

- С этими буквами как будем читать?(твёрдо(мягко), так как они указывают на твердость (мягкость)согласного звука)

5. Работа по учебнику с.69

1)Чтение слогов.

2) Чтение слогов с твердым звуком [л], с мягким звуком [л’].

- А как вы определили когда надо согласную произносить твердо , а когда мягко? (С буквами гласных звуков верхнего ряда-твёрдо, а нижнего ряда- мягко)

 Выборочное чтение.

- Читаем слова по столбикам.

- Прочтите слова где буква эль стоит в начале слова (в середине)

- Прочтите слова , в которых нет буквы л.

Чтение предложения.

- О ком говорится в предложении?

-Что она делала?

6. Дифференцированная работа по тетради «Я учусь писать и читать».

-Ребята, выберите то задание, с которым вы считаете что справитесь.

1) Задание «Закрась».

– Закрасьте желтым карандашом те части рисунка, в которые вписана буква л.

2) Задание «Напиши».

– Впишите букву л в «окошки» и прочитайте получившиеся слова по строчкам, по столбикам.

– Что общего у слов первой строчки? (Это имена.)

– Прочитайте только имена девочек.

– Прочитайте самое короткое слово.

– Прочитайте слова, в которых буква л обозначает мягкий согласный звук.

– Найдите слово на второй строчке, в котором есть буква, обозначающая два звука. (Линия – буква я.)

– Прочитайте слово, в котором больше всего звуков. (Линия – 6 звуков.)

3) Задания «Сообрази» и «Напиши».

– Впишите буквы в клеточки.

– Прочитайте получившиеся слова.

– Определите, на сколько в слове «лилия» звуков больше, чем в слове «орел».

– Объясните, почему в слове «орел» второй звук [о] обозначен буквой ё.

VI. Итог урока. Рефлексия.

- Какую цель ставили?

–Достиг ли наш урок поставленной цели?

- Оцените свою работу.

-Что было самым трудным?

-  Спасибо всем за урок.