БОУ
«Гимназия №2» имени БакМи Урманче
Нижнекамского
муниципльного района Республики Татарстан
Предмет:
Литературное чтение.
(Авторы:
Л.Ф.Климанова, Л.А.Виноградская, М.В.Бойкина. УМК «Перспектива»)
Класс:
4
Учитель: Насибуллина Раушания Адгамовна
Тема урока: М.Ю.Лермонтов
«Бородино»
Тип урока: знакомство с новым произведением.
Цель: формирование
навыка осознанного выразительного чтения.
1. Совершенствовать предметные
умения:
- понимание прослушанного и прочитанного произведения;
- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении
(героях, событиях) - отвечать на вопросы по содержанию;
-
предполагать содержание, используя информацию, полученную на уроке истории
(окружающего мира);
-
формулировать главную мысль;
- находить в тексте материал для характеристики героя.
- высказывать и аргументировать своё отношение к
прочитанному. 2.
Формировать
УУД:
-определять и формулировать цель урока; выполнять оценку (Регулятивные
УУД); -выражать свои мысли в
соответствии с задачами коммуникации (Коммуникативные УУД); -извлекать
необходимую информацию; осуществлять поиск необходимой информации (
Познавательные УУД)
Ход
урока.
I. Стадия
«Вызов»
1.
Актуализация.
- Здравствуйте,
дети. Начинаем наш урок. Посмотрели на соседей, подарили улыбки и сели.
Посмотрите, пожалуйста на экран и вполголоса прочитайте эти строки. (1 ученик
читает вслух)
Слайд 1.
С тех пор два века миновало,
Но скорбь народная о нем
Живей и глубже с каждым днем…
- Кому посвящены
эти строки? (……..)
Слайд 2.(Портрет
Лермонтова и годы жизни)
- Что вы узнали
про Лермонтова на предыдущих уроках? (……)
2.
Выяснение первичного знания по теме.
- Молодцы! Лермонтов
не писал для детей. Но его произведения «Утёс», «Парус», «На севере диком» и
др. вошли в круг детского чтения. А теперь посмотрите на год рождения
Лермонтова. Вспомните, какое историческое событие произошло почти перед его
рождением и посмотрите на эту картину (Слайд №3) А теперь выберите правильный
ответ.
А – Великая
Отечественная война;
Б – Отечественная
война 1812 года;
В – Октябрьская
революция 1917 года.
(ответ Б - Слайд
4.)
- (Слайд 5 – портреты
Михаила Кутузова и Наполеона Бонапарта) Ребята, вы узнали этих великих
людей? (…….) В начале 19 века императором Франции стал Наполеон Бонапарт. Он
покорил многие европейские страны и силой заставил их стать союзниками Франции.
Что же дальше произошло? (12 июня 1812 года наполеон начал войну с Россией. ......)
- Молодцы!
Историю России вы знаете прекрасно! Назовите самое главное сражение этой войны.
(….)
- Правильно! Вот
послушайте, что вы сами написали про это сражение на уроке окружающего мира. (Слайд
№6 – несколько учеников читают ответы)
3. Постановка
цели.
- Вы, наверное, уже догадались, о чём мы будем читать сегодня на уроке. (…Про
Отечественную войну 1812 года. Про бородинское сражение.)
- Хорошо. Попробуйте
поставить перед собой цель и пусть каждый выговорит её своему соседу по парте.
(Работа идёт в паре. Потом опрашиваю несколько учеников. Ожидаемые ответы: Знакомиться
с новым художественным произведением. Научиться выразительно читать
произведение. …)
- Назовите тему
урока. (Бородинская битва. Война с Французами. Бородино. …)
- Давайте
проверим, прозвучал ли правильный ответ. (Слайд 7)
II. Стадия
«Осмысление»
4.
Работа с текстом до чтения.
- Сейчас мы будем слушать стихотворение Лермонтова “Бородино” в
исполнении артиста. Но прежде я хочу предупредить вас, что в стихотворении есть
слова – военные термины, и они могут быть непонятны нам, так как многие из них
уже устарели, прошло почти 200 лет с того времени.
Словарная работа (Слайд 8)
улан, драгун – солдаты конных полков
булат – стальной клинок, меч, сабля
картечь – артиллерийский снаряд, наполненный круглыми пулями
басурманы – враги
сражён булатом – убит
был хватом – был храбрым, смелым
Теперь все слова нам будут понятны, и мы готовы слушать
стихотворение “Бородино” и постарайтесь найти ответ на вопрос «Почему автор
назвал своё произведение «Бородино»?» (аудиозапись)
5. Работа с текстом после прослушивания.
-Как вы думаете, почему автор назвал своё
произведение «Бородино»? (Потому что речь идёт именно про бородинское
сражение.)
- Понравилось ли вам стихотворение?
- Что именно понравилось?
- Каким чувством пронизано все стихотворение?
- Как вы думаете, кого Лермонтов в стихотворении называет
богатырями? Кто они, что за люди?
Вывод: значит, богатыри - это
защитники своей родины. Это и гениальные полководцы, как Багратион, Кутузов,
это и простые солдаты, то есть весь русский народ, который отстоял Москву.
Именно героизм этих людей, их преданность и любовь к Родине помогли русскому
народу спасти от врагов свою землю.
6. Работа с текстом во время чтения.
- Самостоятельно прочитайте стихотворение в сокращении на
стр.110-111.
- Кто является рассказчиком автор или солдат – участник боя.
(Дети читают, находят ответы на вопрос, зачитывают правильные
варианты).
- С каким чувством рассказывает солдат о Бородинском сражении?
- Каким вы представляете себе полковника? К чему он призывает?
- Найдите и зачитайте строфы, в которых описывается Бородинский
бой.
- Выразительно прочитайте строки, которые наиболее ярко передают
патриотизм солдат.
- Кто спаситель России, по мнению рассказчика?
- Какие качества личности помогли солдатам и их командирам
выстоять в неравном бою?
7. Работа с текстом после чтения.
- В стихотворении нет описания рассказчика.
Давайте предположим, какой он? На каждой парте лежит карточка. О чём это
говорит. ( Работать будем в паре.) Составьте характеристику рассказчика
по данному плану:
|
№
|
вопрос
|
ответ
|
|
1
|
Кто он?
|
|
|
2
|
Возраст.
|
|
|
3
|
Внешний облик
|
|
|
4
|
Манера держаться.
|
|
|
5
|
Особенности речи.
|
|
|
6
|
Характер.
|
|
Сделаем вывод: рассказчик – какой он?
(Озвучивание ответов детей)
(Старый солдат, участник Бородинского сражения, артиллерист,
седые волосы, гордится прошлым, говорит неспешно и
эмоционально, полон любви к Родине и гордости за своих товарищей, сражавшихся
на поле боя.)
Обобщающий вывод: Действительно, в старые
времена были герои – полководцы, герои- бойцы, настоящие богатыри, о которых и
через поколение, много чему можем у них научиться: любви и преданности Родине,
мужеству… Всего не перечислишь. Они, эти герои, свой священный долг выполнили
сполна. А наш с вами долг - помнить о них и вырасти хорошими людьми. И быть
готовыми всегда защитить все, что отстояли вот эти богатыри: сестер, братьев,
матерей, отцов, дом, родину… Учитесь хорошо и мечтайте стать богатырями,
защитниками Родины.
III. Стадия «Рефлексия»
1.
Домашнее задание на выбор.
- Полностью прочитать стихотворение и подготовиться к
выразительно читать понравившиеся отрывки;
- составить небольшой рассказ про бородинский бой;
- выучить небольшой отрывок наизусть.
2. Внимание
на экран. (Слайд 9) Каждый выбирает себе понравившееся предложение и
продолжает его:
1.
Сегодня на уроке я узнал ….
2. На
этом уроке похвалил бы себя за …
3.
После урока мне захотелось…
4.
Сегодня я сумел …
3.
Заполните, пожалуйста, карточки №2 и сдайте.
|
№
|
утверждения
|
да
|
нет
|
|
1
|
Смог(ла) самостоятельно поставить цель.
|
|
|
|
2
|
Я принял участие в коллективном обсуждении.
|
|
|
|
3
|
Дал(а) правильные ответы на вопросы.
|
|
|
|
4
|
Дополнял ответы других.
|
|
|
|
5
|
Смог(ла) дать правильную характеристику герою, работая в паре.
|
|
|
Самоанализ
урока
1. Я считаю, что в целях урока точно и
конкретно указан планируемый
результат:
1)
Совершенствовать предметные умения: -
понимание прослушанного и прочитанного
произведения;
- умение составлять несложные монологические высказывания о произведении
(героях, событиях) - отвечать на вопросы по
содержанию;
- предполагать содержание, используя информацию, полученную на уроке истории
(окружающего
мира);
- формулировать главную мысль;
- находить в тексте материал для характеристики
героя. -
высказывать и аргументировать своё отношение к
прочитанному. 2)
Формировать
УУД: -
определять и формулировать цель урока; выполнять оценку (Регулятивные
УУД); - выражать свои мысли в
соответствии с задачами коммуникации (Коммуникативные
УУД);
- извлекать необходимую информацию; осуществлять поиск необходимой
информации (Познавательные
УУД)
- развивать интерес к истории страны; уважать
героическое прошлое России (Личностные УУД)
2. Учебная ситуация на уроке создаётся через конкретные задачи для применения
имеющегося способа.
- Кому
посвящены эти строки?
- Какое
историческое событие произошло почти перед рождением поэта?
- Назовите
самое главное сражение этой войны.
- Вы, наверное,
уже догадались, о чём мы будем читать сегодня на уроке.
3. Цель урока дети
предлагают сами:
- Знакомиться с
новым художественным
произведением.
- Научиться выразительно читать произведение.
4.
Дети работали самостоятельно на этапе работы с текстом во время
чтения. Для этого я провела выборочное чтение.
-
Кто является рассказчиком автор или солдат – участник боя.
(Дети
читают, находят ответы на вопрос, зачитывают правильные варианты).
-
Найдите и зачитайте строфы, в которых описывается Бородинский бой.
-
Выразительно прочитайте строки, которые наиболее ярко передают патриотизм
солдат.
5.
Я использовала инструменты формирующего оценивания:
1)
на этапе рефлексии учащиеся оценили свою деятельность на уроке по карточке
рефлексии:
1.
Сегодня на уроке я узнал ….
2. На
этом уроке похвалил бы себя за …
3.
После урока мне захотелось…
4.
Сегодня я сумел …
2)
|
№
|
утверждения
|
да
|
нет
|
|
1
|
Смог(ла) самостоятельно поставить цель.
|
|
|
|
2
|
Я принял участие в коллективном обсуждении.
|
|
|
|
3
|
Дал(а) правильные ответы на вопросы.
|
|
|
|
4
|
Дополнял ответы других.
|
|
|
|
5
|
Смог(ла) дать правильную характеристику герою, работая
в паре.
|
|
|
6. Работа в паре
помогает ребёнку осмыслить учебные действия. Поначалу, работая
совместно, учащиеся распределяют роли, определяют функции, анализируют
результаты парной деятельности.. На этапе работы с текстом
после чтения дети получили задание дать характеристику рассказчику. Для этого
они должны были заполнить карточку.
|
№
|
вопрос
|
ответ
|
|
1
|
Кто он?
|
|
|
2
|
Возраст.
|
|
|
3
|
Внешний облик
|
|
|
4
|
Манера держаться.
|
|
|
5
|
Особенности речи.
|
|
|
6
|
Характер.
|
|
Работая в паре,
дети смогли заполнить таблицу быстро, правильно охарактеризовали главного
героя. Смогли составить монологическое высказывание о
нём.
7.
Сформированность понятий, освоение способа действий позволило обнаружить
выборочное чтение, ответы на вопросы по содержанию произведения и карточка
рефлексии.
8. Выбранные мною
планируемые формируемые УУД соответствуют специфике учебного предмета, теме,
возрастным особенностям учащихся 4 класса.
9. Подобранный
учебный материал (задания) способствуют формированию УУД учащихся.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.