Урок литературного чтения "Р. Погодин "Клад" (2 класс)

Литературное чтение   2 класс    

Тема:  Р. Погодин «Клад»

Цель: к концу урока дети получат представление о тексте-повествовании при знакомстве с новым произведением, составят «тонкие»  и «толстые»  вопросы   по содержанию, найдут пути решения экологической проблемы через беседу-дебаты.

Тип урока: комбинированный

Ожидаемый результат: Знают: -вид текста - повествование; нравственный смысл рассказа.

Умеют: выражать свои чувства, мысли; понимать и объяснять поступки героев, оценивать собственную и коллективную деятельность.

Межпредметная связь: русский язык, познание  мира.

Формы организации познавательной деятельности: индивидуальная , фронтальная, в 

                                                                                                  парах,  в группах.

Ход урока

Этапы урока

Содержание

Организационный момент. Целеполагание Правила дружной работы в группе, распределение обязанностей в группе. Критерии успешной работы Актуализация знаний.  Индивидуальная работа 1 задание  Обводят маркерами – вывешивают Оценивание Целеполагание Продолжи предложение Каждая группа  дописывает, читает, прикрепляет к доске. Р.П.Погодина содержанием тип текста чему учит Актуализация опорных знаний и умений. Карточки, магниты – за доской Проверка дом.задания Музыкальная физминутка «Человечек» 2. Осмысление Знакомство с биографией писателя Р. Погодина Диалог «Ученик-ученик» Работа по содержанию прочитанного. Словарь Ожегова «Тонкие»  и «толстые» вопросы Приём «Предвосхищение» Решение экологической проблемы. Домашнее задание (дифференцированное) Рефлексия

Психологический настрой ( звучит тихая музыка)   Приветствие учителя     Приём «Добро  в ладошках»     Я рада Вас видеть на уроке литературного чтения.   - Соедините ладошки (как в игре «Колечко..»), соберите  в них свое добро и передайте соседу. ­- Мы за парты тихо сели Друг на друга посмотрели. Пожелали успехов глазами и вперёд за новыми знаниями! ( На доске слова) – Подумайте, какие слова  могут относиться к ученику, который пришел на урок за знаниями? Внимательный Аккуратный Рассеянный Самостоятельный Несдержанный Любознательный                                 ( Рядом с таблицей- портрет ученика) Активный Веселый Рассудительный - Я желаю вам, чтобы сегодня на уроке вы были внимательными, активными, любознательными, рассудительными и тогда урок будет интересным, эмоциональным, поучительным. Учиться интересно тогда, Когда виден результат труда! Критерии оценивания  Группа будет оцениваться «Цветной дорожкой» (цвета светофора) «5» - зелёный «4»- жёлтый «3»- красный А на индивидуальном  Листе успеха вы будете приклеивать стикеры. Ни минуты не теряем и урок наш продолжаем! - Расшифруйте текст «Бегущая строка». (розовый листочек) ВВВРАДИЙВВВПЕТРОВИЧВВВПОГОДИНВВВРАССКАЗВВВКЛАДВВВ Что это за слова? Радий Петрович  Погодин. Рассказ  «Клад». Это тема нашего урока. Отталкиваясь от темы урока, сформулируйте его цель. Для этого дополните предложения  ( жёлтый листочек) Познакомиться с творчеством ___. работать над ___рассказа , уметь  распознавать _____     ______,  знать___   ___ рассказ. ( Познакомиться с творчеством  Р.П.Погодина, работать над содержанием  рассказа  «Клад» , уметь распознавать тип текста , знать чему учит  рассказ.) Нет учения – без повторения! Вопрос группе Приём «Лови ошибку»  (фронтально) 1.     Мы изучаем раздел «Золотые руки» («Золотая душа») 2.     Открыл этот раздел рассказ Каюма Тангрыкулиева  «Верблюд и дедушка» (Верблюд и мальчик») 3.     Рассказ – это жанр поэзии (прозы) 4.     Рассказ – это произведение большого  (маленький объем) – много событий (одно событие в жизни героя) Посмотрите на эту картинку. Что она вам напоминает? Произведение Льва Толстого «Какая бывает роса на траве?» За доской  будет работать   _______ Задание: Составь  таблицу из слов Рассказ по типу текста бывает Рассказ-описание Рассказ-повествование Рассказ -размышление Какой? Что произошло? Почему? Какое было домашнее задание?  Пересказ. Составим критерии оценивания пересказа. ·        Близко к тексту ·        Темп ·        Эмоциональность Кто считает, что подготовился на «5»   Рассказывает ученик. Пересказ с музыкальным сопровождением Какую оценку вы поставите? Почему7 Взаимопроверка и взаимоценка в парах. Проверим работу, выполненную за доской (таблица)  Выступление ученика К какому типу текста относится рассказ «Какая бывает роса на траве?» Почему? Пришло время отдыхать. Дружно, тихо надо встать! Сегодня на уроке мы познакомимся с рассказом Радия Петровича Погодина «Клад» Об этом писателе нам расскажет … (подготовленный ученик) Работа по карточкам №1 -Посмотрите на карточку № 1, самостоятельно познакомьтесь с биографией автора. Знакомство с автором 16 августа 1925 года родился Радий Петрович Погодин- детский писатель, прозаик, драматург, сценарист… Таймер. Выступления групп Что вы узнали о писателе? -Посмотрите на название нашего произведения. Как вы понимаете слово «клад»? Спрятанные где-нибудь ценности. И  я вам предлагаю стать писателями и используя слова из рассказа Р.Погодина составить свой рассказ:  Червяк, мальчики,  много рыбы, , жадность Приём «Авторский стул» -А теперь давайте обратимся к словарю Ожегова. - Подумайте в группах, о чем будет идти речь в произведении? -Составьте небольшой рассказ в группе на тему – «Клад». - А теперь , давайте посмотрим совпали ваши мнения с мнением автора. 7. Первичное восприятие текста Приём «Чтение  с остановками» Чтение текста учителем до слов «... – Эй, рыбак!....» -         С каким главным героем мы познакомились в 1 части произведения? -         как его зовут? -         Перечислите все необходимое для рыбалки. -         О какой рыбе мечтал Коля? -         Предположите, осуществится ли мечта Коли... Чтение 2 части. Чтение по ролям: Автор- Иванченко В.,  Захаров – мальчишка, Аян – Коля. -         Какое действующее лицо появляется во 2 части? -         Как называется разговор в двух лицах? -         Назовите основную мысль рассказа. -         Найдите в отмеченном тексте цитату, в которой заключается основная мысль текста. -         Как вы понимаете выражение «в каждом деле клад запрятан»? Характеристика произведения по таблицам. К какому типу текста относится этот рассказ? Как назвать тех людей, которые только берут у природы все и не задумываются, что они оставят после себя. Коля  относится к природным богатствам как потребитель , мальчишка –как  хозяин. Что такое жадность? Это чрезмерное стремление удовлетворить свои желания. С жадностью надо уметь бороться. Жадность может проявляться во всем. Особенно она опасно и недопустима, если ты забираешь у природы больше, чем тебе нужно для жизни. Вот такую жадность проявил герой Коля рассказа Р. Погодина "Клад", который мы сегодня прочитали. Природа- это клад, который нужно бережно и разумно тратить. Приём  “Диаграмма Венна” в тетради. Описание: Доска (лист) делится на три части. В первой колонке детям предлагается записать об отличительные особенности Коли, а в третьей  –отличительные особенности  мальчишки, в пересечении – общее (мальчики) ·        Подготовь краткий пересказ. ·        Напиши письмо  Коле ·        Составь синквейн Итак, каждая группа покажет свою «цветную дорожку» Вы все превратились в рыбок. Напишите свой совет Коле.  И  покажите, на какой остров вы приплыли в конце нашего урока. Рефлексия  «Три цветочка» ·        Оранжевый- самому активному; ·        Зелёный – самому рассудительному; ·        Фиолетовый – самому скромному. У кого получился самый большой букет. Почему?  Итог Урок  окончен!

Краткое описание документа:

Тема урока: Раздел «Золотая душа», рассказ Р. П. Погодина «Клад».

Целью урока было, что к концу урока дети получат представление о тексте-повествовании при знакомстве с новым произведением, составят «тонкие» и «толстые» вопросы по содержанию, найдут пути решения экологической проблемы через беседу-дебаты, понимают и объясняют поступки героев, могут объективно оценить собственную и коллективную деятельность

По типу урок комбинированный. Осуществлялись межпредметные связи с уроками русского языка и познания мира.

Учитывая возрастные особенности учащихся, были представлены различные формы организации познавательной деятельности. Это индивидуальная и коллективная работа, работа в парах, группах..

Считаю, что групповая и парная работа способствовала формированию лидерских качеств, чёткому распределению ролей в группах, дисциплинировала участников. Работая в группах, дети, ранее не проявляющие активности, смогли почувствовать себя более уверенно, что безусловно повлияло на создание коллаборативной среды в классе. Кроме того, данные виды деятельности формируют навыки диалогического общения. Использование диалогической беседы для организации взаимодействия учитель – ученик, ученик – ученик при работе в группе и в паре развивают коммуникативные навыки, помогают найти решение поставленных задач. Задания на развитие критического мышления требующие обсуждения, обмена идеями, обобщения информации, формулировку выводов также включены в планирование (отгадывание ребусов, чтение с остановками, задания типа «Лови ошибку», «Кубик Блума»). Модуль оценивание для обучения и оценивание обучения хорошо просматривается через использование листов взаимооценки и самооценки в группе, формативном оценивании при подведении итога и рефлексии урока. Презентация, проведение физминутки способствовало использование ИКТ. Обучение талантливых и одарённых учеников отражается в вовлечении их в выполнение заданий усложнённого, творческого характера. Например, составление синквейна.

Урок включал рефлексию «Острова», что способствовало перенесению процесса обучения на осознанный уровень обучения. Внедрение идей семи модулей на уроке способствовало развитию мышления,

было целесообразным на конкретных этапах урока. Использовались не однотипные, а разнообразные формы и виды учебной деятельности. Это побуждало детей к творческому поиску, вызывало высокую мотивацию и способствовало созданию для каждого учащегося ситуации успеха. Я считаю, что урок достиг поставленной цели. И ожидаемый результат мой и детей оправдался.