Урок литературного чтения в 3 классе по теме:
«К.Г. Паустовский «Кот-ворюга»
Тип урока: комбинированный, урок чтения и анализа литературного произведения.
Цель: продолжить знакомство с текстом, обучать приёмам работы над художественным произведением;
Учить работе над образом литературного героя;
Развивать речь, логическое и образное мышление, творческие способности учащихся;
Формировать навык беглого, осознанного, выразительного чтения, пополнять словарный запас;
Формировать навыки работы в группах;
Воспитывать чуткое, доброе отношение к животным, умение сопереживать.
Оборудование:
- учебник «Литературное чтение» Ефросинина Л.А. 3 класс часть 2;
- проектор, компьютер, экран;
- презентация к уроку;
- выставка книг К.Г. Паустовского;
- раздаточный материал для дифференцированных заданий, тесты проверки знаний учащихся.
Ход урока:
Организационный момент.
Итак, друзья, внимание!
Вновь прозвенел звонок!
Садитесь поудобнее, сейчас начнём урок!
- Мы начинаем урок литературного чтения. Я надеюсь, что он будет интересным и познавательным для вас. А для этого вы должны быть внимательными читателями и слушателями. Садитесь поудобнее, начинаем!
Вступительная беседа
Игра «Узнай и назови писателя»
- На экране появились портреты известных людей. Ваша задача - узнать, кто это, назвать фамилию, имя и отчество человека.(Л.Н. Толстой, С.Я. Маршак, Н. Носов, К.Г. Паустовский.
- Кто это? Что объединяет этих людей?
2.2 Вспомните, что вы знаете о К.Г. Паустовском. Подберите слова и выражения, которые ассоциируются с его именем.
Москва Киевская гимназия Мещёра 1930 1911 путешествия по стране
Журналист военный корреспондент каждая поездка – книга глухие леса, реки, озёра любовь в своей земле
(Вспоминая, дети комментируют некоторые события, даты, названия.)
- Какие его произведения вы знаете?
2.3 Работа с выставкой книг
- У нас получилась целая выставка книг К.Г. Паустовского. Если у вас возникло желание прочитать некоторые из них или перечитать уже знакомые вам, то вы сможете найти эти книги в библиотеке.
2.4 Работа над жанром произведения
- У меня есть модель обложки литературного произведения. Расскажите по ней всё, что вы можете об этом произведении. (Это рассказ о животных К.Г. Паустовского.)
- Назовите ещё произведения, которые подошли бы к этой модели обложки.
- Вспомните, что такое рассказ. ( Это жанр литературы, в котором описан один эпизод или событие из жизни героя.)
2.5 Работа с планом урока
- Рассмотрите таблицу на слайде. Давайте по ней составим план нашего урока:
Будем знакомиться…
Будем учиться…
Определим…
Работа над произведением
Блиц-опрос по прочитанному (дома нужно было внимательно прочитать текст, разделить его на части и озаглавить каждую часть)
- Сейчас мы узнаем, кто из нас самый внимательный читатель.(Ответы на вопросы теста, взаимопроверка, нахождение ошибок, награждение самого внимательного читателя)
Беседа
- Поднимите руку, у кого дома есть кот или кошка.
- Расскажите, как он у вас появился.
- Какие чувства возникают, когда вы видите своего питомца?
- Давайте прочитаем, какая история приключилась с котом в рассказе К.Г. Паустовского «Кот - ворюга».
3.3 Чтение и анализ 1 части рассказа:
- Что мы узнали о коте из первой части? Найдите в тексте и прочитайте его описание. (Кот, у которого разорвано ухо и отрублен кусок грязного хвоста, дикие глаза)
- О каких поступках мы узнали? (Обворовывал, ловко прятался, воровал всё, разрыл жестяную банку с червями, протащил кукан с окунями, уронил колбасу, украл кусок ливерной колбасы, грозно выл, отчаянно упирался.)
- Какой вывод из всего сказанного мы можем сделать? (Он описан как хулиган, боец.)
Правильно, результат этого отражён в строках описания внешнего вида кота. Видны результаты борьбы. Видимо, кот не раз получал за свои проказы, воровство.
- Какие чувства вызывает кот? (Мне жалко кота. А мне не жалко, он воровал.)
- Как автор называет кота? (бродяга и бандит, ворюга)
- Чьё мнение выражает автор? (своё)
- Что означает слово вор? (Это тот, кто крадёт)
- А ворюга? ( Так говорят презрительно о том, кто совершает кражи)
- Какие части речи использует автор для описания поступков? (глаголы). Паустовский оживляет кота(использует приём олицетворения), он наделяет его качествами человека, сравнивая его с мальчишкой-хулиганом, забиякой. Если бы мы прочитали только описания поступков, действий, не зная, что это совершал кот, мы бы решили, что всё это делает мальчик-хулиган.
- Что сделал кот напоследок?
Как называет автор его последний поступок? (отчаянный)
- Почему он так называет? (спасения не было)
- Как вы думаете, почему кот так ведёт себя? Какой образ кота создаёт автор? (образ наглого бродяги, он ведёт себя так, чтобы выжить)
- Правильно, Паустовский создаёт образ нахального кота, который готов на всё, даже на самый отчаянный поступок. Кот бездомный, у него нет хозяев, он никому не принадлежит и никому не нужен. Поэтому он и ведёт бродячий, воровской образ жизни, другого пути у него быть не может. Так он ведёт себя, чтобы выжить. Это и есть мотив его поступков – желание выжить, будучи никому не нужным.
Найдите в тексте слова, значение которых вам не понятно и подчеркните их.
Кукан с окунями - бечёвка, надевают под жабру и в рот пойманную рыбу, пуская её на привязи в воду, чтобы она не умерла.
Погреб – устроенная и покрытая яма для хранения съестных припасов.
Прорва – у Паустовского – название реки.
Физкультминутка про кота
«Шли по крыше три кота»
- Если вы согласны с утверждением, подпрыгните и хлопните над головой. Если не согласны с утверждением, то присядьте за парту.
- У него бесшумная походка.
- Прекрасный нюх.
- Умывается собственной лапой.
- Хорошо видит в темноте.
- Называют другом человека.
- Любит гулять сам по себе.
- Дружит с собаками.
4.3 Чтение второй части текста.
- Вспомните, что такое пейзаж в художественном произведении? (описание природы)
- Что в рассказе Паустовского является пейзажем? Найдите и прочитайте пейзажную зарисовку. ( В рассказе Паустовского к пейзажной зарисовке относится лишь описание старого заброшенного дома).
- Как вы думаете, почему именно заброшенный дом? Есть ли связь между котом и домом? (Дом заброшенный и кот беспризорник)
- Именно под этим старым домом ищет спасения ворюга.
Найдите в тексте слова, значение которых вам не понятно и подчеркните их.
Тес - это доски, сделанные из брёвен следующим образом: брёвна не распиливают пилой, а превращают в доски топором, снимая всё лишнее, - обтёсывают.
Тесовая крыша – крыша из тёса.
Лаз – это отверстие, ход, ведущий куда – то.
Чтение третьей части рассказа
- Что произошло с котом? (попался)
- Кому поручили вытащить кота? (Лёньке)
- Почему Лёньку позвали?(Лёнька славился бесстрашием и ловкостью)
- Есть ли сходство между Лёнькой и котом?( Да, кот тоже славился бесстрашием и ловкостью)
Противопоставляются друг другу два равных соперника – кот и Лёнька. Кто оказался сильнее?(Лёнька оказывается сильнее в борьбе)
- Почему кот попался?(Кот попался только из-за своего голода, жадности)
- Как Лёнька вытаскивал кота? Найдите в тексте и прочитайте. Что помогло Лёньке поймать кота?(Смекалка).
- Что удалось сделать с котом, после того, как его вытащили?(Как следует рассмотреть.
- Как выглядел кот? Прочитайте. (Это оказался тощий, несмотря на воровство, огненно-рыжий кот-беспризорник с белыми подпалинами на животе).
- Зачем автор использует описание кота?(Чтобы мы его хорошенько рассмотрели). Вспомните, каким он был в первой части? Этот приём называется контраст – противопоставление.
- Какие слова и выражения использует Паустовский, описывая поведение кота, когда его поймали и схватили за шиворот? (Зажмурил глаза, прижал уши; хвост, на всякий случай, подобрал под себя)
- А зачем? Изменилось ли ваше отношение к коту?(сочувствие)
- Вот и наступает самый напряжённый момент – вздуют кота или пожалеют?
- Что предложил сделать Лёнька? Почему он решил, что коту не поможет наказание?(У него характер такой с детства).
- А что ждал кот?(наказания)
- Как он повёл себя после того, как его накормили?(Кот сразу переменился: он долго фыркал, тёрся головой о пол(это было веселье кота), растянулся у печки и мирно захрапел).
- Так чего же не хватало коту?(внимания, заботы)
4.5 Чтение четвёртой части рассказа
- Что значит прижился?(остался жить)
- Какие изменения произошли с котом?(перестал воровать)
- Какой поступок совершил кот?(благородный и неожиданный)
- Что стало причиной событий, в которых кот повёл себя благородно?(Куры влезли на стол и стали склёвывать кашу).
- Каковы же были действия кота? Найдите и прочитайте.
- Как автор описал действия кур?(Влезли с отчаянным воплем, бросились, теряя перья).
- Прочтите, как автор описывает петуха.(Длинноногий дурак, кричит попусту, мчался впереди кур…петух – трус_.
- Какие качества кота проявились в этом поступке?(смелость, храбрость)
- Каким предстаёт кот после демонстрации «благородного поступка»?(Он сторож и хозяин)
Автор показывает только внутренние перемены кота, внешние перемены здесь не имеют важного значения. Его действия направились на благородные дела.
- Зачем кота переименовали в милиционера?(Кот не только сам перестал воровать, но и не стал позволять этого делать другим, он почувствовал себя нужным).
- Подходит ли ему новая кличка?
5.Обобщение
- Что поняли люди?(Нужно по-доброму относиться ко всем окружающим, и тогда они ответят тем же).
- Так что же произошло? Почему так неузнаваемо изменился кот? В чём секрет столь чудесного перевоплощения Ворюги и Бандита в благородного кота? (Кот почувствовал доброту по отношению к себе, он ощутил себя нужным, переменился в ласкового кота).
- Читая рассказ, мы постоянно меняли своё отношение к коту. Сначала мы негодовали, были возмущены поведением кота. Потом появилось желание наказать кота за его поступки. Но потом проснулись сочувствие и жалость. Написав этот рассказ, писатель доносит до нас важную вещь – добро людей, от которых кот ждал лишь привычных побоев и жестокости, изменили его. Ужас сменился настороженностью, затем – доверчивостью. Кот перестал воровать, он ходил, как хозяин и сторож. И люди тоже поняли, что добро всегда добром возвращается.
- Ответили мы с вами на вопрос, который возник в начале урока: кто же такой кот?( В начале мы кота представляли бандитом, вором, но оказывается, кот очень добрый и милый. Он вёл себя так от безысходности, чтобы выжить. Кот был никому не нужен. Но когда его накормили, приютили, он ответил добротой.)
Главная мысль этого произведения – добро всегда добром возвращается.
5.1 Работа в мг
1. Придумайте и предложите свои названия для рассказа К.Г. Паустовского «Кот -ворюга».
2. Подберите несколько пословиц, строчек из детских песен или стихотворений, которые подходят рассказу К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»
3. Продолжите стихотворные строки:
Был когда-то я знаком
С рыжим мистером котом…
4.Выделите и назовите главную мысль рассказа К.Г. Паустовского «Кот-ворюга»
5. Ответьте на вопрос: Является ли рассказ юмористическим? Если да, то почему?
6. Рефлексия
- Продолжите фразу: Сегодня на уроке…
Было интересно…
Я понял, что…
Мне захотелось…
Урок дал мне для жизни…
Трудно было…
Я почувствовал…
Я научился…
Я смог…
7.Домашнее задание: подготовить пересказ рассказа от имени кота.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.