Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения по теме "Особенности заголовка произведения"

Урок литературного чтения по теме "Особенности заголовка произведения"


До 7 декабря продлён приём заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:



Радостева Наталья Алексеевна

учитель начальных классов

Курагинской СОШ № 7

Высшее педагогическое образование

Высшая категория

Педагогический стаж – 13 лет.



ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА

Литературное чтение

3 класс

Тема. Особенности заголовка произведения.

Тип урока: освоение новых знаний и способов действий

Цель:

(деятельностная) - формирование навыков осознанного восприятия смыслового содержания текста

(содержательная) – обучение приемам определения названия заголовка произведения

(коррекционная) - развитие мышления через упражнения в установлении последовательности событий, исключение лишнего, развитие речи и памяти.


Планируемый результат предметных умений: обучающиеся получат возможность упражняться в определении заголовка текста/


обучающийся по адаптированной программе будут упражняться в чтении небольшого текста, определении названия заголовка, получат опыт взаимодействия в малой группе









Ход урока


Формируемые УУД

(метапредметный результат)

Формируемые БУД

Общеучебные действия

Коррекционные действия для обучающихся по адаптированной программе

1. Мотивация к учебной деятельности. Организационный момент

Эмоциональный настрой на урок.

Задание: Быть внимательными и «собирать» в ходе урока слова»


«Посмотрим, кто из вас самый внимательный»

Л – проявляют интерес к конкретному уроку

Р – принимают и сохраняют задачу – запоминать слова, которые «появляются» в ходе урока.


Л – проявляет заинтересованность предметом «литературное чтение».

Р – соблюдает ритуалы школьного поведения (поднимает руку, если хочет ответить, выходит из-за парты при ответе)

2. Актуализация опорных знаний и способов действий. Выявление проблемы

Групповая работа

Задание: расставить предложения в правильном порядке, чтобы получился текст.


На доске появляется слово Собирай

(Проводят самопроверку по образцу)

Придумать название


Обучающиеся переходят на соседний ряд. Читают текст, выполненный другой группой, дают название следующему тексту.

В итоге, каждая группа прочитает 3 текста и придумает к каждому из них название.


Проблема:

Выбери проблему урока

Трудность определения последовательности хода произведения


Трудность в определении названия произведения.


Где было больше разногласий?


Зачитывание названий к каждому тексту, которые придумали команды.


Почему получились разные названия к одним и тем же текстам?


Ответы детей.

Читает одно из предложений и совместно с другими детьми составляет текст из заданных предложений.


(Проводит самооценку по образцу)

Участвует в придумывании названия текста


Работает с первым текстом – совместно с учителем.


Задание на установление соответствия, порядка следования сюжета


«Расставь карточки с картинками в правильном порядке»




Задание на исключение понятия


«Прочитай слова, зачеркни лишнее слово в каждой строке»


Лампа, свеча, фонарик.

Котенок, собака, хозяин

Мурзик, котенок, Светик.


П – анализируют представленную информацию: по содержанию текста определяют тему

К – допускают возможность существования у одноклассников различных точек зрения по поводу выбора заголовка текста.

Р – принимают и сохраняют учебную задачу: объединения фрагментов текста в единое целое (анализ).


Л – участвуют в обсуждении проблемного вопроса по установлению трудности задания


К – взаимодействуют в малых группах, принимая определенные роли: лидера, «подчиненного»

П – читает фрагмент текста




Л – принимает помощь учителя в процессе первичной работы с текстом.


К – вступает в контакт с группой обучающихся для выполнения общего задания (составления целостного текста).


Л – понимает значимость своего труда (без его фрагмента произведения текст будет неполным).


Р – соотносит свои действия и результат с образцом при выполнении индивидуального задания.


П – работает с несложной по структуре информацией: небольшим по объему текстом

3. Построение проекта выхода из затруднения

Тема: Особенности заголовка произведения.


«Будем учиться давать названия к текстам»


«Когда вы в первый раз придумывали название к тексту, что вам помогло?» (содержание текста, его тема)


Вывод: названием текста может стать его тема, о ком или о чем это произведение.

  1. Тема текста


Проблемный вопрос: «Что еще может подсказать название текста?» (опорные слова).

  1. Опорные слова или выражения, взятые из текста


Повторное чтение первого текста «Два окошка»


Задание: Выделить опорные слова или выражения, которые могут быть использованы в качестве заголовка.


Обсуждение возможных названий текста. Дописывают и прикрепляют к названиям у доски


Участвует в диалоге.











Проговаривает промежуточный вывод по теме урока




Проговаривает промежуточный вывод по теме урока



Прослушивает один из текстов, выбирает из опорных слов самые важные:


Два окошка, не дружили, они друг другу завидовали, коротка память, окошко само себе завидует, конца этому не будет.


Данил и Руслан получают тексты с уже выделенными словами, их задача состоит в выборе самых главных, отражающих суть произведения или его сюжет.


П – читают текст по цепочке, подбирая нужную интонацию.



П – выделяют в тексте опорные слова, которые могут стать заголовками произведения.

П – анализируют текст, выделяя опорные слова

Л – с пониманием относятся к отличному от их мнения заглавия, выделенного одноклассниками

К – дают возможность высказаться каждому участнику малой группы


П – читает отрывок текста





Л – выполняет задание наравне с другими обучающимися

4. Коррекционные упражнения на расслабление

1) Зрительная гимнастика «Заголовок».

Прочитайте заданное слово: за–го-ло-вок.

Кто догадался, скажите мне ответ на ушко. А теперь хором.


Р – синхронно выполняют задание по установке учителя (зрительная гимнастика)


5. Работа с понятием

А что такое заголовок?

Герменевтическая работа

Работа в группах.

Задание: Составить ассоциативный ряд к слову заголовок

Заголовок (голова, главный, над головой, выше всех, внутренний, не видимый с самого начала, главная мысль…)

«Мы с вами собрали целый кузовок слов»

Подберите синоним к слову кузовок: лукошко, корзинка, ведерко, коробочка и т.д.

Что еще может содержать заголовок? (скрытый смысл, то, что не видим с самого начала – это суть произведения – его главная мысль)

Главная мысль произведения

П – опираясь на познавательный опыт, подбирают цепочку слов-ассоциаций к понятию «заголовок»

Л – с пониманием относятся к отличному от их мнения мнению одноклассников

К – взаимодействует с группой одноклассников в процессе герменевтической работы, высказывает свое мнение.

П – делает простейшие обобщения, составляя цепочку ассоциативных слов

6. Первичное закрепление

Повторенное чтение второго текста

«О чем думал котенок»


Задание:

Подумать, что хотел сказать автор этим произведением? Назовите его главную мысль.


Обсуждение возможных вариантов заглавия текста


О чем думал котёнок?

Настоящее тепло



Читает повторно текст и дополняет его пропущенными словами

Жил-был котёнок. Звали его Светик.

Вместе с котёнком в доме жила важная настольная лампа

Котенку очень нравилась лампа, но он её немного побаивался.

Вдруг выключили свет и лампа погасла.

Хозяин принес свечку. Котенок увидел огонек и замер.

Огонек был очень добрым и мягким, и котенку не хотелось с ним расставаться.

Но тут включили свет, хозяин задул свечку и посадил котенка под лампу.

Котенку было тепло, но он уже не смотрел на лампу, он думал.

П – читают текст по цепочке, подбирая нужную интонацию.

К – обсуждают варианты заголовка

Л – положительно относятся к отличному от их мнения мнению одноклассников.

Р – учитывают выделенные учителем ориентиры действий в учебном материале, четко удерживая учебную задачу

П – читает текст

П – дополняет текст недостающими словами.

Л – принимает помощь учителя при чтении текста и в процессе выполнения задания


7. Коррекционное упражнение на концентрацию внимания

1) Игра «Что изменилось»

На доске слова из текста абажур, стол, лампа, пробки, огонёк

Меняю местами некоторые слова.

Задание: какое слово или слова лишнее? Почему?

Кто перечислит их в заданном порядке. Наберет все слова

На доске появляется слова «Наберешь»

2) Тактильное упражнение «Обнимашки»,

«Я такой хороший, а ____ еще лучше»

Р – удерживают в памяти первоначальную «картинку» задания

П – доказательно объясняют свою точку зрения, при выборе лишнего понятия







Л – выражают свои эмоции по поводу собственного поведения и отношения к одноклассникам

8. Самостоятельная работа

Мы поработали с двумя текстами, дали им несколько названий.

Самостоятельно прочитайте еще раз 3 текст и придумайте к нему 3 заголовка, чтобы первый отражал тему произведения, второй заголовок был взят из текста, а третий отражал главную мысль.

Запишите название на листке

Несколько ребят зачитывают возможные варианты.

Задание для класса: определить тип заголовка

Читает повторно этот же текст в сокращенном варианте.

Из предложенных вариантов названия выбирает правильный

Светик и лампа

Щенок и тапочка.

Два окошка

Р – осуществляют самоконтроль за выполнением задания (читают и записывают варианты заголовка)

Л – высказывают личную точку зрения по поводу заголовка, отстаивая и аргументируя её.

П – делают вывод на основании выполненной работы

П – читает текст.

Л – принимает в случае необходимости помощь учителя

П – выбирает из предложенных вариантов названия правильный

Л – доказывает свою точку зрения по вопросу.

8. Упражнения на коррекцию самооценки и эмоциональной сферы

Во всех этих текстах неявно было описано одно и то же время года, как вы думаете, какое? (лето)

Представьте на минутку, что сейчас тоже лето. А у меня на ладошке лежит ягодка.

Посмотрите, у вас тоже! Какая она . кстати, какая она?

Упражнение «По ягодке»

С различной эмоцией пантомимой показать, что задает учитель

Очень вкусная ягодка

Кислая ягодка

Ягодка, которая уже не помещается во рту

Ягодка, которую ты не любишь, ты к ней равнодушен.

Самая первая ягодка, которую ты увидел этим летом

Л – проявляют эмоции по поводу собственного поведения и отношения к одноклассникам

9. Рефлексия деятельности

А) Домашнее задание

Обращение внимания к словам, которые «появлялись» в ходе урока:

Собирай кузовок по ягодке наберешь

Вывод: это пословица «Собирай по ягодке - наберешь кузовок».

Может ли эта пословица стать заглавием произведения?

Найдите в учебнике текст с таким же названием

Прочитать рассказ Б. Шергина «Собирай по ягодке – наберешь кузовок» (124 – 128) придумайте несколько вариантов названия этого произведения

Прочитать текст (про щенка) и придумать название к нему

П – составляют из полученных слов высказывание



Л – принимаю инструкцию по выполнению домашнего задания


Л – принимает инструкцию по выполнению домашнего задания




9. Рефлексия учебной деятельности

Б) Итог урока

Самоанализ работы на уроке

Продолжи одну из фраз:


  1. Я сегодня понял, что…

  2. Самым трудным для меня сегодня было…

  3. Меня сегодня удивило…

  4. Сегодня я научился…

К –используют речевые средства в монологической форме при подведении итога



Р – соотносят поставленные задачи и достигнутые результаты урока

К – оценивают работу группы и себя лично

Л – проявляют эмоции по поводу собственного поведения

Л – проявляет заинтересованность предметом «литературное чтение»





Приложение к уроку



1 текст (на начало урока)

Жили-были два окошка. Одно окошко выходило в сад, где росли розы, сирень и тополя.

А другое окошко было нарисованным. На нём был заснеженный сад, сирень и тополя.

Окошки были рядом, но друг с другом не разговаривали – они друг другу завидовали.

«Мои розы были бы красивы в снежном узоре» - думало первое окошко.

«Эх, сбросить бы зимнюю одежду, чтобы розам и сирени стало теплее» – думало второе окошко.

Забыло первое окошко, что само просило художника нарисовать его зимой.

Забыло второе окошко, что рядом с ним прекрасный сад.

Так друг другу всю жизнь и завидуют.

1 текст (для чтения)

Жили-были два окошка. Одно из них выходило в сад. В саду, прямо возле окна, росли три куста красных роз, чуть дальше раскинулась сирень, а еще дальше зеленели высокие тополя.

Куда смотрело второе окошко, сказать трудно. Его стекло было разрисовано серебряными узорами, загадочными завитушками. Конечно, это было зимнее морозное окошко. Это была картина, которая висела напротив первого окна, окна в яркий, разноцветный сад.

Окошки оказались рядом недавно. Они познакомились, ни разу не поссорились, по утрам здоровались, но не дружили. Они не любили друг друга, они друг другу завидовали.

«Мои красные розы, — думало первое окошко, — конечно, чересчур яркие, сирень всегда взлохмачена, а тополя просто староваты. Зато как бы пошел мне изысканный серебряный наряд того окна!»

А то, зимнее окошко, печалилось: «Вот бы сбросить зимнюю одежду! Улыбнулись бы за моим прозрачным стеклом розы, пушистая сирень и мудрые тополя».

Коротка память. Забыло окошко, то, что в сад смотрит, что само оно попросило художника нарисовать его зимой.

Коротка память… Забыло нарисованное зимнее окошко, что живет за ним прекрасный сад. Вот и завидуют два красивых окошка друг другу. Вернее, одно окно само себе завидует. Потому и конца этому не будет.




2 текст (на начало урока)

Жил-был щенок. И однажды он заскучал.

Побежал щенок во двор к собаке, попросил с ним поиграть, но собака не захотела.

Собака посоветовала щенку поиграть с кошкой.

Отыскал щенок кошку, но той было лень играть с ним.

Посоветовала кошка щенку поиграть со своим хозяином.

Побежал щенок к хозяину, но тот читал книгу и не хотел играть со щенком.

Тогда щенка пожалела старая тапочка и стала с ним играть.

Они стали друзьями, а собака, кошка и даже хозяин не могли понять, почему щенку и тапочке так весело.


2 текст.

Каждый щенок знает, что самая замечательная вещь в мире — старая тапочка его хозяина. Потому что с ней можно играть. Но щенок не сразу это понял.

Вот как было дело.
Щенок что-то заскучал и побежал к большой собаке, которая в будке.
— Собака, а собака! Давай поиграем. Одному неинтересно.

Собака высунулась из будки, устало зевнула и сказала не совсем честно:
— Нет. Не могу. Сторожить надо. – Поиграй лучше с кошкой.

— С кошкой… — грустно сказал щенок. — Попробую. — Пошел искать кошку.

— Кошка, кошка! Поиграй со мной, пожалуйста!
— Ну что ты, — сказала кошка рассерженно, — нужно спокойно дремать, мечтать, а ты говоришь — поиграем! У тебя есть хозяин. Пусть он с тобой играет.

— Хозяин, — вздохнул щенок. Он знал, что хозяин наверняка сидит в кресле и читает.

Щенок сел возле кресла и молча уставился на хозяина..
— А, бандит, явился, — ласково сказал он. — Ну, посиди со мной.
И снова уткнулся в книгу.

Щенок понял, что играть с ним хозяин не собирается.

Но вдруг он услышал шёпот:

— Щенок, а хочешь, я с тобой поиграю?

— Это кто говорит? Это ты, тапочка? — нерешительно спросил щенок.
— Ну конечно, я.

Тапочка была старая, поношенная, даже слегка дырявая.

— И ты, правда, поиграешь со мной?
— Конечно! Я очень люблю играть. Только мало кто знает об этом.

Вот так и познакомились щенок и старая тапочка. И обоим смешно и весело. А большая собака, кошка и хозяин удивляются — что это щенок так любит играть со старой тапочкой, а тапочка играет со щенком? Вернее, оба играют, вместе. Поэтому и весело им.


3 текст (на начало урока)

Жил-был котёнок. Звали его Светик.

Вместе с котёнком в доме жила важная настольная лампа

Котенку очень нравилась лампа, но он её немного побаивался.

Вдруг выключили свет и лампа погасла.

Хозяин принес свечку. Котенок увидел огонек и замер.

Огонек был очень добрым и мягким, и котенку не хотелось с ним расставаться.

Но тут включили свет, хозяин задул свечку и посадил котенка под лампу.

Котенку было тепло, но он уже не смотрел на лампу, он думал.


3 текст

В доме жил обыкновенный котенок. Его звали Светик, потому что он очень любил свет и настольную лампу. Она жила на письменном столе хозяина и очень гордилась своей желтой шляпой под названием абажур. И еще она гордилась тем, что всем нужна: и хозяину, и котенку.

Котенок очень любил греться около лампы.

— Ты такая красивая! — говорил котенок.
—Да!  Так надо, — ответила лампа.
— А почему возле тебя так тепло?
— Так надо, — ответила лампа.
— А ты… ты всегда будешь светить? - спросил Светик.
— Да, — ответила лампа. — Всегда. Так надо.
И погасла… И погасли все лампы в доме. Стало темно-темно.
— Пробки перегорели, — сказал хозяин, поднимаясь из-за стола, — не бойся. Сейчас починю. Только свечку найду.
Котенок увидел свечу и замер.

— Ой! — выдохнул котенок и на секунду зажмурился. 

— Какой ты красивый, — наконец тихо-тихо сказал котенок.
— Что ты, — смущенно вздрогнул огонек, — я самый обыкновенный огонек.
— И рядом с тобой так тепло.
— Правда? — Огонек задрожал весело.
— А ты, — с надеждой спросил Светик, — будешь теперь с нами жить?
— Не знаю, — вздохнул огонек, — хорошо бы.
И тут зажглись все лампы в доме. Хозяин задул огонек и унес свечу.

Он посадил котенка под самую лампу. Там было тепло и светло. Только Светик не смотрел на лампу. Он о чем-то думал…




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)

Автор
Дата добавления 23.06.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров27
Номер материала ДБ-130584
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх