Урок литературного чтения по теме В. Астафьев «Царь-рыба»

Литературное чтение.

Краткосрочный план урока № 67.

Предмет: Литературное чтение Урок: 67			Школа: КГУ «Опорная школа (ресурсный центр) на базе гимназии №6 п. Осакаровка»
Дата:			ФИО учителя:  Рейзвих Наталья Васильевна
Класс: 4			Количество присутствующих:		Количество    отсутствующих:
Раздел (сквозная тема):			В контексте сквозной темы «Охрана окружающего мира ».
Тема урока:			В. Астафьев «Царь-рыба» Человек должен быть другом всему живому…
Цели обучения, которым посвящен урок:			4.2.2.1 формулировать творческие, интерпретационные, оценочные вопросы по содержанию литературного произведения и отвечать на подобные вопросы; 4.3.1.1 составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части, озаглавливать каждую часть
Развитие навыков:			1.4 Привлечение внимания слушателей 2.2 Формулирование вопросов и ответов по содержанию литературного произведения 3.1 Составление плана
Критерии оценивания			Учащиеся смогут: использовать в речи пословицы и поговорки/ отрывки из стихотворений; формулировать творческие, интерпретационные, оценочные вопросы по содержанию и отвечать на подобные вопросы; составлять план на основе выявления последовательности событий и деления произведения на части.
Привитие ценностей			Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Материал прошедших уроков:			Формулирование вопросов для установления причинно-следственных связей, явлений, поступков. Ответы на открытые вопросы. Извлечение и переработка полученной информации. Формулирование выводов. Представление полученной информации в виде схемы; Составление плана на основе выявления последовательности  событий. Деление произведения на части. Озаглавливание.
Ход урока:
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке					Ресурсы
0-1 мин	Создание положительного эмоционального настроя: Прозвенел уже звонок. Начинается урок. Давайте, друзья, улыбнемся друг другу, Улыбки подарим гостям. У вас все готово? Тогда за работу. Удачи желаю всем нам!					Эмоциональный настрой
Середина урока 2-5 мин 6-10 мин 11-12 мин 12-13 мин 14-30 мин 31-37 мин 38-39 мин	Актуализация жизненного опыта.  Целеполагание. На прошлом уроке мы с вами работали с произведением Валентина Распутина «Пожар». И узнали, что действия человека иногда приводят к таким же последствиям как и пожар. И вред природе они этот наносить вынуждены, чтобы выжить самим и прокормить свои семьи. Но человек не редко наносит вред природе не потому, что это необходимость, а для забавы, развлечения и не редко истребляя очень редких животных. - Догадались, о ком я говорю? - Кто такие браконьеры? Человек – браконьер главный герой произведения, с которым мы будем работать на уроке. А автор произведения Виктор Астафьев. Давайте познакомимся с ним, изучив сведения из энциклопедии учебника. Стр 114 -Что вы узнали интересного о Викторе Астафьеве? (слайд с портретом Астафьева В.) Виктор Петрович Астафьев обращаясь к своим читателям сказал: «Помните: земля наша едина и неделима, и человек в любом месте, даже в самой тёмной тайге должен быть человеком!» - Согласны ли вы с автором и почему? Формулирование темы и цели урока. Работая над текстом, будем учиться задавать вопросы, устанавливать последовательность и  создавать портрет героя. Проверка домашнего чтения по установлению последовательности содержания. Индивидуально. 1 В студёный осенний мрак вышел Игнатьич на Енисей, завис на самоловах. С двух первых самоловов он снял штук семь-десять стерлядей, заторопился к третьему, лучше и уловистей всех стоящему. 2 Вдали мелькнул огонёк, какое-то судно. Игнатьич засуетился, ждать ли опасности от него. Отцепляться от самолова?  Пустить ли рыбину вглубь? А она ведь живая и здоровенная, может изловчиться и уйти… Однако пронесло! Грузовая самоходка рыбнадзора прошла серединой реки. 3 Лодку шевелило, поводило из стороны в сторону….  Долгожданная, редкостная рыба вдруг показалась Игнатьичу зловещей. 4 Упускать такого осётра нельзя Царь-рыба попадается раз в жизни, да и то не всем. «Одной икры в ней ведра два будет», - мечтал Игнатьич. 5 Он взял рыбину крюком на упор и почти перевалил её в лодку. Но находившаяся в столбняке рыба резко вертанулась, ударилась об лодку, громыхнула. Игнатьич  оказался в воде! Хлебнул воды! Стал тонуть! Кто-то тащил его за ногу в глубину. 6 «Иди, рыба, иди! Поживи сколько можешь! Я про тебя никому не скажу!» - молвил ловец, и ему сделалось легче. Проверка по образцу. (красный - зеленый) Работа над литературным произведением:  (К) Словарная работа. Самолов – ловушка для зверей и птиц. Стерлядь – рыба из семейства осетровых с мясом высо­кого качества. Кошка – небольшой якорь (спец.) Уда – удочка. Тетива – туго натянутая верёвка, в различных устрой­ствах. Рыбнадзор – надзор за соблюдением правил рыбной ловли; органы, осуществляющие этот надзор. Осётр – крупная промысловая рыба, ценная своим мя­сом и икрой. Умаянный – измученный, уставший Грузный – тяжеловесный, тяжёлый. Уключина – приспособление для укрепления весла на борту лодки, обычно в виде двурогой вилки. Взняться – подняться на что-то. (К) Физминутка Гимнастика для развития интеллекта. (К) Работа с классом. Читаем произведение отвечая на вопросы и задавая свои вопрсы по содержанию произведения. 1. Определи жанр произведения. 2. Кто главный герой? Найдите и прочитайте его описание. 3. Почему стало на душе Игнатьича легче, когда осво­бодилась царь-рыба? 4. Почему он обещает никому ничего не говорить о ней? (П) Работа в парах. А сейчас попробуйте передать свое видение главного героя Игнатьича. Составьте его портрет, подтверждая свое мнение сведениями из рассказа.. «Скелет рыбы»   Слова для справок: отзывчивый, злой, внимательный, грубый, снисходительный, смелый, находчивый, трусливый, упорный, добрый, боязливый, трудолюбивый, имел любимое дело, суеверный. Интервью. Прочитай пословицы. Объясни их смысл. Какая посло­вица подходит к тексту? Рыбам – вода, птицам – воздух, а человеку – вся земля. Умей охотиться, умей и о дичи заботиться. У браконьера повадки волчьи, а душа заячья. Живи с природой в ладу, не попадёшь в беду					презентация Учебник Тетрадь Учебник Схема Учебник Доп. литература
Конец урока 40мин	Итог урока. -Какую цель мы поставили на сегодняшнем уроке? -  Достигли ли мы этой цели? -  Какие затруднения были у вас на уроке? -  Что нужно сделать, чтобы эти затруднения не повторялись? Рефлексия. На сколько вы довольны своей работой? Я молодец! – зеленый, Надо постараться! – красный.
Дифференциация		Оценивание				Межпредметные связи
Мотивированные дети рассказывают по схеме о живой и неживой природе о взаимосвязи в природе		Формативное оценивание. •Самооценивание по «Шкале трудности» в тетради. •  Взаимооценивание при работе в паре, группе классом •  Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке. •  Определение уровня усвоения навыка по (Творческая тетрадь)				-    литература -   физическая культура -   самопознание -   познание мира
Рефлексия для учителя:
Важные вопросы
по уроку:
Итоговая оценка (с точки зрения преподавания и обучения)
Какие два момента были наиболее успешны?
Какие два момента улучшили урок?
Что я узнал из урока о классе и отдель­ных людях, что я расскажу на следу­ющем уроке?

 

Вдали мелькнул огонёк, какое-то судно. Игнатьич засуетился, ждать ли опасности от него. Отцепляться от самолова?  Пустить ли рыбину вглубь? А она ведь живая и здоровенная, может изловчиться и уйти…

Однако пронесло! Грузовая самоходка рыбнадзора прошла серединой реки.

Он взял рыбину крюком на упор и почти перевалил её в лодку.

Но находившаяся в столбняке рыба резко вертанулась, ударилась об лодку, громыхнула. Игнатьич  оказался в воде! Хлебнул воды! Стал тонуть! Кто-то тащил его за ногу в глубину.

Упускать такого осётра нельзя Царь-рыба попадается раз в жизни, да и то не всем. «Одной икры в ней ведра два будет», - мечтал Игнатьич.

Лодку шевелило, поводило из стороны в сторону….  Долгожданная, редкостная рыба вдруг показалась Игнатьичу зловещей.

«Иди, рыба, иди! Поживи сколько можешь! Я про тебя никому не скажу!» - молвил ловец, и ему сделалось легче.

В студёный осенний мрак вышел Игнатьич на Енисей, завис на самоловах. С двух первых самоловов он снял штук семь-десять стерлядей, заторопился к третьему, лучше и уловистей всех стоящему.

Вдали мелькнул огонёк, какое-то судно. Игнатьич засуетился, ждать ли опасности от него. Отцепляться от самолова?  Пустить ли рыбину вглубь? А она ведь живая и здоровенная, может изловчиться и уйти…

Однако пронесло! Грузовая самоходка рыбнадзора прошла серединой реки.

Он взял рыбину крюком на упор и почти перевалил её в лодку.

Но находившаяся в столбняке рыба резко вертанулась, ударилась об лодку, громыхнула. Игнатьич  оказался в воде! Хлебнул воды! Стал тонуть! Кто-то тащил его за ногу в глубину.

Упускать такого осётра нельзя Царь-рыба попадается раз в жизни, да и то не всем. «Одной икры в ней ведра два будет», - мечтал Игнатьич.

Лодку шевелило, поводило из стороны в сторону….  Долгожданная, редкостная рыба вдруг показалась Игнатьичу зловещей.

«Иди, рыба, иди! Поживи сколько можешь! Я про тебя никому не скажу!» - молвил ловец, и ему сделалось легче.

В студёный осенний мрак вышел Игнатьич на Енисей, завис на самоловах. С двух первых самоловов он снял штук семь-десять стерлядей, заторопился к третьему, лучше и уловистей всех стоящему.

Краткое описание документа:

Открытый урок по теме В. Астафьев «Царь-рыба».

Урок разработан в соответствии с новыми подходами в образовании. Использованы активные методы обучения для более глубокого усвоения материала учащимися.

Ученики на уроке учатся мыслить, рассуждать над поведением героев произведения, оценивать их поступки и составлять на основе прочитанного портрет героя произведения.