Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения по теме : " М. Пришвин. " Ребята и утята"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок литературного чтения по теме : " М. Пришвин. " Ребята и утята"

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №82





hello_html_m2b710e02.gif





Урок литературного чтения (2 класс) по теме:

М. М. Пришвин

«Ребята и утята»














Учитель:

Храмова Ольга Николаевна





г.Тольятти


2012-2013 год



Цель: учить детей выявлять идейную направленность произведения, путём использования оценочной лексики в названии поступков конкретных людей и их характеров;

развивать языковую наблюдательность;

воспитывать бережное отношение к животным.

Оборудование: 1) передвижные демонстрационные карточки с названиями поступков и характеров;

2) передвижные демонстрационные фигурки утки и утят.


Ход урока:

I.Организационный момент

Учитель:

-Прозвенел и смолк звонок,

Начинаем наш урок.


hello_html_2585edfb.pngII. Сообщение темы и цели урока

Учитель:

-Сегодня на уроке мы продолжаем работать над произведениями большого раздела. Напомните, пожалуйста, его название.

Ученики (здесь и далее даются предполагаемые ответы учащихся):

-Раздел называется «О братьях наших меньших» ( слайд 1)

Учитель:

-О чём эти произведения?

Ученики:

-О животных. Об отношении человека к животным.

Учитель:

-Верно. Все эти произведения написаны авторами, которые любят природу, защищают её, учат нас делать открытия и бережно относится ко всему живому.


III. Речевая разминка

hello_html_m2054fdae.png

  1. Упражнение на развитие дыхания

«Сдувшийся шар».

  1. Упражнения на развитие речевого аппарата

«Жевание», «Улыбки», «Трубочки», «Болтушка».

  1. Упражнение на развитие дикции

Учитель:

-Говори – не торопись, а читай – не ошибись.

Прочитайте слова сначала с понижением, затем с повышением тона голоса.

(Слайд№3)

hello_html_m3ba7f36c.gif

IV. Проверка домашнего задания

Учитель:

-Какой рассказ читали дома? Назовите автора этого произведения.

Дети читают отрывок из рассказа «Лисий танец».


Учитель:

-Что необычного заметили в поведении лисы?

-Как вы думаете, с какой целью написал автор это произведение? Какую мысль он хотел донести до читателей?

-Как можно назвать человека, который заметил необычное поведение животного и описал его?

Ученики:

-Внимательный, наблюдательный.

hello_html_4908c39d.pngУчитель:

-Какая из данных формулировок точнее передаёт главную мысль рассказа?

даны три записи ( слайд № 4)


*Дикие животные умеют весело играть, также как и люди.

*Наблюдательный человек может увидеть самые необычные звериные повадки.

*Нельзя вмешиваться в жизнь диких животных.

V. Работа над темой урока.

1) Подготовка к восприятию произведения. Вводная беседа.

Учитель:

-Назовите авторов, которые писали о жизни животных.

Ученики перечисляют фамилии писателей.

Учитель:

-Сегодня со своими наблюдениями нас знакомит ещё один писатель – М. М. Пришвин.

( слайд № 5)

hello_html_m6443acb7.png

-С детства М. М. Пришвин внимательно наблюдал за всем, что происходило в природе, наблюдал и исследовал. Писатель любил охоту,…только охотился он не за животными, а за открытиями. Сам он говорил: «Моя охота тогда и теперь в находках. Нужно было найти в природе такое, чего я ещё не находил, а может быть, и никто ещё в своей жизни с этим не встречался».

  1. Определение жанровой разновидности произведения.

Учитель:

-По представленным признакам определите, к какому жанру относится новое произведение.

hello_html_m7b548cab.png

*повествовательность

*небольшой объём

*небольшое число героев

Ученики:

-Это признаки рассказа.

Учитель:

-Все ли признаки рассказа перечислены?

Ученики:

-Не хватает одного – описание одного эпизода.


( слайд №6)

3) Определение содержания и главной мысли произведения по заглавию.

Учитель:

-Прочитайте заглавие. Можно ли по названию догадаться о ком или о чём рассказ?

Ученики:

-Можно. О детях и утятах.

Учитель:

-Можете ли определить главную мысль произведения, т.е. сказать чему автор хотел научить читателей?

Ученики:

-Нет. По одному заглавию это сделать трудно.


  1. Словарная работа.

Учитель:

-Прочитайте с доски каждое слово. При чтении обратите внимание на правильную постановку ударения. Объясните значения слов. Если вы затрудняетесь, я вам помогу.

hello_html_5f621648.png

Чирок-свистунок – самая маленькая дикая уточка

Верста, три версты – русская мера длины=1,06 км

Кузница – мастерская кузнеца

Паровое поле – поле, оставленное одно лето незасеянным

(слайд № 7)


  1. Первичное восприятие текста. Чтение учителем.


  1. Проверка качества первичного восприятия.

Учитель:

-Понравился ли вам рассказ? С каким чувством вы его слушали? Изменялось ли ваше настроение в процессе чтения?

-Назовите главных героев рассказа. Верно, ли я их определила? ( слайд № 8)

hello_html_m7ccaedce.png Дети указывают на то, что одна запись лишняя, т.к. утята не являются главными героями. ( Лишнее убирается)

герои

ребята

автор


Учитель:

-О чём вы задумались, прослушав рассказ? Для чего автор написал его? Что он хотел сказать?

  1. Постановка учебной задачи.

Учитель:

-Чтобы ответить на последний вопрос, внимательно прочитаем рассказ ещё раз.

  1. Вторичное восприятие. Чтение по частям.

Работа над первой частью.

Учитель:

-Прочитайте первую часть шёпотом от начала до слов «…пустила их вперёд».


Определите основные этапы пути утят по порядку.

В хаотичном порядке расположены слова:


hello_html_m17d43187.pngлес деревня

озеро


Дети помогают расположить их по порядку.


лес озеро

деревня


( слайд №9)




Беседа по прочитанному:

Учитель:

-Зачитайте, как описывается дорога?

Для чего писатель даёт описание дороги?

Ученики:

-Автор показывает, что путь долгий, трудный для таких маленьких утят.

Учитель:

  • Докажите текстом рассказа, что дорога была опасной. Зачитайте соответствующие отрывки текста. Ещё раз перечислите все опасности.

  • А теперь скажите, почему утка шла позади утят?

Ученики:

-Она охраняла детей.

Учитель:

-Художник выполнил рисунок к этой части (показывает фигурки утки и утят). Скажите, глядя на изображение мамы-утки, верно ли он передал её состояние?

Ученики:

-Да. Художник изобразил её внимательной, собранной, ведь она наблюдает за дорогой, за детьми.

Учитель:

-Как вы думаете, что писатель хотел сказать читателям в этой части?

Ученики:

- Автор показывает, что любая мама заботиться о своих детях, беспокоится за них.

Работа над второй частью.

Учитель:

-Границы следующей части определите самостоятельно. Какими словами она заканчивается?

Ученики:

-«…в величайшем волнении».

Читают часть вслух по желанию.

Учитель:

-Что делали ребята? Перечислите их действия.

Ученики:

-Зашвыряли утят шапками, ловили их.

Учитель:

-Как можно назвать поступок детей?

Ученики:

-Поступок жестокий.

( Далее работа продолжается в программе SMART Notebook

На слайде появляются дополнительные колонки передвижных карточек-слов. Выбирается слово жестокий.




герои поступок

ребята жестокий


автор

Учитель:

-Что делала мама-утка?

Ученики:

-Перелётывала в величайшем волнении, бегала с раскрытым клювом.

Учитель:

-О каком состоянии могут говорить эти слова? Выберите фигурку утки, с соответствующим состоянием.

Ученики:

-Страх, беспокойство.

Учитель:

-Кто довёл утку до такого состояния? Какие дети по характеру?

Ученики:

-Ребята злые.

На слайде появляется колонка характер, в ней ставится карточка злые.

герои поступок характер

ребята жестокий злые


автор


Работа над третьей частью.

Учитель:

-Самостоятельно определите границы следующей части.

Ученики:

-Часть начинается словами «Ребята…» и заканчивается «…на холм».

Учитель:

-Прочитайте часть вполголоса друг другу в парах.

Учитель:

-Кто спас утку и утят?

Ученики:

-Автор.

Учитель:

-Какой поступок совершил писатель? Как назовете его характер?

Ученики:

-Поступок благородный. Такого человека по характеру можно назвать строгим и одновременно добрым. Он добр к утятам, а строг по отношению к детям.

Выбираются соответствующие слова.


герои поступок характер

ребята жестокий злые

автор благородный добрый

строгий

Учитель:

-Вы назвали ребят по характеру злыми, а как их называет автор?

Ученики:

-Несмышлёные.

Учитель:

-Почему?

Ученики:

-Наверное, потому что дети ещё маленькие и много не знают. Они злые оттого, что не знают, какой вред наносят утятам. Скорее всего, они не столько злые, сколько глупые. А ещё дети прислушались к автору, поняли и пожалели утят, значит они тоже добрые.

Появляются новые записи.


герои поступок характер

ребята жестокий злые

глупые

несмышлёные

добрые

автор благородный добрый

строгий hello_html_m48b50ce6.gif



Работа над четвёртой частью.

Учитель:

-Найдите самостоятельно начало и конец следующей части.

Ученики:

-Часть начинается «Мать…» и заканчивается «…к озеру».

Учитель:

-Прочитайте четвёртую часть по цепочке.

Учитель:

Посмотрите на иллюстрацию данного отрывка. Что нужно изменить в рисунке, чтобы он соответствовал тексту?

Ученики:

-Поставить фигурку утки впереди фигурки утят.

Учитель:

-Изменилось ли состояние мамы-утки? Кто помог ей успокоиться?

Ученики:

-Утка стала спокойнее. В этом ей помог автор, защитив утят от детей.

Работа над пятой частью.

Учитель:

-Прочитайте заключительную часть молча. Изменилось ли поведение ребят? Какие изменения произошли в их характере? Кто помог им измениться?

Ученики:

-Дети стали помогать утятам, т.е. они стали добрее, а помог им в этом писатель.

Учитель:

-Что общего в характере автора и ребят?

Ученики:

-И писатель, и дети люди очень добрые и отзывчивые.


  1. Определение главной мысли произведения.

Учитель:

  • Сформулируйте идею рассказа. Выберите наиболее точную формулировку:

hello_html_7c4dbf15.png

*добрые люди бережно относятся к братьям нашим меньшим, т.к. животные беззащитны;

*добрые люди не боятся признавать свои ошибки, исправляют их с радостью.

( слайд №11 )

Учитель:

-Какая часть помогла вам выделить идею произведения?

Ученики:

-Четвертая и пятая.

Учитель:

-Как вы думаете, о чём расскажут дети родителям, когда придут домой?


VI. Домашнее задание

Учитель:

-Перечитайте рассказ дома и составьте рассказ об этом происшествии от лица автора или от лица ребят. (Выбор способа пересказа остаётся за детьми).

VII. Рефлексия.


-Что вам понравилось на уроке?

-Что нового вы узнали?

-Чему вы научились?

-Что показалось трудным?

-Что было интересным?



















Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 07.10.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров403
Номер материала ДБ-243329
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх