Урок литературного чтения по теме "М. Пришвин "Ребята и утята" 2 класс УМК "Школа России"

М. Пришвин «Ребята и утята»

Цели деятельности учителя	Создать условия для ознакомления с творчеством М. Пришвина; способствовать развитию навыка чтения, умения делить текст на части.
Тип урока	Открытие нового знания
Планируемы образовательные результаты	Предметные (объем освоения и уровень владения компетенциями): научаться: воспринимать на слух прочитанное, читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; получать возможность научится: сравнивать стихотворения и рассказы о животных; определять героев произведений, характеризовать их; выражать свое собственное отношение к героям; давать нравственную оценку поступкам героев. Метапредметные: познавательные: овладевают навыками смыслового чтения, выбирают вид чтения в зависимости от цели, выделяют существенные признаки; регулятивные: формулируют и удерживают учебную задачу, предвосхищают результат; коммуникативные: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих, оказывают взаимопомощь в сотрудничестве. Личностные: проявляют самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах.
Методы и формы обучения	Формы: фронтальная, индивидуальная, групповая. Методы: словесный, наглядный, практический.
Образовательные ресурсы:	Электронное приложение к учебнику
Оборудование	Телевизор, компьютер, учебники, карточки оценивания, картинки, презентация.

Организационная структура урока

Этапы урока	Обучающие  и развивающие компоненты, задания и упражнения	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формы организации взаимодействия на уроке	Формируемые УУД	Промежуточный контроль
1.     Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности	Эмоциональная, психологическая и мотивационная подготовка учащихся к усвоению изучаемого материала	Приветствует учащихся, проверяет готовность к уроку, настраивает на учебную деятельность. А ну-ка, дети, встаньте в ряд!  Готов к работе мой отряд!	Слушают учителя. Принимают участие в диалоге с учителем. Демонстрируют готовность к уроку.	Фронтальная, индивидуальная.	Коммуникативные: учатся слушать и понимать других. Личностные: понимают, в чем значение знаний для человека, и принимают его; имеют желание учится; проявляют интерес к изучаемому предмету, понимают его важность.	Устные ответы, наблюдения учителя.
2.     Актуализация знаний	1.     Проверка домашнего задания. 2.     Речевая разминка	Конкурс чтецов стихотворения В. Берестова «Кошкин щенок». Утят учила утка-мать Улиток на лугу искать.  Улитки на лугу без шуток  Учились прятаться от уток.	Читают наизусть. (заполняют оценочные листы). Работают со скороговоркой.	Фронтальная, индивидуальная.	Познавательные: осуществляют смысловое чтение, структурирование знаний, работу с информацией, выполнение логических операций (анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия); извлечение необходимой информации из текстов; выявление сущности, особенности объектов. Регулятивные: ориентируются в учебнике; контролируют учебные действия, замечают допущенные ошибки; принимают и сохраняют цели и задачи учебной деятельности. Коммуникативные: умеют слушать друг друга, строить понятные для одноклассников высказывания. Личностные: осознают свои возможности в учении.
3.     Постановка учебной задачи	1.     Определение темы, задач урока.	Мы продолжаем путешествовать по страницам учебника раздела «О братьях наших меньших». И сегодня мы с вами отправимся в гости к еще одному автору, который писал о животных и природе. Сегодня мы познакомимся с произведением автора, который стал писателем, прежде попробовав себя в нескольких профессиях. Этот человек, путешествуя по неисследованным северным лесам, по азиатским степям с дорожной сумкой и охотничьим ружьем, наблюдал за природой. Любовался ее красотой. Это был непросто наблюдательный человек, а человек неравнодушный к чужой проблеме, беде. Его неравнодушие проявлялось во всех его делах и поступках. И сегодня вы в этом убедитесь. Итак, к кому мы сегодня с вами отправимся в гости? Давайте поставим перед собой задачи? М.М. Пришвин написал много книг и для взрослых и детей. Вот небольшая выставка его произведений. Их можно взять в нашей школьной библиотеке. В основном все книги Пришвина с яркими иллюстрациями.	Читают фамилию имя отчество писателя. Формулируют задачи урока. Рассматривают выставку книг.	Фронтальная, индивидуальная.
4.     Первичное усвоение новых знаний.	1.     Знакомство с биографией автора. 2.     Определение темы произведения	О М. Пришвине вам подготовили свой рассказ ребята. После 1 части - Что узнали о жизни М.М.Пришвина? После 2 части - Каких животных особенно любил автор, и чему завидовал Пришвин? После 3 части Где побывал Пришвин? Чем любил заниматься? Давайте и мы попробуем увидеть красоту природы и попытаемся стать лучше, познакомившись с новым произведением М. Пришвина. Отгадайте загадки и подумайте, о ком будет произведение? Вдоль по речке, по водице  Плывет лодок вереница.  Впереди корабль идет,  За собою всех ведет	Пришвин родился в имении   Орловской губернии, провел здесь свое детство.  Жилось в семье трудно – мать осталась вдовой с 5 детьми. Семья была вынуждена уехать в Германию. Там он окончил университет, стал агрономом. Он собирался заниматься наукой, но к 30 годам решил стать писателем. Текст для 2 группы на бумаге зелёного цвета Очень часто в произведениях Пришвина читатели встречаются с собаками. Все собаки, о которых рассказывает писатель, были «лично известны» автору – принадлежали ему самому или его друзьям. Он очень любил этих животных и даже немного завидовал их «нюхательному аппарату»: «Вот если бы мне такой аппарат, вот побежал бы я на ветерок по цветущей красной вырубке и ловил бы и ловил интересные мне запахи» Текст для 3 группы на бумаге красного цвета      Неутомимый путешественник, он исходил и изъездил многие места нашей огромной страны, прекрасно знал ее север, Дальний Восток, Среднюю Азию, Сибирь. С наступлением ранней весны писатель отправлялся в леса, на речки и озера. Он внимательно наблюдал за всем, что происходило вокруг него, и не только наблюдал, но и исследовал. Михаил Михайлович с детства любил охоту, но его охота была особенной: не за птицей или зверем, а за открытиями. Отгадывают загадку. Предполагают о чем или о ком произведение.	Фронтальная, индивидуальная.
5.     Знакомство с произведением.	1.     Первичное знакомство с произведением. 2.     Словарная работа.	Чтение начала теста произведения учителем. Как вы думаете, что произойдет дальше? Откройте учебники на странице 132 и продолжим с вами чтение текста. Понравилось ли вам произведение? Какова тема произведения, о чем оно? Встретились ли вам незнакомые слова? Чирок-свистунок самая маленькая уточка. Она весит меньше 600 граммов. Верста – старинная русская мера длины. Чуть больше 1 км. Паровое поле – поле, отдыхающее от посевов.  Работа со словариком                                                                                  в конце учебника с.213 Овсяное поле – поле, засеянное овсом. Вода спала – с наступлением лета уровень воды в водоеме уменьшился. Кузница – помещение, где работают кузнецы. Предлагаю вам объединится в группы. И поработать с конвертами. Определите последовательность событий в произведении. (вывешивают на доску)	Слушают начало текста. Предугадывание продолжения произведения. Читают продолжение хорошо читающие дети. Отвечают на вопросы учителя.	Фронтальная, индивидуальная, групповая.
6.     Закрепление знаний и способов действий.	1.     Повторное самостоятельное чтение текста. 2.     Работа по тексту.	Предлагаю вам прожужжать произведение. И определить части к картинкам. Прочитайте мне 1 часть. Куда решила перевести уточка своих утят? Почему уточка решила перевести утят? Как она проводила их по открытым участкам? Как можно озаглавить эту часть? 1.     Дорога к озеру. Прочитайте вторую часть. Кто увидел утиную семью? Как вела себя уточка? Как можно озаглавить эту часть? 2.     Опасность. Прочитайте 3 часть. Кто пришел на выручку? Где сидела испуганная утка-мама? Как ребята отреагировали на приказ автора? Как озаглавим эту часть? 3.     Заступник. Прочитайте 4 часть. Чем рассказчик рассмешил ребят? Что он им предложил сделать? Как озаглавим эту часть? 4.     До свидания, утята! Ребята ловили утят. Хорошо это или плохо? Как вы бы поступили? Обсудите с товарищем, что пытался объяснить автор ребятам и читателям? Какова идея этого произведения?	Перечитывают произведение, делят текст на части. Читают 1 часть. Отвечают на вопросы выборочным чтением.	Фронтальная, групповая, работа в парах.	Познавательные: осуществляют смысловое чтение; структурирование знаний; извлечение информации из иллюстраций, текстов; выявление сущности, особенности объектов; осознанное и произвольное построение речевого высказывания; владеют логическими действиями. Регулятивные: осуществляют контроль; коррекцию, принимают и сохраняют учебные задачи. Коммуникативные: выражают свои мысли с достаточной полнотой и точностью, владеют навыками конструктивного взаимодействия с учителем и сверстниками, умеют слушать собеседника.	Устные ответы. Выполнение задания.
7.     Итоги урока. Рефлексия.	Обобщение полученных сведений. Выставление оценок.	С каким автором мы сегодня с вами познакомились? Что вы о нем узнали? Какое произведение прочитали? С какой целью Пришвин написал это произведение? К какому жанру относится этот текст. Над чем этот урок заставил вас задуматься? Как вы понимаете слова «Будь природе другом!».	Отвечают на вопросы. Определяют жанр произведения.	Фронтальная.	Познавательные: ориентируются в системе знаний. Регулятивные: оценивают собственную деятельность. Личностные: проявляют интерес к предмету.	Устные ответы
8.     Домашнее задание.	Инструктаж по выполнению домашнего задания.	Пересказ прочитанного произведения. На выбор, от имени рассказчика, от имени ребят.	Задают уточняющие вопросы	Фронтальная, индивидуальная.	Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу.