Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Презентации / Урок литературного чтения по теме: " Во что нельзя «играть» И. Дик «Красные яблоки»
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Урок литературного чтения по теме: " Во что нельзя «играть» И. Дик «Красные яблоки»

Выбранный для просмотра документ #U0423#U0440#U043e#U043a 3#U043a#U043b. #U043b#U0438#U0442-#U0440#U044b #U041c#U0438#U0441#U044e#U0442#U0438#U043d#U0430.doc

библиотека
материалов





Конспект урока по литературному чтению

в 3 классе



Во что нельзя «играть»

И. Дик «Красные яблоки»














Предмет: литературное чтение. Образовательная система «Школа 2100».

Класс: 3 класс

Тип урока: ОНЗ (технология деятельностного метода). Проект урока составлен в соответствии с требованиями ФГОС.

Тема урока: « Во что нельзя «играть» И. Дик «Красные яблоки»

Время реализации урока: 40 минут

Ресурсы урока: ПК, интерактивная доска, презентация Microsoft Power Point, учебник для 3 класса по литературному чтению Р.Н.Бунеев, Е.В.Бунеева, опорные плакаты: «Правила сотрудничества в группе», «Рефлексия настроения», «Рефлексия деятельности», портрет И. Дика.


Цели:

Образовательные: Формировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по построению и моделированию понятия, уметь вести наблюдения и выражать свои мысли убедительно, опираясь на доказательства для правильного использования в речи. Учить детей художественно – эстетическому анализу произведения, активизировать вдумчивое чтение.

Способствовать развитию грамотной устной и письменной речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления.

Воспитывать: неприятие зла; любовь и бережное отношение к членам семьи, желание помочь близкому человеку; желание походить на положительных героев рассказа.

Формировать УУД:

Личностные УУД: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД: умение определять и формулировать тему и цель на уроке, проговаривать последовательность действий на уроке, работать по коллективно составленному плану, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки, планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.

Коммуникативные УУД: умение оформлять свои мысли в устной и письменной форме, слушать и понимать речь других, совместно договариваться о правилах поведения и общения в парах, группе.

Познавательные УУД: умение ориентироваться в своей системе знаний, отличать новое от уже известного, добывать новые знания, находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.


Ход урока.



Этапы урока

Цель этапа


Деятельность педагога


Деятельность учащихся

Планируемые результаты

(Предметные, УУД)

I.Мотивация к учебной деятельности.

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.


-Переступив порог этого здания вы воспользуетесь правом на …

- Чему вы учитесь на любом уроке?

-Чему учимся на уроках литературного чтения?



- Какие умения нам потребуются для выполнения тех задач, которые мы будем решать на уроке?


Мысленно пожелаем друг другу творчества и успехов в работе.

-Начнем с тренировочных упражнений, которые нам помогут совершенствовать технику и скорость чтения:

  • чтение скороговорок, меняя громкость;

  • чтение скороговорок, меняя темп;

  • выполнение упражнений для развития моторики рук, вовремя чтения.



- Образование

- Мы учимся учиться.


- анализу художественного произведения, исследуем поступки героев, язык, творчество автора, композицию произведения, его идею

-Умение быстро и вдумчиво читать.












Личностные УУД


Личностные УУД


Регулятивные УУД



Познавательные


Коммуникативн. УУД





Личностные УУД


II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

(Формулирование темы урока)

Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. (Работа в парах)





















hello_html_ma7463e8.gif


hello_html_m11420cc5.gif



hello_html_m253402d9.gif




На столах карточки с текстом:

Карточка

  1. Читает 1 вариант.

ГОРЬКАЯ ВОДА

Толя с Витей возвращались в лагерь. Навстречу им шла старушка с ведром воды.

Пройдет несколько шагов — и остановится отдыхать.

Подожди, — сказал Витя, — надо помочь.

Он прервал разговор на самом интересном месте и побежал к старушке.

Куда ты? — крикнул Толя. — Разве всем поможешь?

Но Витя не послушал товарища и помог бабушке отнести ведро.

  1. Читает 2 вариант. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАССКАЗА.

Через несколько дней Толя шел один по лесу. Ему страшно хотелось пить.

Толя решил зайти в первую избу и попросить воды. Только он открыл дверь — увидел ту же самую старушку.

Пей, сыночек, пей, — ласково сказала старушка, подавая ему воду.
Толя покраснел, скорее попил, поблагодарил и выбежал на улицу. А

вода показалась ему горькой.

В.Осеева

Задание:

А) Правильно ли поступил Витя? Подчеркни: да, нет.

А Толя? Подчеркни: да, нет.

Б) Соедини линией имя мальчика и соответствующее им качество характера:

Толя сопереживание

Витя равнодушие


-Какие два разных качества у нас появились?

- Где их можно увидеть на уроке литературы?


- Кто может назвать № раздела? Где посмотреть?

-Прочитайте название раздела?

- С творчеством, каких авторов познакомились?


- О чём эти произведения?

- Кто автор следующего произведения?

- Что знаете об этом авторе? С какими произведениями уже встречались?


- Как называется?

Можете предположить, о чем будем читать?




- На какой странице откроем учебник? Откройте.



Читают вслух друг другу по вариантам.

Совместно выполняют задания.






















hello_html_m62e294c8.gif






Сопереживание, равнодушие.

В произведениях?



Открывают содержание. №9.

«Мы с папой и мамой»

Э. Успенского, В. Драгунского, Ю. Коренца. А. Барто.

О семье, взаимоотношениях взрослых и детей.

Иосиф Иванович Дик.

Подготовленные учащиеся рассказывают.


«Красные яблоки »

Равнодушии и сопереживании в произведении И. Дика «Красные яблоки»

Предположительно соглашаются.


112


Личностные УУД


Коммуникативн. УУД
















Регулятивные УУД








Регулятивные УУД


Познавательные УУД


Личностные УУД



Познавательные


Коммуникативн. УУД


III. Выявление места и причин затруднения.

Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.


Рассмотрите иллюстрацию.

-Что видите на переднем плане?

-На заднем? В какое время происходят события?

- Какую мысль выразил художник?

-Назовите литературный жанр произведения? Докажите.

- Предположительно выдвигают разные гипотезы.

- Подумать и найти причину затруднения.

Высказывают разные мнения.


Рассказ. Небольшой по продолжительности, в нем мало героев, событий.


Коммуникативн. УУД

Познавательные УУД





IV Физминутка.

- Когда заканчиваете четверть, урок каким правом воспользуетесь?

Что делаете во время отдыха?

Предлагаю внимательно рассмотреть класс и прочитать встретившиеся слова.

- Назовите одним словом, что это за слова?

- Поднимите руку те, кто любит играть?

-Какие игры вы бы добавили?

-Как вы думаете, а есть такие игры, которые нельзя играть?

-Так какова тема урока?

- Кто назовет цели урока?

На отдых

Играем.


Читают слова.

Название игр.



Высказывают разные мнения.

Предположительно соглашаются.


«Во что нельзя играть»

Познакомимся с новым произведением о равнодушии и сопереживании; узнаем, что хотел сказать автор этим произведением; будем работать над развитием речи: её правильностью, точностью; над развитием внимания и памяти

Регулятивные УУД




Коммуникативн. УУД


V.Построение проекта выхода из затруднения.

hello_html_143df754.gif

  1. Знакомятся с произведением.

  2. Выявление первичного восприятия.

-Какую игру придумали ребята?

-Как вы относитесь к этому развлечению?

- Я рада, что ваши души рассказ взволновал, удивил, возмутил, значит, вы грамотные, думающие читатели.

-Наши подтвердились ли наши предположения?

- Можете объяснить, почему рассказ называется

Красные яблоки?



Высказывают разные мнения.

Предположительно соглашаются.




Частично.

Высказывают разные мнения.

Предположительно соглашаются.

Личностные УУД

Познавательные УУД


Познавательные УУД




VI. Реализация построенного проекта.

(работа в группах)

Подвести учащихся к умению

самостоятельно найти в тексте нужную информацию.




hello_html_m54468ae4.gif

  1. Исследователи.

- Пронумеруй слова так, чтобы показать смену настроения в течение всего рассказа у Валерки и Севки:

Валерка Севка

-тревожное; веселое

- сердитое;

- веселое;

- беспокойное;

- разъяренное;

- радостное.

-Что можно сказать о Севке?

2 группа – Критики.

Ответьте на вопрос цитатой из текста.

-С чем автор сравнивает увиденное за окном?

- Представьте себя на месте мальчиков, как бы поступили вы?

3 группа – Читатели.

Прочитайте выразительно диалог (по ролям) на странице 112-13.

-Как он характеризует мальчиков?

4 группа – аналитики.

- Почему Валерке расхотелось играть в им же придуманную игру?

- За что он себя ругал? Подтвердите словами из текса.

5 группа – авторы.

Выберите предложение или пословицу, которая выражает главную мысль рассказа.

А) Век живи, век учись.

Б) Вперёд чужой беде не смейся, голубок.

В) Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Почему нельзя смеяться над чужой бедой?





Аргументируют правильность своих ответов и оценивают ответы других групп.


Каждая группа оценит свой ответ и ответ другой группы.

Выполняют на интерактивной доске



hello_html_9e4294f.gif


Личностные УУД


Регулятивные УУД


Коммуникативн. УУД


Познавательные УУД

VII .

Рефлексия учебной деятельности.

Умение выделять главное, обобщать.

Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.


-Поднимите руку те, кого автор заставил переживать вместе с Валеркой?

- Какой эпизод взволновал вас так, что ваше сердечко застучало, защемило и стало меняться настроение?

- Смогут ли по-прежнему дружить мальчики?


-Давайте порассуждаем , почему рассказ назван

« Красные яблоки»?






- Наш урок подходит к концу.


-Как ответите на вопрос темы урока?



-Главная мысль рассказа?



- Оцените свою деятельность на уроке, используя данные опорные слова.

Рефлексия настроения.

- Меня удивило…

- Мне захотелось поделиться…

- Моё настроение…

- Заставил задуматься…

- Я хочу похвалить своих одноклассников…


- Домашнее задание я даю вам по выбору обязательное и творческое.

Обязательное: перечитать рассказ

. Творческое: Предположить и продолжить рассказ о том, как сложатся дальнейшие отношения Севки и Валерки?

- Спасибо за хорошую работу. Желаю вам дальнейших успехов.

Поднимают.


Отвечают.



Красные яблоки на белом снегу – это вспышка, сигнал опасности, который предостерег, дал понять Валерке, как жестока была их игра. В своем рассказе И. Дик показал иногда одно переживание, глубоко затронувшее душу ребенка, может повлиять на его поведение, изменив его к лучшему!



Порой в игре мы бываем, жестоки по отношению к другим людям, но если поставить себя на это место или своих родных, то понимаешь нелепость своего поведения

Любить близких, уважительно относиться ко всем людям.



hello_html_m5f32276b.gif

.

Личностные УУД



Регулятивные УУД



Познавательные УУД















Личностные УУД







Используемая литература


для учеников:


  • учебник «Литературное чтение »3 класс. Под редакцией Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Москва Баласс 2009г


для учителя:

  • Методические рекомендации для учителя «Уроки литературного чтения » в 3 классе / Под редакцией Е.В. Бунеева, О.В. Чиндиловой, М.Я. Яковлевой.

М.: Баласс, 2009г.

  • Программа курса «Литературное чтение » 2 класс «Маленькая дверь в большой мир » Под редакцией Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронин Москва Баласс 2009г.

  • учебник «Литературное чтение » 3 класс. Под редакцией Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева. Москва Баласс 2009г

  • «Деятельностный метод обучения 1-4 классы». Авторы И.Н.Корбакова, Л.В. Терешина. Учитель 2010г

  • «Треножёр по чтению» для отработки техники чтения и понимания текста М.В. Беденко, А. Н. Савельев., ООО «5 за знания», 2009г.

  • Презентацию скачала и внесла изменения..



















Выбранный для просмотра документ И.Дик Красные яблоки.ppt

библиотека
материалов
 РАВНОДУШИЕ СОПЕРЕЖИВАНИЕ
Иосиф Иванович Дик 1922 – 1984 гг.
 РАВНОДУШИЕ СОПЕРЕЖИВАНИЕ «Красные яблоки» Во что нельзя «играть»
Балансировать- Наледь- Парадное- сохранять равновесие ледяная корка поверх ра...
1. Исследователи. 2. Критики. 3. Читатели . 4. Аналитики. 5. Авторы .
 веселое беспокойное тревожное сердитое разъяренное радостное. Валерка Севка
Почему нельзя «играть» в такие игры? Любите близких, уважительно относитесь к...
Рефлексия настроения. Меня удивило… Мне захотелось поделиться… Моё настроение...
Домашнее задание. Даю вам задание на выбор: обязательное и творческое. Обязат...
12 1

Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Описание презентации по отдельным слайдам:

№ слайда 1
Описание слайда:

№ слайда 2  РАВНОДУШИЕ СОПЕРЕЖИВАНИЕ
Описание слайда:

РАВНОДУШИЕ СОПЕРЕЖИВАНИЕ

№ слайда 3 Иосиф Иванович Дик 1922 – 1984 гг.
Описание слайда:

Иосиф Иванович Дик 1922 – 1984 гг.

№ слайда 4
Описание слайда:

№ слайда 5  РАВНОДУШИЕ СОПЕРЕЖИВАНИЕ «Красные яблоки» Во что нельзя «играть»
Описание слайда:

РАВНОДУШИЕ СОПЕРЕЖИВАНИЕ «Красные яблоки» Во что нельзя «играть»

№ слайда 6 Балансировать- Наледь- Парадное- сохранять равновесие ледяная корка поверх ра
Описание слайда:

Балансировать- Наледь- Парадное- сохранять равновесие ледяная корка поверх разлившейся по земле воды подъезд Авоська

№ слайда 7
Описание слайда:

№ слайда 8 1. Исследователи. 2. Критики. 3. Читатели . 4. Аналитики. 5. Авторы .
Описание слайда:

1. Исследователи. 2. Критики. 3. Читатели . 4. Аналитики. 5. Авторы .

№ слайда 9  веселое беспокойное тревожное сердитое разъяренное радостное. Валерка Севка
Описание слайда:

веселое беспокойное тревожное сердитое разъяренное радостное. Валерка Севка

№ слайда 10 Почему нельзя «играть» в такие игры? Любите близких, уважительно относитесь к
Описание слайда:

Почему нельзя «играть» в такие игры? Любите близких, уважительно относитесь ко всем людям. Порой в игре мы бываем, жестоки по отношению к другим людям, но если поставить себя на это место или своих родных, то понимаешь нелепость своего поведения.

№ слайда 11 Рефлексия настроения. Меня удивило… Мне захотелось поделиться… Моё настроение
Описание слайда:

Рефлексия настроения. Меня удивило… Мне захотелось поделиться… Моё настроение… Заставил задуматься… Я хочу похвалить своих одноклассников…

№ слайда 12 Домашнее задание. Даю вам задание на выбор: обязательное и творческое. Обязат
Описание слайда:

Домашнее задание. Даю вам задание на выбор: обязательное и творческое. Обязательное: перечитать рассказ и ответить на вопросстр115 №4. Творческое: Предположить и продолжить рассказ о том, как сложатся дальнейшие отношения Севки и Валерки?

Выбранный для просмотра документ Карточка для инд работы.doc

библиотека
материалов

Карточка

  1. Читает 1 вариант.

ГОРЬКАЯ ВОДА

Толя с Витей возвращались в лагерь. Навстречу им шла старушка с ведром воды.

Пройдет несколько шагов — и остановится отдыхать.

Подожди, — сказал Витя, — надо помочь.

Он прервал разговор на самом интересном месте и побежал к старушке.

Куда ты? — крикнул Толя. — Разве всем поможешь?

Но Витя не послушал товарища и помог бабушке отнести ведро.

  1. Читает 2 вариант. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАССКАЗА.

Через несколько дней Толя шел один по лесу. Ему страшно хотелось пить.

Толя решил зайти в первую избу и попросить воды. Только он открыл дверь — увидел ту же самую старушку.

Пей, сыночек, пей, — ласково сказала старушка, подавая ему воду.
Толя покраснел, скорее попил, поблагодарил и выбежал на улицу. А

вода показалась ему горькой.

В.Осеева

Задание:

А) Правильно ли поступил Витя? Подчеркни: да, нет.

А Толя? Подчеркни: да, нет.

Б) Соедини линией имя мальчика и соответствующее им качество характера:

Толя сопереживание

Витя равнодушие


_______________________________________________________________________________


Карточка

  1. Читает 1 вариант.

ГОРЬКАЯ ВОДА

Толя с Витей возвращались в лагерь. Навстречу им шла старушка с ведром воды.

Пройдет несколько шагов — и остановится отдыхать.

Подожди, — сказал Витя, — надо помочь.

Он прервал разговор на самом интересном месте и побежал к старушке.

Куда ты? — крикнул Толя. — Разве всем поможешь?

Но Витя не послушал товарища и помог бабушке отнести ведро.

  1. Читает 2 вариант. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАССКАЗА.

Через несколько дней Толя шел один по лесу. Ему страшно хотелось пить.

Толя решил зайти в первую избу и попросить воды. Только он открыл дверь — увидел ту же самую старушку.

Пей, сыночек, пей, — ласково сказала старушка, подавая ему воду.
Толя покраснел, скорее попил, поблагодарил и выбежал на улицу. А

вода показалась ему горькой.

В.Осеева

Задание:

А) Правильно ли поступил Витя? Подчеркни: да, нет.

А Толя? Подчеркни: да, нет.

Б) Соедини линией имя мальчика и соответствующее им качество характера:

Толя сопереживание

Витя равнодушие


Выбранный для просмотра документ для учителя.doc

библиотека
материалов


Ход урока.



Этапы урока

Цель этапа


Деятельность педагога


Деятельность учащихся

I.Мотивация к учебной деятельности.

Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность.


-Переступив порог этого здания вы воспользуетесь правом на …

- Чему вы учитесь на любом уроке?

-Чему учимся на уроках литературного чтения?



- Какие умения нам потребуются для выполнения тех задач, которые мы будем решать на уроке?


Мысленно пожелаем друг другу творчества и успехов в работе.

-Начнем с тренировочных упражнений, которые нам помогут совершенствовать технику и скорость чтения:

  • чтение скороговорок, меняя громкость;

  • чтение скороговорок, меняя темп;

  • выполнение упражнений для развития моторики рук, вовремя чтения.



- Образование

- Мы учимся учиться.


- анализу художественного произведения, исследуем поступки героев, язык, творчество автора, композицию произведения, его идею

-Умение быстро и вдумчиво читать.











II.Актуализация знаний и фиксация затруднения в пробном действии.

(Формулирование темы урока)

Организовать актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. (Работа в парах)






















hello_html_ma7463e8.gif


hello_html_m11420cc5.gif


hello_html_m253402d9.gif

На столах карточки с текстом:

Карточка

  1. Читает 1 вариант.

ГОРЬКАЯ ВОДА

Толя с Витей возвращались в лагерь. Навстречу им шла старушка с ведром воды.

Пройдет несколько шагов — и остановится отдыхать.

Подожди, — сказал Витя, — надо помочь.

Он прервал разговор на самом интересном месте и побежал к старушке.

Куда ты? — крикнул Толя. — Разве всем поможешь?

Но Витя не послушал товарища и помог бабушке отнести ведро.

  1. Читает 2 вариант. ПРОДОЛЖЕНИЕ РАССКАЗА.

Через несколько дней Толя шел один по лесу. Ему страшно хотелось пить.

Толя решил зайти в первую избу и попросить воды. Только он открыл дверь — увидел ту же самую старушку.

Пей, сыночек, пей, — ласково сказала старушка, подавая ему воду.
Толя покраснел, скорее попил, поблагодарил и выбежал на улицу. А

вода показалась ему горькой.

В.Осеева

Задание:

А) Правильно ли поступил Витя? Подчеркни: да, нет.

А Толя? Подчеркни: да, нет.

Б) Соедини линией имя мальчика и соответствующее им качество характера:

Толя сопереживание

Витя равнодушие


-Какие два разных качества у нас появились?

- Где их можно увидеть на уроке литературы?


- Кто может назвать № раздела? Где посмотреть?

-Прочитайте название раздела?

- С творчеством, каких авторов познакомились?


- О чём эти произведения?

- Кто автор следующего произведения?

- Что знаете об этом авторе? С какими произведениями уже встречались?


- Как называется?

Можете предположить, о чем будем читать?








- На какой странице откроем учебник? Откройте.



Читают вслух друг другу по вариантам.

Совместно выполняют задания.





















hello_html_m62e294c8.gif




Сопереживание, равнодушие.

В произведениях?



Открывают содержание. №9.

«Мы с папой и мамой»

Э. Успенского, В. Драгунского, Ю. Коренца. А. Барто.

О семье, взаимоотношениях взрослых и детей.

Иосиф Иванович Дик.

Подготовленные учащиеся рассказывают.


«Красные яблоки »

Равнодушии и сопереживании в произведении И. Дика «Красные яблоки»

Предположительно соглашаются.


112



III. Выявление места и причин затруднения.

Организовать самостоятельное выполнение пробного учебного действия.


Рассмотрите иллюстрацию.

-Что видите на переднем плане?

-На заднем? В какое время происходят события?

- Какую мысль выразил художник?

-Назовите литературный жанр произведения? Докажите.

- Предположительно выдвигают разные гипотезы.

- Подумать и найти причину затруднения.

Высказывают разные мнения.


Рассказ. Небольшой по продолжительности, в нем мало героев, событий.

IV Физминутка.

- Когда заканчиваете четверть, урок каким правом воспользуетесь?

Что делаете во время отдыха?

Предлагаю внимательно рассмотреть класс и прочитать встретившиеся слова.

- Назовите одним словом, что это за слова?

- Поднимите руку те, кто любит играть?

-Какие игры вы бы добавили?

-Как вы думаете, а есть такие игры, которые нельзя играть?

-Так какова тема урока?

- Кто назовет цели урока?

На отдых

Играем.


Читают слова.

Название игр.



Высказывают разные мнения.

Предположительно соглашаются.


«Во что нельзя « играть»

Познакомимся с новым произведением о равнодушии и сопереживании; узнаем, что хотел сказать автор этим произведением; будем работать над развитием речи: её правильностью, точностью; над развитием внимания и памяти

V.Построение проекта выхода из затруднения.

hello_html_143df754.gif

  1. Знакомятся с произведением.

  2. Выявление первичного восприятия.

  3. Словарная работа.

-Какую игру придумали ребята?

-Как вы относитесь к этому развлечению?

- Я рада, что ваши души рассказ взволновал, удивил, возмутил, значит, вы грамотные, думающие читатели.

-Наши подтвердились ли наши предположения?

- Можете объяснить, почему рассказ называется

Красные яблоки?



Высказывают разные мнения.

Предположительно соглашаются.




Частично.

Высказывают разные мнения.

Предположительно соглашаются.

VI. Реализация построенного проекта.

(работа в группах)

Подвести учащихся к умению

самостоятельно найти в тексте нужную информацию.






hello_html_m54468ae4.gif

  1. Исследователи.

- Пронумеруй слова так, чтобы показать смену настроения в течение всего рассказа у Валерки и Севки:

Валерка Севка

-тревожное; веселое

- сердитое;

- веселое;

- беспокойное;

- разъяренное;

- радостное.

-Что можно сказать о Севке?

2 группа – Критики.

Ответьте на вопрос цитатой из текста.

-С чем автор сравнивает увиденное за окном?

- Представьте себя на месте мальчиков, как бы поступили вы?

3 группа – Читатели.

Прочитайте выразительно диалог (по ролям) на странице 112-13.

-Как он характеризует мальчиков?

4 группа – аналитики.

- Почему Валерке расхотелось играть в им же придуманную игру?

- За что он себя ругал? Подтвердите словами из текса.

5 группа – авторы.

Выберите предложение или пословицу, которая выражает главную мысль рассказа.

А) Век живи, век учись.

Б) Вперёд чужой беде не смейся, голубок.

В) Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.

Почему нельзя смеяться над чужой бедой?





Аргументируют правильность своих ответов и оценивают ответы других групп.


Каждая группа оценит свой ответ и ответ другой группы.

Выполняют на интерактивной доске



hello_html_9e4294f.gif


VII .

Рефлексия учебной деятельности.

Умение выделять главное, обобщать.

Организовать оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.


-Поднимите руку те, кого автор заставил переживать вместе с Валеркой?

- Какой эпизод взволновал вас так, что ваше сердечко застучало, защемило и стало меняться настроение?

- Смогут ли по-прежнему дружить мальчики?


-Давайте порассуждаем , почему рассказ назван

« Красные яблоки»?






- Наш урок подходит к концу.


-Как ответите на вопрос темы урока?



-Главная мысль рассказа?



- Оцените свою деятельность на уроке, используя данные опорные слова.

Рефлексия настроения.

- Меня удивило…

- Мне захотелось поделиться…

- Моё настроение…

- Заставил задуматься…

- Я хочу похвалить своих одноклассников…


- Домашнее задание я даю вам по выбору обязательное и творческое.

Обязательное: перечитать рассказ

. Творческое: Предположить и продолжить рассказ о том, как сложатся дальнейшие отношения Севки и Валерки?

- Спасибо за хорошую работу. Желаю вам дальнейших успехов.

Поднимают.


Отвечают.



Красные яблоки на белом снегу – это вспышка, сигнал опасности, который предостерег, дал понять Валерке, как жестока была их игра. В своем рассказе И. Дик показал иногда одно переживание, глубоко затронувшее душу ребенка, может повлиять на его поведение, изменив его к лучшему!



Порой в игре мы бываем, жестоки по отношению к другим людям, но если поставить себя на это место или своих родных, то понимаешь нелепость своего поведения

Любить близких, уважительно относиться ко всем людям.


hello_html_m5f32276b.gif


.



























Выбранный для просмотра документ задания для групп.doc

библиотека
материалов
  1. Исследователи.

Соедините линиями имена мальчиков и слова так, чтобы показать смену настроения в течение всего рассказа.

Сделайте тоже самое на интерактивной доске.


веселое

беспокойное

тревожное

сердитое

разъяренное

радостное


Валерка



Севка




Ответьте на вопросы:



Что можно сказать о Севке?

Изменилось ли его настроение?

Каким он остался?





2 группа – Критики.

Ответьте на вопрос цитатой из текста.

С чем автор сравнивает увиденное за окном?

Представьте себя на месте мальчиков, как бы поступили вы?




3 группа – Читатели.

Прочитайте выразительно диалог (по ролям) на странице 112-113.

Как он характеризует мальчиков?





4 группа – аналитики.

Почему Валерке расхотелось играть в им же придуманную игру?

За что он себя ругал? Подтвердите словами из текса.



5 группа – авторы.

Выберите предложение или пословицу, которая выражает главную мысль рассказа.

А) Век живи, век учись.

Б) Вперёд чужой беде не смейся, голубок.

В) Без труда не вытащишь и рыбку из пруда.



Почему нельзя смеяться над чужой бедой?









Выбранный для просмотра документ названия игр.doc

библиотека
материалов

Прятки

Казаки – разбойники

Догонялки

Хоккей

Футбол

Шахматы

Шашки

Волейбол

Баскетбол

Краски


Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 27.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Презентации
Просмотров1191
Номер материала ДВ-101843
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх