Урок литературного чтения по произведению В.Берестова "Честное гусеничное"

Оживи картинку словами из текста.

                Оживи картинку словами из текста.

Оживи картинку словами из текста.

Оживи картинку словами из текста.

Думай дважды- говори раз.

Затянул песню, так веди до конца.

Малое слово большую обиду творит.

Не гляди в лицо, гляди в сердце.

Не ищи красоты, ищи доброты.

Хорошее слово всегда к месту.

Беспокойное

Весёлое

Волшебное

Восторженное

Грустное

Нежное

Нетерпеливое

Печальное

Поучительное

Радостное

Серьёзное

Солнечное

Сочувствующее

Тёплое

Тревожное

Самоанализ урока

Мы привыкли учить детей всему. Но на самом деле взрослым тоже есть чему поучиться у детей. Нужно только этого захотеть и открыть свою душу навстречу миру так, как это делают дети

2. Учитесь удивляться.

Дети активно исследуют этот мир. Они чувствуют любопытство и удивление при встрече с любой новой вещью или событием. Взрослые забывают, как интересоваться жизнью и получать удовольствие от самой жизни, от мелких событий, таких как появление первого цветка или красивой бабочки.

И на каждом уроке чтения в каждом новом классе я по- новому открываю то или иное произведение.  Всегда есть интересное новое мнение. Мы с ребятами очень подробно работали над произведением Маленький принц, даже взяли книгу и прочитали ещё несколько глав. Интересно, что ребята проводят аналогии с собственной жизнью. И в работе над сегодняшней сказкой я тоже постаралась обратить внимание на все жизненные уроки, которые в ней заложены. Урок построен в технологии продуктивного чтения. Многие спорят, что при чтении произведения нельзя останавливаться, нарушать целостность его восприятия. Но зная возрастные особенности детей, я уже не раз убеждаюсь, что небольшие уточнения или акцентирование внимания на каких-либо моментах только усиливают интерес к данному произведению.

Все три этапа вы увидели:

До чтения, во время чтения, после чтения.

Для более глубокого осмысления я предложила работу с пословицами, с картой настроения.

На уроке формировались  познават. коммуникатив. и личностные ууд.

Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.

познавательные

Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.

Коммуникативные УУД

умение слушать и понимать речь других.

Оформлять свои мысли в устной форме.

 Умение работать в паре

Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника.

4. Учиться работать по предложенному учителем плану.

Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности

Урок литературного чтения во 2 классе.

Тема: Чудеса вокруг нас ( В.Берестов «Честное гусеничное»)

Цели:

-  развитие умения  характеризовать особенности прослушанного художественного произведения;

-развитие умения находить в тексте слова, предложения для характеристики событий, места действия;

