Урок литературного чтения по теме: "Н. Носов "Затейники".

Тема: рассказ  Н.Н. Носова  «Затейники». Тип урока : урок «открытия» нового знания. Цель урока: познакомить с произведением Н.Носова «Затейники» и анализ произведения. Задачи урока через планируемые результаты: Предметные: -дать новые знания учащимся о творчестве Н.Н. Носова, учить понимать замысел произведения; -развивать умение рассуждать, выразительно читать. Личностные: -формировать умение высказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции; -формировать умение адекватно оценивать свою работу; -формировать умения положительного отношения к учебному труду. Метапредметные: 1)    Регулятивные: создать условия для формирования умения формулировать тему урока, умение принимать и сохранять учебную задачу, решать проблемные вопросы. 2)    Коммуникативные: создать условия для развития  умения связно излагать свои мысли, продолжить  учить грамотно отвечать на уроке, слушать и слышать. 3)    Познавательные: добывать новые знания, развивать умение работать с информацией на уроке, сравнивать, наблюдать, делать выводы, развивать речевые умения и творческие способности детей. Оборудование урока:  презентация, аудиозапись произведения, листы с текстом , доска, светофоры для самооценки, карточки с заданиями в группе, реквизит для сценки.
Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность ученика	Формируемые УУД	Время
1.Этап мотивации(самоопределения к учебной деятельности). Цель: создать условия для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»),  актуализировать требования к ученику со стороны учебной деятельности («надо»).	Здравствуйте, ребята. С добрым утром. Начат день, Первым делом гоним лень.  На уроке не зевать, А работать и читать. - Проверьте свою готовность к уроку. На парте у вас должен лежать пенал, светофоры.	Дети проверяют готовность к уроку.		1 мин.
2. Этап актуализации и пробного учебного действия. Цель: подготовка мышления учащихся и организация осознания ими внутренней потребности к построению нового способа действий.	Сегодня на уроке мы с вами будем знакомиться с новым произведением. - Скажите, а какое у нас сейчас время года. - Вот и к нам на урок залетели снежинки… В стране Литературии сегодня снегопад И наши снежинки в воздухе летят. Они помогут нам узнать, Что будем с вами мы читать. - Посмотрите на снежинки, что вы заметили? - Ребята, подскажите, а чем похожи эти картинки? - А что на всех картинках делают дети? - Как вы думаете, о ком будет наше новое произведение? - А чтобы узнать, как называется это произведение, я вам предлагаю поиграть. У меня тут буквы потеряли свои места. Помогите им встать на место, составьте слово из букв. (АТЗЕНЙКИИ) - Кто же знает, что означает слово «затейники»? - Давайте, определим точнее значение слова и обратимся к толковому словарю Ожегова. Прошу одного ученика найти значение слова. Итак, мы с вами определили, что тема нашего сегодняшнего урока знакомство с произведением «Затейники». Давайте начнем наше знакомство.	- Я считаю, что сейчас зима, потому что, это можно определить по календарю. - Я тоже думаю, что зима, потому что на улице стало морозно и кругом бело от снега.      Дети отвечают: на всех снежинках картинки. - На всех картинках изображены дети. - Они играют. - Мы думаем ,что мы будем читать о детях. У нас получилось слово затейники. - Дети; выдумщики; шутники. Затейник – веселый человек, склонный к забавным выдумкам, затеям.	Создать условия для формирования умения формулировать тему урока, умение принимать и сохранять учебную задачу, решать проблемные вопросы.	7 мин.
3. Этап реализации построения проекта. Цель: построение учащимися нового способа действий и формирование умений его применять .	Мы с вами будем сегодня работать в группах. Для того чтобы каждая группа успешно справилась со своим заданием, все вы должны внимательно слушать рассказ, прислушаться, как я голосом, эмоционально передаю события и разговор детей. Это и работа двух первых групп поможет нашим артистам создать наиболее интересную постановку, чётко и эмоционально передавая действия и характеры ребят. Включаю аудиозапись произведения. Слушаем не до конца. Останавливаю на … давай построим себе домики, как у трех поросят…. - Ребята, как вы думаете, что же произойдет дальше? Выписываю гипотезы на доску. - Давайте продолжим знакомство и определим, удалось ли нам угадать. Возьмите листы с текстом, приготовьтесь следить, найдите 4 строчку. Читаю продолжение сама, и хорошо читающие дети. - Удалось ли нам предугадать исход детской затеи? Находим на доске самую подходящую версию, обвожу ее. - Понравилось ли вам произведение? - Какое впечатление на вас произвело данное произведение? - А кто сможет мне определить и доказать к какому литературному жанру относиться произведение?	Дети выдвигают свои предположения. (В процессе игры дети поссорятся, придет котенок и их испугает, у них получится веселая интересная игра). Да, подходит вариант: у них получилась веселая игра. Дети делятся впечатлениями об услышанном произведении. Дети определяют  жанр произведения, доказывая свою точку зрения. (Это рассказ, т.к. это повествование,  в котором есть герои и есть сюжет, оно небольшое по размеру).	Создать условия для формирования умения прогнозировать содержание произведения.	7 мин
4. Этап первичного закрепления с проговариванием во внешней речи. Цель:  усвоение учащимися нового способа действия.	- Ребята встретили ли вы незнакомые слова? Записываю слова на доске. Далее работаем с каждым словом отдельно. 1.     Прочитайте предложение,  в котором встретилось данное слово. - Можем ли мы предположить, что оно обозначает? 2. Давайте посмотрим значение слова в словаре.	Дети называют слова по очереди. (на цыпочках,  подкрался) Дети читают слова в контексте, предполагают значение слов. Ищут неизвестные слова в словаре, зачитывают значение.	Создать условия формировать умение объяснять лексическое значение некоторых слов на основе собственного опыта и толкового словаря.	5 мин
	Предлагаю вам перечитать текст еще раз самостоятельно, использую технику жужжащего чтения. (прохожу по классу прислушиваясь к чтению).	Дети перечитывают текст в технике жужжащего чтения.
ФИЗКУЛЬТМИНУТКА «Буги-вуги» Руку правую вперед, а потом ее назад, А потом опять вперед и немножко потрясем. Мы танцуем буги-вуги, поворачиваем в круге И в ладоши хлопаем вот так. (Затем все повторяется для левой руки).
5. Этап самостоятельной работы Цель: интериоризация нового способа действия и исполнительская рефлексия достижения цели пробного учебного действия.	Группа «Понимания прочитанного» готовит ответы на вопросы по тексту. Группа «Выборочного чтения» выявляет характер и действия героев через нахождение и зачитывание в тексте отрывков по заданию. Группа «Инсценирования рассказа» показывает своё «актёрское мастерство». - Рассаживание детей по группам, разъяснение заданий группам, выбор руководителя. Руководитель организовывает дискуссию, распределяет поручения по заданию, оставляет итоговое слово за собой, т. е. договаривает и доделывает всё сам, что не досказали. Учитель ненавязчиво помогает группам справиться с заданиями. Задаю вопросы, над которыми работали в группах. Каждая группа отчитывается о проделанной работе. Ребята, а третья группа приглашает нас с вами в театр. Третья группа показывает мини-спектакль.	Читают задачи каждой группы со слайда. Получают карточки с вопросами. Задание для I группы. Подготовьте ответы на вопросы:   Как зовут героев рассказа? (Валя, Петя)   Что главное в этом рассказе? (Дети сами могут организовать свой досуг).   Как автор относится к детям? (Они ему нравятся как книголюбы, как затейники, как фантазёры. Он не осуждает их за мимолётную трусость, надеясь, что они в другой игре покажут себя отважными).   Какими ты представляешь героев рассказа? (Весёлыми, осторожными, книголюбами, немного опасливыми, с хорошо развитой фантазией).  Задание для II группы. Найдите в тексте и прочитайте:  Почему Валю с Петей можно назвать затейниками? (абзац 1, предл. 1, 2) Мы с Валей – затейники. Мы всегда затеваем какие-нибудь игры.  Как вели себя дети, вспомнив сказку «Три поросёнка»? ( абзац 1, предл.5) Сначала мы бегали, по комнате, прыгали и кричали: «Нам не страшен серый волк!»  Какой домик сделали себе ребята? (абзац 3) Мы стащили с кровати одеяло и завесили им стол. Вот и получился дом. В каких словах детей слышится отвага?( абзац 6) Мы всегда будем здесь жить и никого к себе не пустим, а если серый волк придёт, мы его прогоним.  Как поступили ребята, испугавшись чего-то в темноте? (абзац 3 снизу) Валя испугалась и бегом из комнаты. Я – за ней. Выбежали в коридор и дверь захлопнули. - Давай, - говорю, - дверь держать, чтобы он не открыл.  Кто и как определил, что под столом никого нет? (абзац 4) Я подкрался на цыпочках к столу, дёрнул за край одеяла и бегом к двери. Одеяло упало, а под столом никого нет. Задание для III группы. Используя бутафорию, покажите нам почти экспромт – спектакль по данному рассказу. Бутафория – предметы, составляющие обстановку пьесы на сцене. (С. И. Ожегов) Для сценки: §  Стол. §  Большое и маленькое одеяла. §  Дверь. §  Книга «Три поросёнка». §  Сумка, кошелёк, зонтик (для мамы). Группа выбирает героев сценки, готовит площадку для выступления, подбирают нужный реквизит, разбирают действия героев, их мимику в разные моменты игры, немного репетируют.	Создать условия для развития умения работать с информацией на уроке, делать выводы, высказывать свое мнение, рассказывать о героях, выражая свое отношение к ним, умение работать сообща, прислушиваться к мнению товарищей. Создать условия для развития речевых умений и творческих способностей детей.	12 мин
6. Этап постановки  проблемы и ее решения. Цель:  постановка целей учебной деятельности и на этой основе- выбор способа и средств их реализации.	Мы с вами сегодня познакомились с вами с новым произведением, напомните мне к какому жанру относиться это произведение? Ребята а кто  вспомнит, как называется раздел, который мы сейчас изучаем? Произведения какого жанра мы изучали ранее в этом разделе? А сегодня? О ком еще раз этот рассказ? - Как вы думаете, какими качествами должен обладать человек, написавший этот рассказ? Показываю портрет Н. Носова (неподписанный). Ребята, вот автор этого произведения, а может кто-то из вас догадался кто это? Да, это Николай Николаевич Носов. Ребята из нашего класса подготовили вам рассказ о Н. Носове, давайте их послушаем. Во время прослушивания прошу вас обратить внимание на: * я это уже знал * это я узнал сегодня * об этом я хочу узнать подробнее. (рубрики записаны на доске). Во время рассказа показываю слайды. Мне очень интересно, что же вы себе наметили из рубрики «об этом я хочу узнать подробнее»? Скажите а какие произведения Н.Носова вам уже знакомы? Слайд – выставка книг писателя.	Это произведение рассказ т.к. здесь описан сюжет, есть герои. Раздел называется «Писатели – детям». В нем произведения о детях и для детей. Стихотворения. Рассказ. О детях. Рассказ этот написал человек, который любит детей, жизнерадостный, веселый, он пишет рассказы. Дети высказывают свое мнение. Дети выступают с рассказом о писателе. (рассказ сопровождается презентацией). Ответы детей. («Приключения Незнайки»,  «Незнайка в солнечном городе», «Незнайка на Луне».)	Создать условия для формирования умения решать проблемные вопросы, выдвигать гипотезы на основе полученной информации, наблюдения и сравнения.	6 мин
7. Этап рефлексии, домашнее задание. Цель: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельности.	С каким писателем мы сегодня познакомились? Что вы о нем узнали? Чем произведение Н. Носова отличается от других произведений из этого раздела? Какое произведение мы с вами сегодня читали? Кто мне скажет, кого называют затейником? Скажите, а можно ли сказать, что Валя и Петя трусливы? Я хочу предложить вам следующее домашнее задание. Принесите книги Н.Н. Носова для выставки книг в классе, книги которые вы прочитали и хотели бы с товарищами поделиться эмоциями. И плюс задание на выбор: 1.     Составить диафильм к рассказу. 2.     Составить такой рассказ, который поможет ребятам стать смелыми. Оцените свою работу на уроке, покажите свои светофоры (у кого все получилось и он доволен собой – зеленый цвет, кто недоволен работой – красный цвет, у кого осталось очень много вопросов и многое не понятно – желтый сигнал). Спрашиваю, несколько учеников с красным и желтым сигналом, почему он так оценил себя. Спасибо, урок окончен!	Мы сегодня познакомились с Николаем Носовым. Н.Н. Носов писал рассказы, а предыдущие стихи. Н.Н. Носов писал веселые истории о детях. Мы сегодня познакомились с рассказом «Затейники». Затейник - веселый человек, склонный к забавным выдумкам, затеям. Да, они испугались волка, которого не существовало, и даже, когда они разобрались в этом, все равно боялись подойти к домику.	Создать условия для формирования умения оценивать себя по критериям, предложенным взрослыми; умение адекватно судить о причинах своего успеха или неуспеха в учении.	7 мин.

1 группа	2 группа	3 группа
Подготовьте ответы на вопросы: 1.     Как зовут героев рассказа? 2.     Что главное в этом рассказе? 3.     Как автор относится к детям? 4.     Какими ты представляешь героев рассказа?	Найдите в тексте и прочитайте:  1.Почему Валю с Петей можно назвать затейниками? 2.Как вели себя дети, вспомнив сказку «Три поросёнка»?  3.Какой домик сделали себе ребята? 4.В каких словах детей слышится отвага? 5. Как поступили ребята, испугавшись чего-то в темноте?  6.Кто и как определил, что под столом никого нет?	Используя предложенные предметы , покажите нам почти экспромт – спектакль по данному рассказу. Для сценки: §  Стол. §  Большое и маленькое одеяла. §  Дверь. §  Книга «Три поросёнка». §  Сумка, кошелёк, зонтик. Группа выбирает героев сценки, готовит площадку для выступления, подбирают нужный реквизит, разбирают действия героев, их мимику в разные моменты игры, немного репетируют.