Рябова Ольга
Ивановна,
учитель начальных
классов
МАОУ «СОШ № 1»
г. Набережные
Челны
Предмет: Литературное
чтение.
Класс: 2.
Тема урока: Внеклассное
чтение. Сергей Образцов «Стеклянный пруд».
Тип урока: знакомство с
новым произведением.
Цель: достижение
образовательных результатов посредством технологии продуктивного чтения Е.В.
Бунеевой и О.В. Чиндиловой.
Задачи:
1. Совершенствовать
предметные умения:
- прогнозировать
содержание текста по заглавию, иллюстрации;
- определять жанр
произведения, его тему;
- понимать смысл
прочитанного текста;
- отвечать на
вопросы по содержанию;
- создавать
собственный текст на основе художественного произведения.
2. Формировать
УУД:
- прогнозировать результат; осуществлять
рефлексивную оценку (Регулятивные УУД);
- осознанно строить речевое высказывание;
извлекать необходимую информацию (Познавательные УУД);
- задавать вопросы (Коммуникативные УУД);
Оборудование:
- учебник
«Литературное чтение. 2-й класс». Авторы: Л.Ф.Климанова, В.Г.Горецкий
стр. 37 – 39
- презентация о
Сергее Образцове
- Приложение 1 (у
учителя)
- Приложение 2 (у
каждого ученика)
Ход урока.
Этапы урока
|
Деятельность
учителя
|
Деятельность
учащихся
|
Планируемые результаты
(предметные)
|
Планируемые
результаты (личностные и метапредметные)
|
Работа с
текстом до чтения
(8 мин)
|
1.
Антиципация (прогнозирование содержания)
-
Откройте учебники и прочитайте название произведения, которое мы будем
сегодня читать.
-
О каком времени года будет это произведение?
-
Объясните свой ответ.
Если
мнения будут разные:
-
У нас мнения разделились.
-
Какой вопрос зададим автору?
Если
затрудняются, помочь задать вопрос.
Вопрос
записывает на доске.
-
Какого жанра мы будем читать произведение: рассказ, стихотворение или сказку?
-
Почему это не стихотворение?
-
Какой ещё вопрос зададим автору?
Вопрос
записывает на доске.
2.
Постановка цели
-
Посмотрите, на доску. На какие вопросы мы хотим получить ответ?
Прочитайте их ещё раз.
|
- Стеклянный пруд.
Возможные ответы:
- Об осени.
- О зиме.
Возможные ответы:
- Об осени, потому
что читаем стихи и рассказы об осени, на рисунке нарисована осень (листья на
деревьях разного цвета).
- О зиме, потому что стеклянный
пруд (покрытый льдом) бывает зимой.
- О каком времени года это
произведение?
Возможные ответы:
- Рассказ.
- Сказку.
- Нет рифмы, записано не в
столбик.
- Это рассказ или
сказка?
Читают хором вопросы на доске.
|
Прогнозировать содержание текста
по заглавию, иллюстрации.
Определять жанр произведения
|
Прогнозировать результат (Регулятивные
УУД).
|
Работа с
текстом во время чтения (10 мин)
|
1. Чтение текста
с использованием приёмов: «диалог с автором» и комментированное чтение.
Организует работу с текстом:
комментирует и ведёт «диалог с автором» (Приложение 1).
2. Обобщающая
беседа
- Ответьте на вопросы полным
предложением:
- О каком времени года это
произведение?
- Назовите признаки осени, о
которых говорится в тексте.
- Какого жанра мы прочитали
произведение: рассказ или сказку? Объясните свой ответ полным
предложением.
|
Слушают текст, следят по ходу
чтения, вступают в «диалог с автором».
- Это произведение об осени.
- Лягушки ложатся в спячку, пруд
замерзает.
- Мы прочитали
рассказ. Здесь нет сказочных героев, животные не разговаривают, события
реальные.
|
Понимать смысл прочитанного
текста.
Отвечать на вопросы по
содержанию.
Определять
жанр произведения.
|
Задавать вопросы (Коммуникативные
УУД).
Прогнозировать результат (Регулятивные
УУД).
Осознанно строить речевое
высказывание (Познавательные УУД).
|
Работа с
текстом после чтения (20 мин)
|
1. Определение
темы произведения
- О чём главным образом хотел рассказать
автор? Выберите верное утверждение:
1. О том, как гуси ходят по
пруду.
2. О лягушках.
3. О том, как природа готовится к
зиме.
4. О стеклянном пруде.
Утверждения записаны на доске.
2. Выборочное
чтение
1) - В тесте мы прочитали о
лягушках.
- Что вы о них нового узнали?
- Давайте ещё раз прочитаем это
эпизод. Найдите его в тексте.
- Кого могли видеть лягушки, лёжа
на дне пруда подо льдом?
- Найдите этот отрывок в тексте.
3. Творческое
задание
- Попробуйте
составить небольшой рассказ (3-5 предложений) о том, что могли
думать лягушки, лёжа на дне.
- Дома я предлагаю
вам вместе с родителями составить, а потом самостоятельно написать рассказ
на тему «Прогулка по осеннему лесу (парку)».
Раздаёт листочки с заданием и критериями оценивания
данного рассказа:
Отметка "5"
за содержание ставится, если выполняются следующие
условия:
1. Рассказ написан от лица
ученика.
2. В рассказе описывается осенняя
природа.
3. В рассказе не меньше 6
предложений.
4. Рассказ авторский, не списан из
книги или интернета.
4. Рассказ о
писателе (с использованием презентации).
|
Выполняют задание устно.
Возможны разные мнения.
- У лягушек кровь всегда той же температуры, что и
воздух или вода, в которой они находятся.
Один ученик зачитывает фрагмент текста.
- Они могли видеть гуся.
Один ученик зачитывает фрагмент
текста.
2 минуты самостоятельно выполняют
задание. Затем озвучивают свои рассказы желающие ученики (2-3 человека).
|
Определять
тему произведения.
Создавать собственный текст на
основе художественного произведения.
Создавать собственный текст.
|
Извлекать необходимую информацию (Познавательные
УУД).
Осознанно строить речевое
высказывание (Познавательные УУД).
|
Рефлексия
(7 мин)
|
-
Какое произведение сегодня читали?
-
Кто автор этого произведения?
Если не скажут ученики, предложить прочитать на стр. 37.
-
На какие вопросы данное произведение нам помогло найти ответ?
-
Что мы учились делать сегодня?
Предлагает прочитать эти умения в таблице (Приложение 2).
- С помощью таблицы
оцените себя.
-
Поднимите руку, кто сам может определять жанр произведения.
-
А кто пока это может делать с помощью учителя?
Аналогично по другим умениям.
|
- Стеклянный пруд.
- Сергей Образцов.
Называют (или читаю) вопросы.
Ставят «+» в одном из уровней.
|
|
Осуществлять
рефлексивную оценку (Регулятивные УУД).
|
ПРИЛОЖЕНИЕ 1.
Сергей
Образцов
Стеклянный пруд
Я вышел к пруду и увидел прямо-таки
чудо.
Солнце золотое, небо синее, трава
на берегу зелёная, а пруд стеклянный. Лёд. Будто среди зелени большое
неподвижное зеркало лежит.
(Что удивило героя? Что пруд
покрыт людом, а светит солнце и зелёная трава. Может такое быть?
Когда такое может быть? Осенью, солнце уже сильно не греет, ночью заморозки.)
Когда я летом к этому пруду
купаться ходил, то всегда плоские камешки вдоль воды бросал. Бросишь камень –
он летит над водой, потом об воду ударится, подскочит, ещё немного пролетит,
опять ударится и опять подскочит, ещё пролетит и ещё подскочит, и так раз
пять-шесть, а то и больше. Потом прямо в воде скользнёт и утонет.
(Кто летом так бросал
плоские камешки, поднимите руки. А сколько раз камешек у вас подпрыгивал?) Долго не
разговаривать.
А сейчас воды нет. Один лёд.
Интересно, будет сейчас камешек прыгать или нет? (А
вы как считаете? Что может происходить с камешком? Проверим
наши предположения.)
Я выбрал самый плоский и со всей
силой бросил вдоль льда. Он пролетел чуть не до середины пруда, ударился со
звоном об лёд, высоко подскочил,
полетел
дальше и снова – длинь, и подскочил, и опять – длинь, а потом раз десять
подряд: длинь, длинь, длинь, длинь … - и покатился через весь пруд до другого
берега.
Ну, я, конечно, стал камешек за
камешком бросать, и они звенели гулким (громкий, с гудящим отзвуком, далеко слышный, не сразу смолкающий звук)
стеклянным
звоном, будто я на каком-то музыкальном инструменте играю.
Я гляжу и сквозь лёд вижу, как на
самом дне приготовились зимовать лягушки.
Так же как и рыбы, лягушки хладнокровные.
(Какой вопрос вы хотите задать автору? Почему лягушек так называют? А вы как считаете? Найдём ответ на этот вопрос в тексте.)
У них кровь всегда той же температуры, что и воздух или вода, в
которой они находятся. И какая бы холодная вода ни была – им всё равно.
На зиму они укладываются на дно речки
или пруда. Кровь у них становится всё холоднее и холоднее, сердце бьётся всё
реже и реже. Еды им уже никакой не нужно. И дышать тоже не нужно. В воде всегда
есть тот самый кислород, что и в воздухе. И попадает он в их кровь через кожу.
Две группки лягушек, которых я
сквозь лёд увидал на самом дне, забрались под гнилые листья, прижались друг к
другу и лежат почти не шевелясь. Аккуратно лежат, будто их кто-то укладывал. И
ещё не совсем замёрзли: то одна лягушка лапой пошевелит, то другая переползёт
немножечко.
Вдруг слышу: «Га, га, га, га». Это
гуси кричат. Спускаются с горки по зелёной траве. Цепочкой идут. Два больших,
толстых – впереди, а штук шесть потоньше – сзади. Наверное, мать с отцом и
взрослые дети. К пруду идут. Подошли. Два больших на лёд ступили, остановились
и замолчали. Дети тоже остановились и тоже замолчали. Большой гусь стукнул
клювом по льду и тогда все опять загоготали и заспешили на лёд. Шлёпают лапами
по стеклянному льду – вероятно, никак не могут понять, почему воды
нет.Разбрелись по пруду. Большой гусь остановился прямо над тем местом, где на
дне лягушки скопились. И стал клювом по льду стучать. В первый раз, наверное, в
его жизни такое. Сколько лягушек сразу видит и ни одну схватить не может.
Ушли гуси такой же белой цепочкой.
Поднялись по зелёному косогору (склон горы), всё время о чём-то
разговаривая «Га, га, га, га». (О чём могли
разговаривать гуси? Почему нет воды, почему
всё застыло? Или, что наступила осень и нужно улетать в тёплые края.)
А я остался сидеть на пеньке. Уж
очень было хорошо! Солнце чуть пригревало плечи, а небо и весь воздух были
такие прозрачные, будто тоже стеклянные. Как пруд.
ПРИЛОЖЕНИЕ 2.
УМЕНИЯ
|
МОГУ САМ
|
МОГУ С ПОМОЩЬЮ
УЧИТЕЛЯ ИЛИ ОДНОКЛАССНИКОВ
|
ПОКА НЕ МОГУ
|
Определять жанр произведения.
|
|
|
|
Определять, о чём главным образом
хотел рассказать автор.
|
|
|
|
Создавать собственный текст.
|
|
|
|
Доброе утро, уважаемые коллеги!
Начинаем работу педагогической мастерской по
теме: "Преемственность в реализации ФГОС начального и основного общего
образования посредством образовательных технологий"(1слайд)
Мастер-класс "Организация работы с
текстом посредством технологии продуктивного чтения.
Федеральный образовательный стандарт начального и основного общего образования
поставил перед школой задачу освоения обучающимися полноценного чтения, что
предполагает готовность школьников к решению таких познавательных и
коммуникативных задач, как понимание текста, поиск информации, самоконтроль,
восстановление широкого контекста, интерпретация, комментирование текста и др. Вот почему технология продуктивного чтения, приобретает ведущее значение и способствует достижению
тех результатов, о которых говорится в стандартах второго поколения. Данная
технология широко применяется учителями начальных классов.
Цель технологии: формирование
читательской компетенции школьника; формирование грамотного читателя, у
которого есть стойкая привычка к чтению, который
знает книги , умеет их самостоятельно выбирать.
Достижение этой цели предполагает решение следующих задач:
1. Формирование техники чтения и приемов
понимания и анализа текста;
2. Введение детей через литературу в мир
человеческих отношений, нравственно-этических ценностей; формирование
эстетического вкуса;
3. Развитие устной и письменной речи,
овладение речевой и коммуникативной культурой; развитие творческих способностей
детей;
4. Приобщение к литературе как искусству слова и практическое ознакомление с
теоретико-литературными понятиями.
Технология
продуктивного чтения ( формирование типа правильной читательской деятельности)
включает
в себя 3 этапа работы с текстом:
1
этап: Работа с текстом до чтения
2
этап: Работа с текстом во время чтения
3
этап: Работа с текстом после чтения
-
Сегодня мы постараемся вместе с вами рассмотреть все три этапа этой работы
Начинаем
с 1 этапа. У вас у всех имеется памятка "Технология продуктивного
чтения"
1
этап включает в
себя: Работу с текстом до чтения - антиципацию
(
предположение, предвосхищение предстоящего чтения)
-Откройте учебник литературного чтения на
стр.37. Перед Вами произведение С.Образцова"Стеклянный пруд"
-Проведите
антиципацию и составьте фрагмент урока по 1 этапу.
-
Запишите свои вопросы и предположительные ответы учащихся.
-
Как ба Вы начали работу с текстом до чтения
(УЧИТЕЛЯ
РАБОТАЮТ В ПАРАХ- 3мин)
-
Кто желает рассказать фрагмент своего урока (ВЫСЛУШИВАЕМ КОЛЛЕГ)
-А
теперь посмотрите, как это получилось у нас.
ПОКАЗ
1 ФРАГМЕНТА УРОКА
Мы
спрогнозировали содержание текста и попытались определить литературный жанр (
это задание формирует предметные умения)
-
Мы задали автору 2 вопроса, которые помогли выйти на цель урока, что нам нужно
узнать.
На
уроках литературного чтения достаточно сложно создать учебную ситуацию, а вот
данные задания
(
вопросы) помогают это сделать.
2
этап данной технологии: Работа с текстом во время чтения ( посмотрите памятки)
Мы
использовали 2 приёма:
-
диалог с автором
-комментированное
чтение
-
Поработаем с текстом, который у Вас распечатан
Подумайте,
как будете работать с текстом, в каких местах можно остановиться и задать
вопрос автору
Как
организовать комментированное чтение. Какие слова пояснить.
(УЧИТЕЛЯ
РАБОТАЮТ С ТЕКСТОМ -3 мин.)
-Кто
желает показать работу с текстом. где можно задать вопрос ( выслушиваем коллег)
-А
теперь посмотрите фрагмент нашего урока ( комментированное чтение)
ПОКАЗ
2 ФРАГМЕНТА УРОКА
Первое
знакомство с текстом лучше, когда читает сам учитель; он знает ,где задать
вопрос, что прокомментировать . Учитель выступает в роли квалифицированного
читателя, а уже в 3-4 классах можно доверять частично эту работу ребятам.
3
этап. Работа с текстом после чтения.
В
рамках этого приёма ведётся: ( обращаемся к памяткам)
-концептуальная
беседа (смысловая беседа) , определяем главную мысль произведения ( всё это
формирует предметные умения)
-выполняются
творческие задания
-Уважаемые
коллеги, на основе содержания текста сформулируйте творческое задание, запишите
его
УЧИТЕЛЯ
РАБОТАЮТ В ПАРАХ( 3 мин.)
-
Расскажите свои творческие задания (выслушиваем мнение коллег)
- У
нас на уроке было творческое задание: Составить рассказ из 3-5 предложений
"О чём могли думать лягушки, лёжа на дне" пруда?"
Посмотрите.
что у нас получилось.
ПОКАЗ
3 ФРАГМЕНТА УРОКА
-
Домашнее задание мы тоже предложили творческое.
Составить
рассказ на тему: "Прогулка в осеннем лесу(парке)". были даны критерии
оценки.
-Посмотрите
. кто желает карточки с заданием.(жёлтые)
-
Мы завершаем нашу работу, я думаю, что каждый нашёл и открыл для себя что-то
интересное, разобрался в технологии продуктивного чтения.
- А
какие УУД я формировала посредством данной технологии, вы узнаете, прочитав
мой конспект урока, который я Вам дарю.
-И
в завершении , проведём рефлексию своей деятельности.
Ответьте
на вопросы:
-Что
положительного было в мастер-классе?
-Что
было Вам трудно?
-Что
можно было сделать иначе?
СПАСИБО
ЗА РАБОТУ!!!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.