-развитие  умения  передавать последовательность сюжета, описывать героев.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД
1 Актуализация знаний.	Ребята, вчера мы с вами договорились по пути в школу быть более внимательными к окружающей природе. Что вы заметили? Обращали ли вы раньше на такие события своё внимание? Почему? Какие качества помогли? -внимание, наблюдательность……Запишу на доске	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Развитие умений	У природы –сто чудес! Солнце в небе засияло, Туч распалось одеяло Рады птички, рад и лес- У природы –сто чудес! Работа с текстом до чтения. Вы догадались о чем пойдет речь на роке? Тема Чудеса вокруг нас. На доске ключевые слова: гусеница, девочка, некрасивая, бабочка, красивая ,чудо. Ваши предположения, о чем мы будем читать? С 128. Автор .название. Какое интересное название. Его так и хочется продолжить Честное гусеничное …..слово. Кто это мог сказать. А гусеницы говорят? Значит что мы будем читать? Посмотрите на иллюстрацию, предположите, кто главный герой? Проверим ваши предположения. Работа с текстом во время чтения. Гусеница считала себя очень красивой и не пропускала ни одной капли росы, чтобы в неё не посмотреться. – До чего ж я хороша! – радовалась Гусеница, с удовольствием разглядывая свою плоскую рожицу и выгибая мохнатую спинку, чтобы увидеть на ней две золотые полоски. (Представили? Вам она кажется красивой?) – Жаль, что никто-никто этого не замечает. Но однажды ей повезло. (В Что же могло случиться однажды? О.) По лугу ходила девочка и собирала цветы. (П Вот что случилось! Гусеница уверена, что теперь её красоту заметит и девочка.) Гусеница взобралась на самый красивый цветок и стала ждать. А девочка увидела её и сказала: – Какая гадость! Даже смотреть на тебя противно! – Ах так! – рассердилась Гусеница. – Тогда я даю честное гусеничное слово, что никто, никогда, нигде, ни за что и нипочём, ни в коем случае, ни при каких обстоятельствах больше меня не увидит! Дал слово – нужно его держать, даже если ты Гусеница. (что значит, дать слово, что она предпримет?) И Гусеница поползла на дерево. Со ствола на сук, с сука на ветку, с ветки на веточку, с веточки на сучок, с сучка на листок. Вынула из брюшка шёлковую ниточку и стала ею обматываться. Трудилась она долго и наконец сделала кокон. – Уф как я устала! – вздохнула Гусеница. – Совершенно замоталась. В коконе было тепло и темно, делать больше было нечего, и Гусеница уснула. Проснулась она оттого, что у неё ужасно чесалась спина. (Вы догадались, что происходит с Гусеницей?) Тогда Гусеница стала тереться о стенки кокона. Тёрлась, тёрлась, протёрла их насквозь и вывалилась. Но падала она как-то странно – не вниз, а вверх. (В Почему она так странно падает? О.) И тут Гусеница на том же самом лугу увидела ту же самую девочку. «Какой ужас! – подумала Гусеница. – Пусть я не красива, это не моя вина, но теперь все узнают, что я ещё и обманщица. Дала честное гусеничное, что никто меня не увидит, и не сдержала его. Позор!» И Гусеница упала в траву. А девочка увидела её и сказала: – Какая красивая! – Вот и верь людям, – ворчала Гусеница. – Сегодня они говорят одно, а завтра – совсем другое. На всякий случай она погляделась в каплю росы. Что такое? Перед ней – незнакомое лицо с длинными-предлинными усами. Гусеница попробовала выгнуть спинку и увидела, что на спинке у неё появились большие разноцветные крылья. – Ах вот что! – догадалась она. – Со мной произошло чудо. Самое обыкновенное чудо: я стала Бабочкой! Это бывает. (П.) И она весело закружилась над лугом, потому что честного бабочкиного слова, что её никто не увидит, она не давала. Кто же главный герой?  Как же закончила фразу-клятву Гусеница? Самостоятельное чтение. Во время чтения я заметила как Валентин Берестов играет с одним словом(замоталась). Его можно употребить в нескольких значениях. Я предлагаю вам внимательно прочитать произведение и постараться отметить это слово. Нашли? Если нет, то найдем в процессе работы. 2 пары выполняют специальные задания. А мы с вами оживим картинки словами из сказки. Работа с текстом после чтения.   Оживи картинку словами из текста. 1 иллюстация. ·         какой Г себя видела? ·         О чем она сожалела? 2 иллюстация. ·         Зачем? ·         Чего она ждала? ·         Что испортило настроение? ·         Согласны вы с девочкой? ·         что бы вы её посоветовали? 3 иллюстация. ·         Легко ли было сделать кокон? ·         С каким словом играет автор, (замоталась)как можно употребить это слово? 4 иллюстация. ·         Почему г не поверила?  ·         Почему радостно закружилась потом? ·         Как же можно продолжить название сказки? 1пара:  к картинкам подобрать настроение, проследить как меняется настроение на протяжении всего произведения. Что у нас получилось на доске? План сказки. Где мы можем его использовать? Для пересказа. А карточки с настроением? Для выразительного чтения. 2 пара: подобрать пословицу к частям текста. ·         Думай дважды- говори раз. ·         Затянул песню, так веди до конца. ·         Малое слово большую обиду творит. ·         Не гляди в лицо, гляди в сердце. ·         Не ищи красоты, ищи доброты. ·         Хорошее слово всегда к месту. Вспомните тему урока. Как связаны между собой тема и сказка? Тетрадь ст 49.з3 Какие уроки мы вынесем из сказки?	2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях. Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последовательность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение на основе работы с иллюстрацией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности
Итог урока	Появится ли сегодня новый обитатель на планете друзей маленького принца? Кто? Рассказ об авторе. В начале урока мы отметили какие качества помогли вам заметить красоту окружающего мира, как вы думайте, каким надо быть человеком, чтобы написать такую сказку?   Писателя Валентина Берестова вы больше знаете по стихам. Назовите, если помните, названия известных вам стихотворений поэта... Действительно, это очень разносторонний писатель. Его жизнь сложилась так, что первыми стихами Берестова восхищался Корней Иванович Чуковский, их приветствовал известный поэт Михаил Светлов. Первую книжку стихотворений Берестов издал в 18 лет, а затем вышли сборники его детских стихотворений «Про машину», «Картинки в лужах», «Читалочка», «Идя из школы», «Птичья зарядка» и др.
Домашнее задание	На выбор: Выразительное чтение понравившегося отрывка. Принести другие произведения В.Берестова. Задание 4 в тетради с 49. Физминутка Утром бабочка проснулась.      Потянулась, улыбнулась.        Раз – росой она умылась.     Два – изящно покружилась. Три – нагнулась и присела. На четыре – улетела. А на пять – на место села