Технологическая карта урока
Тема: Первые печатные книги на Руси
Класс: 3
Предмет: литературное чтение
УМК (авторы): «Перспектива» Климанова Л.Ф., Горецкий В.Г., Виноградская Л.А.
Тип урока: урок открытия новых знаний
Планируемые результаты:
Предметные (знания, умения, представления): знать историю создания первой печатной книги, уметь сравнивать древние рукописные и печатные книги, уметь рассказать о первопечатнике Иване Фёдорове, знать и толковать значение слоа посох, друкарь, напраслина.
Метапредметные:
познавательные: определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение; определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мение;
регулятивные: выполнять учебные задания, используя алгоритм и план; выполнять взаимопроверку учебного задания;
коммуникативные: подбирать соответствующие слова для оформления мысли в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
Личностные: проявлять интнрес к истории своего Отечества, бережно относится к учебной книге, осознавать пользу книг и чтения для себя, для своего личностного роста.
Образовательная цель: знакомство с историей печатной книги, книгопечатания.
Развивающая цель: развивать устную речь учащихся, находить нужный отрывок в тексте по вопросам; понимать тему и главную мысль рассказа.
Воспитательная цель: бережное отношение к книгам.
Педагогические технологии: технология развития критического мышления.
Методы обучения: создание проблемной ситуации; поисковый; наглядно-иллюстративный; словесный.
Средства обучения: учебник по литературному чтению, презентация, мультимедиа проектор, наглядные пособия.
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность ученика
Задания, которые приведут к достижению запланированных результатов
Планируемые результаты обучения (на уровне УУД)
I. Организационный момент.
Организует класс на работу. Приветствует учащихся, настраивает их на работу. Мотивирует на позитивный настрой.
Дети приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку.
- Прозвенел звонок, урок начинается. Я улыбнулась вам, а вы улыбнитесь друг другу и подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе. Глубоко вдохните и выдохните. Выдохните вчерашнюю злость, обиду. Вдохните в себя свежесть нового дня, тело солнечных лучей. Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу.
Личностные: знать и соблюдать основные моральные нормы поведения в классе.
Регулятивные: волевая саморегуляция
II.Актуализация знаний.
Организует диалог с учащимися.
Отгадывают загадку.
Дети за каждый ответ получают букву и складывают слово.
Летопись
Нестор
Рукопись
Временных
Монахи
Пергамент
Перья
Кожа
Ткань
Доски
От первой буквы, которую писали красным цветом.
Из ржавчины, также добавляли мёд, вишнёвый клей для цвета.
О событиях тех времён.
Высказывания детей.
- Ребята, мне бы хотелось начать наш урок с загадки.
Страну чудес откроем мы
И встретимся с героями
В строчках на листочках,
Где много букв и точек.
- Как в загадке названа книга?
- Сегодня мы продолжаем беседу о САМОМ ВЕЛИКОМ ЧУДЕ НА СВЕТЕ: о книге. Недаром книгу называют Страной Чудес.
Книга-учитель, книга-наставница,
Книга - близкий товарищ и друг.
Ум, как ручей, высыхает и старится,
Если ты выпустишь книгу из рук.
Бедным считайте такое жилище,
Где вся забота - набить бы живот,
Где калорийная вкусная пища
Пищу духовную не признаёт.
Книга-советчик, книга-разведчик,
Книга - активный борец и боец,
Книга - нетленная память и вечность,
Спутник планеты Земля, наконец…
- Такими прекрасными словами мы открываем сегодняшний урок.
- С какими книгами мы познакомились на прошлом уроке?
-Почему они так назывались? Какими же они были?
Фронтальный опрос.
П1.Запись исторических событий Древней Руси?
Е2.Автор первой летописи?
Р3. Как называют произведение письменности?
В4.Самая известная летопись Древней Руси – «Повесть ….. лет.»
О5.Кто чаще всего писал рукописные книги?
П6.Что использовали для письма?
Е7. Что служило орудием письма?
Ч8.Чем обтягивали переплёт?
А9.А ещё?
Т10.Из чего делали переплёт рукописных книг?
Н11.Откуда появилась «красная строка»?
И12.Откуда появлялись чернила для письма?
К13. О чём рассказывалось в летописях?
- Посмотрите, какое слово у нас получилось. ПЕРВОПЕЧАТНИК Объясните его значение.
Познавательные:
формирование мыслительных операций: анализ, синтез, обобщение.
Регулятивные:
готовность к осознанию предстоящей деятельности;
воспринимать речь учителя, выражать свое отношение.
Коммуникативные: умение слушать собеседника, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью.
III.Самоопределение к деятельности.
Просит учеников определить тему и цели урока.
По теме урока ставят цели.
-Рассмотрите иллюстрацию на с.6 учебника.
- Попробуйте определить тему и цели урока.
Регулятивные: определять цель деятельности на уроке; определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем; ориентируются в своей системе знаний, отвечают на вопросы. Озвучивают тему урока.
IV.Создание проблемной ситуации.
Задаёт вопросы.
Рассматривают учебники.
Высказывания детей.
- Ребята, посмотрите на свои учебники. Похожи ли они на те книги, о которых мы говорили на прошдом уроке?
- Как вы считаете, нужно ли было создавать печатные книги вместо рукописных?
V. Изучение нового материала.
Работа по учебнику (с.6)
Сообщение учителя об Иване Фёдорове с показом слайдов.
Читают название статьи.
Рассматривают изображение.
Смотрят внимательно презентацию, обмениваются мнениями, отвечают на вопросы учителя.
-Прочитайте название статьи. Как вы думаете, о чём она?
-Рассмотрите изображение памятника Ивану Фёдорову.
Познавательные:
определять значимость печатного дела на Руси и обосновывать своё мнение; определять смысл библейского наставления и обосновывать своё мнение.Регулятивные:выполнять учебные задания,
используя алгоритм и план; выполнять взаимопроверку учебного задания. Коммуникативные: подбирать соответствующие
слова для оформления мысли в рамках учебного диалога; договариваться и приходить к общему решению при работе в паре и в группе.
VI. Физкультминутка.
Организует отдых и восстановление работоспособности.
Выполняют упражнения. Восстановливают работоспособность.
Вы, наверное, устали?
И поэтому все встали.
Ручками похлопали,
Ножками потопали.
Покружились, повертелись.
И за парты все уселись.
Глазки крепко закрываем,
Дружно до 5 считаем.
Открываем,
Поморгаем
И работать продолжаем.
Личностные:
понимание ценности здоровья.
VII. Знакомство с произведением.
Просит прочитать статью в учебнике.
Чтение текста. Определение ключевых слов.
-Прочитайте статью Б.Горбачевского.
Регулятивные: учить действовать по выбранному плану.
Познавательные:
учить находить в действиях причину (из чего, почему) и следствия (поэтому, из-за этого), анализировать, обобщать и делать выводы.
Коммуникативные:убеж -дать другого человека.
VIII. Беседа по первичному восприятию текста и анализ прочитанного произведения.
Учитель работает с детьми, используя метод беседы, который помогает выявить уровень понимания сюжетной линии произведения.
Работают со словарём в паре.
Высказывания детей.
- Найдите значение выделенных слов в словаре.
ПОСОХ
ДРУКАРЬ
НАПРАСЛИНА
ИНОЗЕМНЫЕ
О каком событии рассказывается в статье Б.Горбачевского?
Прочитайте описание первой печатной книги. Найдите в тексте незнакомые слова.
- Почему Иван Фёдоров решил создать печатные книги?
Регулятивные:
определять план действий,
действовать по выбранному плану.
Познавательные:
анализировать,выделять главную мысль, осмысливать, какая информация нужна для решения задачи.
Коммуникативные:
создать ситуацию для обсуждения.
IX.Просмотр видеофрагмента фильма «Первопечатник Иван Фёдоров».
Дети внимательно смотрят видеофрагмент.
X. Продолжение работы по новой теме (вопросы после просмотра видеофрагмента).
Задаёт вопросы после просмотра видеофрагмента.
Высказывания детей (Чтобы люди потянулись к чтению, знаниям; хотел отдать дань родной земле; рукописные книги долго писались).
Дети сравнивают свои предположения с полученной информацией.
- Почему Иван Фёдоров захотел напечатать книгу?
Познавательные:
выделять главную мысль,
обобщать.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, работать в группе, вносить вклад в совместные действия
XI. Продолжение работы с текстом. (Повторное чтение статьи).
Учитель задаёт вопросы.
Высказывания детей.
Дети читают по ролям диалог первопечатника и царя.
- Чем отличалась рукописная книга от печатной?
- Почему появление первой печатной книги на Руси было великим событием?
- Какие слова помогают понять, что царю понравилась работа Ивана Фёдорова?
-Как называлась первая книга?
- Как были напечатаны заглавные буквы?
Когда вышла в свет первая печатная книга?
Регулятивные: содействовать развитию у детей умения осуществлять самоконтроль и взаимоконтроль, самооценку учебной деятельности, умения принимать и сохранять учебную задачу.
XII. Обобщение.
Учитель ведёт беседу обобщающего характера.
Учащиеся работают в группе и делают вывод.
- Каким человеком был Иван Фёдоров?
- Как вы считаете, почему появление первой печатной книги на Руси явилось великим событием?
- Каким наставлением вы поделитесь дома?
Познавательные:осуществлять поиск необходимой информации;анализировать информацию.Регулятивные:
передавать содержание прослушанного и прочитанного в виде пересказа; вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.Коммуникативные:участие в коллективной дискуссии, формулирование аргументов, умение корректировать, изменять свою точку зрения.
XIII.Рефлексия.
Организует рефлексию.
Оценивают свою деятельность.
Сегодня на уроке я узнал …
Мне показалось интересным …
Меня удивило …
Я могу …
Регулятивные: уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.
XIV. Заключительное слово учителя.
- Завершить наш урок я хочу отрывком из стихотворения Сергея Михалкова «Мы дружны с печатным словом».
Слушают учителя.
Мы дружны с печатным словом,
Если б не было его,
Ни о старом, ни о новом
Мы не знали б ничего!
Личностные: формирование средствами литературных произведений целостного взгляда на мир.
XV.Домашнее задание.
Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания.
Слушают и записывают задание в дневники.
Подготовить краткий рассказ об Иване Фёдорове.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.