|
№
|
Название этапа урока
|
Задача, которая решается
на данном этапе
|
Формы организационной
деятельности, виды работы
|
Действия учителя
|
Действия учащихся
|
Результат взаимодействия
учителя и учащихся по достижению планируемых результатов урока
|
|
1
|
Орг.момент
|
Проверить готовность к
уроку.
Вызвать эмоциональный
настрой и познавательный интерес.
|
Артикуляционная разминка
|
Приветствует детей.
Проверяет готовность к уроку. Организует проведение артикуляционной
разминки.
Артикуляционные
упражнения:
1.Забей гол (рот закрыт,
губы без движения, кончик языка задевает щеки).
2. Лошадка (цоканье).
Работа над скороговоркой:
Добры бобры идут в боры.
|
Выполняют артикуляционные
упражнения и работу над скороговоркой.
|
Положительный
эмоциональный настрой на урок.
|
|
2
|
Мотивационный
этап
|
Создать условия для
возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную
деятельность.
|
Беседа
|
Проводит вводную беседу с
детьми.
-Бывало ли вам страшно?
Когда и почему?
-Вспомните рассказ, в
котором детям было страшно, а нам, читателям, нет. (Н.Носов «Живая шляпа»)
-Отчего детям было
страшно? (От незнания, от неизвестности).
|
Отвечают на вопросы
учителя.
|
Создание познавательной
мотивации.
|
|
3
|
Целеполагание
|
Подвести детей к
формулированию темы урока.
|
Беседа
|
Побуждает учащихся
определить цель урока.
- Сегодня мы будем читать
еще одно произведение о страхе. Расшифруйте фамилию автора. Для этого вам
нужно будет зачеркивать повторяющиеся буквы на карточке, а из тех, что
останутся, и сложится фамилия. (Раздает детям карточки).
ОЧОАЕЗЕРЗКУТЗКТИМНМ
-Правильно, Чарушин. А
как называется произведение, вы узнаете, открыв с.136учебника.
-Итак, сегодня на уроке
мы познакомимся….
|
Расшифровывают фамилию
писателя.
Читают название
произведения.
|
При помощи учителя сформулированы
цели урока.
|
|
4
|
Рассказ учителя о
писателе.
|
Знакомство с биографией
писателя. Подготовка к восприятию рассказа.
|
Рассказ учителя о
писателе. Показ презентации.
|
1)Знакомит детей с
фактами из биографии писателя.
-Евгений Иванович
Чарушин- писатель и художник. Отец его был архитектором. Он любил свое дело,
сумел заинтересовать им маленького сына и научил его хорошо рисовать. Мать
Чарушина была садоводом и огородником. Многое о родной природе Е.И.Чарушин
узнал от матери. Он помогал ей собирать семена цветов, приносил из леса
редкие растения и сажал их в лесу около дома. В доме у Чарушиных всегда были
кошки и собаки, на окнах-банки с рыбками, в клетках распевали и свистели
птицы. Сам Евгений выкармливал уток, разводил кроликов. На его детских
рисунках чаще всего были изображены птицы и звери. Когда Чарушин стал писать,
то его любимыми героями стали зверята и птенцы.
2) Организует работу с
выставкой книг писателя.
|
Слушают рассказ учителя,
рассматривают иллюстрации на слайдах.
Рассматривают книги
писателя.
|
Дети узнали интересные
факты из жизни писателя.
|
|
5
|
Изучение нового
материала.
|
Знакомство с новым
произведением.
Определение его жанра.
|
1.Слушание аудиозаписи рассказа,
2. Проверка восприятия.
3. Чтение рассказа
учащимися.
|
1) Включает аудиозапись.
2)Проводит беседу по
содержанию.
-Понравилось ли вам
произведение?
- К какому жанру оно
относится?
-Почему так назван
рассказ?
-Какое чувство вы испытывали
в начале рассказа? Почему? А потом?
-Как относится автор к
мальчикам?
-Какими вам
представляются герои рассказа?
3) Организует чтение
рассказа «по цепочке».
-Читая рассказ,
проследите, как вели себя мальчики, когда им было страшно.
|
Слушают рассказ.
