УРОК ЛИТЕРАТУРНОГО ЧТЕНИЯ ПО ПРОИЗВЕДЕНИЮ А.П.Чехова "ВАНЬКА"

Предмет:  литературное  чтение, 4  «А» класс

Учитель начальных классов: Кондрашова Елена Владимировна

Тема урока		Место урока по теме
Антон Павлович Чехов «Ванька»		3 урок из  раздела « Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас. Выясняем, насколько мы с ними похожи».
Тип урока: комбинированный		Формы, приемы, методы: фронтальный опрос, самостоятельная работа, творческое задание
Цель урока		Задачи урока
Познакомить с творчеством А.П. Чехова, с особенностями произведения «Ванька»; Работать над навыками чтения, вырабатывать умения работать с текстом; Развивать словарный запас, творческие способности, память, мышление, интеллект, грамотную доказательную речь; формировать гражданскую и нравственную позицию учащихся, личностное отношение к окружающей действительности; воспитывать добрые чувства.		формировать навыки осознанного, правильного, выразительного, беглого чтения в соответствии с требованиями государственного общественного стандарта по предмету для начальной ступени школы; повышать уровень восприятия учащимися литературного произведения; знакомить с биографическими сведениями об авторе изучаемого произведения; развивать критическое мышление, связную устную и письменную речь, творческое воображение, зрительную память; воспитывать культуру умственного труда, умение слушать и уважать мнение своих товарищей, давать оценку собственной деятельности.
Предполагаемый результат
Знать		Уметь
- учащиеся  научатся находить в тексте примеры использования  приемы: сравнения,  анализировать средства  художественной выразительности, знать произведения  писателей, позицию автора при характеристике героев		уметь настраивать себя на работу; уметь  выразительно читать;   уметь работать в парах и оценивать соседа; уметь  самостоятельно ставить цель урока; уметь анализировать достижения поставленной цели урока; анализировать  средства художественной выразительности; уметь подводить итог своей деятельности на уроке; уметь  работать с дополнительными источниками.
Компетенции/УУД	Педагогические технологии	Оборудование
Метапредметные:   А) познавательные УУД: - развитие  умения извлекать информацию из прослушанного текста; - развитие умения находить ответы на вопросы, используя текст произведения; - развитие умения проводить наблюдения и делать самостоятельные выводы. Б) коммуникативные УУД - формирование умения работать в  парах; - умение слушать и слышать, договариваться; - умение читать выразительно. В) регулятивные УУД - учиться самостоятельно оценивать свои мысли и высказывания. Г) личностные УУД - формировать умение видеть внутреннюю жизнь другого человека, его заботы и переживания.	Метод проблемного обучения,  обучение в сотрудничестве, обучение самооценки	ИКТ, презентация

ХОД УРОКА

Цель/задачи этапа	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Результат
I этап. Организационный момент	– Ребята, поприветствуйте наших гостей. Садитесь. Проверьте, пожалуйста, все ли у вас готово к уроку. Не стой в стороне равнодушно, Когда у кого-то беда. Рвануться на выручку нужно В любую минуту, всегда. И если кому-то поможет Твоя доброта, улыбка твоя, Ты счастлив, что день не напрасно был прожит, Что годы живешь ты не зря!	Все дети проверяют готовность к уроку	Умение настраивать себя на работу
II этап.  Повторение изученного материала	- Какой раздел  литературного чтения мы изучаем? (Всматриваемся в лица наших сверстников, живших задолго до нас»). С чем связано такое название? (Наша задача узнать, как жили дети, такие же как мы, в прошлом веке). Какая наука также изучает этот раздел? (История).	Диалог с учителем	Умение коллективно строить обсуждения
III этап. Актуализация знаний	- Мы сегодня совершим небольшое путешествие в прошлое. Отправимся во вторую половину 19 века. -Слышали вы что-нибудь о крепостной неволе? В 1961 году крепостное право отменили. _- Как вы думаете изменилась ли жизнь крестьян после отмены крепостного права? – Почему большинство крестьян голодало?   - Где находили работу крестьяне, покинувшие деревню? Голод заставлял,  вынуждал многих крестьян посылать в город своих детей. Дети шли работать на заводы, фабрики, шахты, их отдавали в учение к сапожникам, столярам, портным, парикмахерам.  О жизни одного из таких мальчиков написал рассказ великий русский писатель, с чьим творчеством мы сегодня познакомимся на уроке.	Сообщение подготовленного ученика.- Во времена крепостного права помещик был полновластным хозяином крестьян. Закон разрешал помещику высечь крепостного розгами, заковать его в кандалы, отправить в ссылку в Сибирь. Крестьян меняли на породистых собак, продавали целыми деревнями или поодиночке, разбивая семьи.	Умение слушать своих товарищей
I V этап. Постановка цели урока	А.П. Чехов  «Ванька»( на доске слайд)  Какую цель вы поставите перед собой на уроке?	Диалог с учителем	Умение вести диалог с учителем, умение выделять главное, умение самостоятельно ставить цель урока.
V этап. Первичное восприятие и усвоение нового теоретического материала	- На какой странице находится наше произведение? ( стр.152-155) А. П. Чехов «Ванька»  (название на слайде) Антон Павлович Чехов родился  в  городе Таганроге. Там он учился в гимназии, работал в лавке отца, а в свободное время пел в церковном хоре. Отец семейства разорился и уехал в Москву.  В Москве семья Чеховых долго, почти три года, живет в тяжкой бедности. Антон, зарабатывает себе на жизнь репетиторством. В 1879 году  окончив гимназию, он  приезжает в Москву и  поступает  на медицинский факультет Московского университета.        После окончания в 1884 году университетского курса в звании уездного врача писатель приступил к лекарственной деятельности и до конца жизни считал, что медицина – Главное его дело и призвание. Большая семья Чеховых существовала на средства, поступавшие от литературной работы и от врачебной практики Чехова. б) Выставка книг А.П.Чехова (слайд ) -  Продолжим знакомство с творчеством писателя. -  Посмотрите на  название   произведения. - Предположите, о чем или о ком речь пойдет. - Посмотрите, пожалуйста, на текст и скажите, что нам сегодня потребуется для работы?   - Какие незнакомые слова встретились нам в тексте? Словарная работа. заутреня – служба в церкви, совершаемая рано утром; образ – икона; шпандырь – ремень, которым сапожники прикрепляют работу к ноге; людская – помещение для слуг в барском доме; дворня – дворовые люди, т.е. прислуга – конюхи, повара, прачки и др. подмастерье – помощник мастера; клирос – место певчих (хора) в церкви; сидельцы – продавцы-зазывалы в лавках (магазинах); восторг – восхищение, подъём радостных чувств; судорожно – напряженно, порывисто, резко, с болью; почтительный – уважительный, обходительный, вежливый; ночь под рождество – церковный праздник; кадриль – пляска в четыре пары; кредитом не пользуется – не вызывает доверия.  - В рассказе автором использованы просторечные и искаженные слова. Это один из приемов, который использует автор для того, чтобы показать обстановку, которая окружает главного героя. Я думаю вы правильно отнесётесь к этим словам. Карточки со словами лежат у вас на столах. Давайте прочтем их. ВОЛОСЬЯ - волосы, ОТЧЕСАЛ – избил, ИХНЕГО – их, РЕБЯТЁНОК - ребёнок, ЕЙНОЙ – её,  ЧЕМ ПОПОДЯ – чем попало, ТРЕСКАЮТ – едят,  НЕТУ – нет, АЛИ – или,  ЗАМЕСТО – вместо, ПУЩАЮТ – пускают, КАЖНОЕ – каждое, РЯБЦЫ- рябчики, НАМЕДНЕ – недавно, накануне. - И так, давайте посмотрим как все начиналось.(Фрагмент из мультфильма «Ванька»).Далее читают подготовленные ученики. - Подумайте, что это по жанру: небылица, сказка, рассказ. (название на слайде) / Это рассказ. (Рассказ – небольшое произведение, повествующее о каком-либо эпизоде из жизни героя.)	Поиск и сбор информации Выразительное чтение (уч-ся высказывают свою точку зрения)	Умение выразительно читать Умение работать в парах (проводить взаимопроверку) Умение  высказывать  свою точку зрения Умение слушать и слышать, договариваться. Умение работать со словарем, слушать и слышать своих товарищей
VI этап. Динамическая пауза	Физ. минутка	Применение теоретических положений в условиях выполнения упражнений
VII этап.  Закрепление теоретического материала	- Поднимите руку, кому понравился рассказ? -  Кто главный  герой  этого  рассказа? Выскажи свое мнение.  ( Ванька Жуков)  _ Сколько лет Ваньке и давно ли его отдали в ученье к сапожнику? ( Ваньке 9 лет.  Отдали  его в ученье к сапожнике 3 месяца назад).  Что представляло собой это учение? (Ваньку не учат ремеслу, а используют в качестве подсобных рабочих; его обижают и над ним издеваются). Прочитайте, как жилось ему у сапожника? Верно ли что Ваньке намного хуже, чем Петьке из рассказа Андреева? Почему? А какие проблемы у мальчиков одинаковые?(одинаковы бесправны, не могут учится) Есть  ли у Ваньки  своё место  «то самое», куда он так стремится? Чем его это место так привлекает?  Прочтите, как об этом сказано в рассказе. - Наши верные спутники Маша и Миша тоже вместе с нами читали этот рассказ. Маше очень понравилось, что Ванька очень стеснительный, вежливый. Он дождался праздника, чтобы написать письмо дедушке. Вам понравилось такое наблюдение Маши?  Посмотрите на письмо Ваньки с точки зрения правил вежливости. Соблюдает ли Ванька эти правила? -Текст состоит из разных частей. Есть части, составляющие содержание Ванькиного письма и написанные от лица Ваньки. Начало и конец такой части помечены голубым цветом. Посмотрите текст и убедитесь в этом. - Но есть и другие части. Которые входят в состав письма. Начало и конец такой части отмечены желтым цветом. - Прочитайте первый фрагмент, отмеченный  желтым цветом. Кто описывает события: рассказчик или герой? (автор) А теперь прочтите второй фрагмент, отмеченный желтым цветом. А это чей взгляд на события: рассказчика или Ваньки? (автора, сменяется воспоминаниями Ваньки) Почему ты так думаешь? Что именно вспоминает Ванька? -Костя Погодин заметил, что Ванька и Петька похожи. Оба они чутко относятся к красоте природы. - Ты разделяешь мнение Кости? Подтвердите, Ванька очень наблюдательный.  (А  Москва город большой. Дома всё….) - А вы заметили, что Ванька младше Петьки, но насколько он умный и взрослый человек? Что он решил делать в деревне, чтобы не быть в тягость для деда? ( работать) - Почему же Ванька такой умный и промахнулся с адресом? (Отсутствие точного адреса на конверте вызвано тем, что Ванька большую часть своей жизни прожил в деревне, где всех знают по имени-отчеству, где не надо указывать точного адреса, чтобы доставить записку или письмо. Ваньке даже в голову не могло прийти, что кроме его родной деревни Москву окружают сотни других деревень, что у его письма нет никаких шансов попасть к адресату.) - Обратите внимание, что когда Ванька пишет письмо деду? Почему именно под Рождество?( нет) Ванька  вырос в деревне и верит, что …. ( его мечта обязательно сбудется) - Чем заканчивается рассказ? (многоточием). Почему? (остается какая-то недосказанность, ожидается продолжение). - Этот маленький литературный шедевр достигает высот трагедии. Горькая сиротская судьба мальчика воспринимается и в более широком смысле. “Ванька”, как и многие произведения Чехова, — об одиночестве, о том, как трудно быть понятым, о невозможности предощутить страдание другого человека, о противопоставлении двух миров: взрослых и детей, о равнодушии, жестокости, чёрствости взрослого мира. Как Чехов так смог рассказать о Ваньке, что нам становится его жаль?  (Он сумел встать на его место. Он понял его чувства.) Ребята, не только писатели и поэты рассказывали о трудной жизни детей, но и художники писали картины. - Отправляемся в «Музейный Дом» Картина Николая Богданова-Бельского «Визитеры». – Что могут наблюдать мальчики? Хочется им войти  внутрь? Кто из мальчиков самый застенчивый, робкий?  Самый младший, стоит за калиткой)  Кто больше других хочет быть приглашенным на праздник? ( мальчик в черном картузе).  А кто всем своим видом показывает, что он взрослый и независимый? ( мальчик в светлой рубахе). Давайте с помощью горизонтальной рамки выделим фрагмент «Трое деревенских ребятишек», а затем  фрагмент «Двое мальчиков, заглядывающих в сад» -Какой из двух фрагментов кажется тебе более выразительным?	Умение самостоятельно работать Умение работать самостоятельно с картиной Умение работать самостоятельно с картиной, с рамкой	Умение самостоятельно работать Умение работать с рамкой
VIII этап. Обобщение усвоенного и включение его в систему раннее усвоенных знаний, умений и навыков.	- У вас на столах лежат листочки с тестами. Поработайте в паре, если есть  затруднения  помогите друг другу. ·         С творчеством,  какого писателя мы познакомились сегодня на уроке? А.С. Пушкин,   А.П. Чехов,  Д. Самойлов ·         Назовите произведение, с которым познакомились? Петька, Мишка на даче, Ванька ·         Сколько лет Ваньке? 6лет ,     8 лет, 9 лет ·         Что это за произведение? Сказка, повесть, рассказ ·         Как Чехов так смог рассказать о Ваньке, что нам становится  его жаль? Он сумел встать на его место и  понял его чувства. Просто написал. Слышал о судьбе мальчика  и решил написать.	Самостоятельная работа	Умение работать в парах
IX этап. Рефлексия	- Закончите предложения. Сегодня на уроке я узнал…… Мне показалось интересным……… Меня удивило……… - А теперь давайте с помощью сигнальных карточек результаты своей деятельности. Готовы? - Кто считает, что сегодня на уроке очень хорошо поработал? Кто думает, что поработал сегодня недостаточно  хорошо, но завтра поработает лучше? У кого сегодня не было рабочего настроения, но завтра оно обязательно появится?	Учащиеся анализируют урок, дополняя предложения Опрос нескольких детей.	Подведение итогов, оценивания собственной учебной деятельности в течение урока.
X этап. Контроль за процессом и результатом учебной деятельности	Итог урока. - В каком разделе мы работали ? - Какое произведение прочли? -  О чем это приозведение?  Домашняя работа .  1..Написать ответ на письмо Ваньки от деда. 2.Подготовь краткий рассказ о Ваньке Жукове. ·                                 Выставление отметок - Спасибо за работу на уроке.	Учащиеся подводят итог своей деятельности на уроке. Оценивают свою деятельность Учащиеся знакомятся с домашним заданием	Умение давать оценку своей деятельности