Отвечают на вопросы
учителя.
Читаю рассказ «по
цепочке».
|
Знакомство с новым
произведением.
Определение особенностей
жанра рассказа.
Упражнение в плавном,
осознанном чтении.
|
|
6
|
Физминутка.
|
Смена деятельности.
|
Физическая разминка.
|
Организует проведение
физминутки.
-Хитрый ежик – чудачек
(ходят по кругу)
Сшил короткий пиджачок. (показывают)
Сто иголок на груди, (стучат по груди)
Сто иголок позади. (стучат пальчиками по спине)
Ходит еж в саду по травке (ходят)
Натыкает на булавки: (пальчиками стучат по спине)
Грушу, сливу, всякий плод,
Что под деревом найдет. (показывают и наклоняются)
И с подарочком богатым
Возвращается к ежатам (ручки за головой и идут по кругу)
|
Повторяют движения за
учителем.
|
Эмоциональная разгрузка.
|
|
7
|
Закрепление.
|
Закрепление знаний,
выявление и коррекция индивидуальных затруднений.
Развитие познавательных
способностей.
|
1.Чтение отрывка рассказа
по ролям.
2. Выборочное чтение.
3. Определение
последовательности событий в тексте.
4. Игра-соревнование
«Найди быстро!».
|
1.Организует чтение по
ролям.
-Давайте найдем тот
отрывок рассказа, где говорится о том, как вели себя мальчики, когда им было
страшно. Какие чувства мальчиков мы должны передать при чтении?
-Сколько человек будут читать?
-Кто так сильно напугал
детей? Как это выяснилось? Прочитайте. Какое чувство передадим при чтении?
(Чувство облегчения)
2.Организует выборочное
чтение в парах.
-Прочитайте этот отрывок
в парах.
3. Организует выполнение
развивающих заданий.
- Посмотрите на следующий
слайд. Там записаны предложения рассказа. Восстановите их.
□Этот ёж..так и жил с
ребя… на да…все ле…
∆В этот ве…па.. и ма..
уш… в го….
ᴏ Как бросит.. Пе… к Шу…
на кро…
-В такой ли
последовательности шли эти предложения в тексте? (Нет)
Раздает детям фигуры (ᴏ,∆,□),
по одному комплекту на пару.
-Возьмите фигуры и
расположите их на парте в таком порядке, как располагаются эти предложения в
тексте.
4. Проводит
игру-соревнование.
- Я читаю несколько слов
от начала предложения. По заданному началу найдите это предложение в тексте и
прочитайте его.
Тогда закатали его…
Тут мама с папой… и т.д.
|
Трое учащихся (по
желанию) читают выбранный отрывок. Остальные – следят по тексту.
Читают отрывок
выразительно в парах.
Восстанавливают
предложения.
Выполняют задание учителя
в парах.
Участвуют в игре.
|
Упражнение в плавном,
осознанном, выразительном чтении.
Работа над развитием
коммуникативных навыков.
|
|
8
|
Рефлексивно-оценочный
этап
|
Подвести итог урока,
учить детей оценивать собственную деятельность на уроке.
|
Беседа
|
Подводит итог урока.
- Есть ли в рассказе
слова «испугались», «струсили»? (Нет.) А как У. Чарушин показал страх
мальчиков?
-Всерьез ли автор дал
название своему рассказу?
- Какая пословица
подходит к содержанию рассказа? Почему?
(пословицы на слайде)
Ты пожалей – и тебя
пожалеют.
Где смелость, там и
победа.
У страха глаза велики.
-Могла ли подобная
история произойти с вами?
-Поднимите руку те, кто
легко справился со всеми заданиями на уроке.
-А теперь поднимите руки
те, у кого возникли затруднения. Какие задания показались вам самыми
трудными?
-Какую отметку вы бы себе
сегодня поставили?
Домашнее задание:
подготовить пересказ от лица одного из мальчиков – героев рассказа.
|
Отвечают на вопросы
учителя.
Записывают домашнее
задание.
|
Делают выводы и
обобщения. Оценивают свою деятельность на уроке.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.