Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения "С. А. Есенин «Поёт зима – аукает…»

Урок литературного чтения "С. А. Есенин «Поёт зима – аукает…»



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

МОУ Шатковская ООШ











Урок литературного чтения

2 класс














Подготовила и провела: Головкина М. Я.

2015 г.



Тема урока: С. А. Есенин «Поёт зима – аукает…»

Педагогическая цель: содействовать формированию умения сопоставлять картины природы, созданные писателем и увиденные в жизни.

Планируемые результаты образования:

Предметные: выявляют смысл слова в лирическом произведении; выразительно читают сти­хотворение; выделяют в тексте нужные фрагменты; привлекают жизненный опыт при анализе художественного произведения; рассказывают о наблюдениях за явлениями внешнего мира, пе­редают свои переживания; выделяют рифмы в тексте стихотворения.

Личностные: умеют соотносить жизненные наблюдения с читательскими впечатлениями; эстетически относятся к собственным переживаниям, вызванным восприятием природы; эмо­ционально «проживают» текст, выражают свои эмоции; оценивают собственную учебную дея­тельность и выражают положительное отношение к процессу познания; мотивируют свои действия.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий - УУД):

Регулятивные: планируют свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; выполняют учебные действия в устной и письменной форме; высказывают свое предположение (версию) на основе работы с текстом произведения.

Познавательные: прогнозируют содержание произведения по его названию, ключевым сло­вам; ориентируются в учебнике, в словаре; находят ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях; устанавливают причинно-следственные связи; структурируют знания; находят нужные книги в библиотеке.

Коммуникативные: умеют использовать речь для регуляции своего действия; воспринимают текст с учетом поставленной задачи, находят в тексте информацию, необходимую для ее реше­ния; сотрудничают с одноклассниками, аргументируют собственную позицию, выслушивают мнение партнера, вырабатывают общую позицию.

Оборудование:

- Э.Э. Кац «Литературное чтение» 2 класс, 1часть

- выставка книг с произведениями С. А. Есенина;

- диск с презентациями к уроку;

- С. И. Ожегов «Толковый словарь русского языка»;

- запись произведения Г. Свиридова «Поёт зима-аукает..»;

- снежинки для рефлексии

Предварительная работа:

- к уроку найти и принести произведения С. А. Есенина;

- прочитать биографию С. А. Есенина;










План урока

І. Мотивация к учебной деятельности.

ІІ. Актуализация знаний.

1. Вступительная беседа.

2. Выразительное чтение или наизусть стихотворения Н. А. Некрасова «Мороз-воевода»

3. Вывод по домашнему заданию. Оценивание.

ІІІ. Постановка темы и учебной задачи учащимися.

ІV. Открытие нового знания.

  1. Повторение биографии С. А. Есенина.

  2. Работа над стихотворением С. Есенина «Поёт зима – аукает…».

1) Первичное чтение стихотворения С. Есенина «Поёт зима – аукает…» учителем.

2) Проверка первичного восприятия.

3. Чтение стихотворения учениками. Дифференцированная работа.

1) Про себя (хорошо читающие дети работают с карточками)

2) Вслух.

4. Словарная работа. Работа с «Толковым словарём» С. И. Ожегова.

5. Выборочное чтение. Работа над содержанием стихотворения.

1) Чтение и анализ 1 строфы.

2) Чтение и анализ 2 строфы.

3) Чтение и анализ 3 строфы.

4) Чтение и анализ 4 строфы.

V. Физкультминутка.

VІ. Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Выразительное чтение стихотворения.

VІІ. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу( слайд).

Исследовательская работа.

1ряд находят слова, которые помогают увидеть цвет зимы

2 ряд находят слова, которые помогают услышать звуки зимы

3 ряд соотносят стихотворение с иллюстрацией

VІІІ. Закрепление

1)Рассматривание картины И. Э. Грабаря «Зима», «Иней».

2) Прослушивание отрывка из произведения Г. Свиридова

«Поёт зима - аукает..» из кантаты «Поэма памяти С. Есенина».

IX. Домашнее задание (вариативное).

X. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Вывод по уроку. Синквейн (построили в процессе анализа стихотворения).

XІ. Работа с выставкой книг.


























Ход урока.

І. Мотивация к учебной деятельности.

Посмотрите все в окно –

Всё вокруг белым-бело.

Мы уроки проведём

И в снежки играть пойдём.

А пока все сядем дружно,

Нам уже работать нужно.

ІІ. Актуализация знаний (слайд 2)

1. Вступительная беседа.

- Какой раздел программы мы изучаем на уроках чтения? («Зимние картины»)

2. Выразительное чтение или наизусть стихотворения Н. А. Некрасова «Мороз-воевода»

- Какое стихотворение вы читали дома выразительно? А кто учил наизусть?

- Кто написал стихотворение?

- Вам надо при чтении передать чувства автора. Послушаем вас. (хорошо читающие дети читают больший отрывок, который дала учитель).

3. Вывод по домашнему заданию. Оценивание.

ІІІ. Постановка темы и учебной задачи. (слайд 3)

- Попробуйте услышать в стихотворении Николая Брауна фамилию русского поэта, стихи которого будем изучать на уроке.

(Читает ученик, выделяя голосом созвучия с фамилией Есенин.)

В этом имени – слово «есень»,

Осень, ясень, осиный свет,

Что-то есть в нем

От русских песен –

Поднебесье, тихие веси,

Сень берёзы

И сень – рассвет.

Что-то есть в нём

И от весенней

Грусти, юности

И чистоты…

Только скажут –

- Услышали вы эту фамилию?

«Сергей Есенин»,

Всей России встают черты… (Н. Браун)

- Николай Браун использовал в своём стихотворении литературный приём – звукопись.

- Определите тему урока.

Это одно из первых стихотворений, которое написал Есенин в 15 лет. Первоначально оно называлось «Воробушки».

- Зная тему урока, пользуясь опорными словами, записанными на доске, поставьте цели урока.

  1. Повторить... (биографию С. А. Есенина).

  2. Прочитать... (стихотворение С. А. Есенина «Поёт зима-аукает…»),

  3. Проанализировать... (это произведение).

  4. Учиться... (выразительно читать новое произведение).

К какому жанру относится произведение?( на доске пишу: стихотворение)

- Сегодня будем учиться читать выразительно стихотворение «Поёт зима – аукает…» замечательного русского поэта С. А. Есенина, поработаем над его содержанием, будем учиться видеть картины, нарисованные поэтом, художниками и музыкантами, закрепим знания о литературных средствах языка.

Я попрошу вас, ребята, быть внимательными весь урок, т. к. в конце урока вы должны будете дать ответ на важный вопрос.

ІV. Открытие нового знания. (слайд 4, 5, 6)

  1. Краткое знакомство с биографией С. А. Есенина.

- Что вы помните из биографии С. А. Есенина?

- Сергей Александрович Есенин родился в 1895 году в селе Константиново под Рязанью, на берегу Оки в крестьянской семье. Писать стихи начал рано в 8 лет. Есенин очень любил природу и свою Родину, их воспевал он в своих стихах. Посвящал свои стихи матери, а так же писал стихи про любовь.

- Какое его стихотворение изучали на уроках чтения? («Пороша»)

2. Работа над стихотворением С. Есенина «Поёт зима – аукает…» (слайд 7)

-А сейчас познакомимся с его новым для вас стихотворением: «Поёт зима – аукает…».

- Как вы думаете, о чём это стихотворение?(на доске пишу: зима)

1)Первичное чтение стихотворения С. Есенина «Поёт зима – аукает…» учителем.

- Подумайте, какие чувства у вас возникли при прослушивании стихотворения?

- Какие картины вы представите себе?

2) Проверка первичного восприятия.

- Какие чувства у вас возникли при прослушивании стихотворения?

- Какие картины вы представили себе?

3. Чтение стихотворения учениками. Дифференцированная работа

а) про себя: отметить слова и выражения, которые вам непонятны

(Хорошо читающие ученики читают и выполняют задание к тексту: выписать в таблицу средства художественной выразительности: олицетворение, эпитеты, сравнения, метафоры)

б) вслух

4. Словарная работа. Работа со словарём С. И. Ожегова (слайд 8)

- Какие незнакомые слова вам встретились при чтении?

Стозвон – придуманное автором слово: звон 100 сосен. (много разных звуков в лесу – сто звонов – сложное слово, состоит из двух корней).

Сосняк – сосновый лес.

Сиротки – дети, которые остались без родителей.

Ставни- дощатая или металлическая створка для прикрытия окна. 
- «Ставни свешенные» - это, какие? (возможно оторванные, висящие на одной петле)

- Почему они такие? 
5. Выборочное чтение. Работа над содержанием стихотворения.

1) Чтение и анализ 1 строфы. (слайд 9,10)

- Прочитайте первую законченную смысловую часть.

- Как вы понимаете выражение «Поёт зима – аукает…»? (Воют вьюги, поют метели.)

- С кем сравнивает автор зиму? (с человеком)

- Прочитайте слова подтверждающие это. (Поёт, аукает, баюкает - на доске пишу)

- Какое литературное средство языка использовал Есенин? (Олицетворение.)

- Вспомним, что такое олицетворение.

- Что значит «Мохнатый лес баюкает»? (Всюду пушистый снег, он лежит на ветках. Метели и ветры поют свои песни, чтобы лес спал.)

- Какое образное средство использовал поэт? (Метафора – мохнатый.)

- Прочитайте и постарайтесь запомнить, что такое метафора.

(Этот приём, когда слова используются не в прямом значении, а в переносном, называется метафора.)

- Как понимаете выражение «Стозвоном сосняка»? (Сосен в лесу много, и все они одновременно раскачиваются и шумят.)

- Почему этими звуками можно убаюкать лес? (Они негромкие, приглушённые.)

- С каким настроение читаем первые 3 строки? (весело)

- Найдите и прочитайте строки, которые передают настроение автора.

- Почему автор назвал облака седыми? (Они сероватые.)

- Почему они плывут в далёкую страну? (Видимо им не нравится зима.)

-Какой главный приём для создания картины здесь использован? (Олицетворение и метафора.)

- С какой интонацией будем читать это предложение? Почему? (с чувством жалости)

- Так о чём же первая строфа? (О красоте зимнего леса и о грустном настроении автора.)

Прочитайте 1строфу вслух.

2) Чтение и анализ 2 строфы. (слайд 11,12,13)

- Прочитайте строки о метелице.

- Что такое метелица? (Сильный ветер со снегом, вьюга.)

- С чем сравнивает Есенин метель? (С шелковым ковром.)

- Автор сравнивает метелицу с ковром. Ковер – это что-то мягкое, пушистое, теплое, но он шелковый, а значит, холодный. Потому и пишет автор: «но больно холодна» .

- Какой литературный приём использует поэт? (Сравнение.)

- Вспомним, что такое сравнение.

- Найдите и прочитайте строки, где говорится о воробышках.

- Как автор характеризует воробьёв? («Игривые, детки сиротливые»).

- Как вы понимаете слово «игривые»? (Воробьи не сидят на месте, прыгают, как будто играют).

- Почему воробышков сравнивают с «детками сиротливыми»? (Им холодно, они дрожат. Детям, у которых нет родителей, тоже не хватает тепла, только душевного).

- И снова автор использует сравнение.

- Какую картину вы представили?

- Почему они прижались именно к окну? (Из дома идёт тепло. Ещё они надеются, что человек их покормит, ведь сытому не страшен холод.)

- Жалко ли вам воробышков? (на доске пишу: Жалко!

- Как же надо относиться к птицам, животным, особенно, зимой?

- Что надо делать нам, людям, чтобы птицы не погибали?

- Как надо читать эти строчки? (С жалостью, с болью…)

- Прочитайте вторую строфу ещё раз, передавая ваше отношение к зиме и воробьям.

- Подумайте, какой звук часто повторяется в словах. (Звук [р].)

- Что вам напоминает этот звук? (Рёв зверя, рёв вьюги.)

- Зачем автор использует слова, где встречается звук [р]? (Чтобы передать характер метелицы – злой и свирепый.)

- В литературе этот приём называется – звукопись - аллитерация - повторение согласных звуков, придающее тексту выразительность.

- Прочитайте слова, в которых встречается звук [р].

- Какой показана зима в этих строчках: суровой или мягкой?

-С какой интонацией нужно прочитать строфу? (про метелицу - весело, про птичек- грустно)

Прочитаем эту строфу и расставим паузы.

3) Чтение и анализ 3 строфы.

- Прочитайте 3 строфу.

- Как автор называет воробышков? (Пташки малые).

- Как понимаете слово «пташки»? (Маленькие птички).

- Подберите синонимы к слову озябли (очень замёрзли, продрогли, окоченели, застыли).

- Почему автор употребил именно это слово - озябли? (оно звучит мягче, передаёт состояние птичек и отношение к ним автора, слово является просторечным, так часто говорят бабушки внукам)

- Как греются птички? (Жмутся друг к другу поплотней).

- Почему воробышки замёрзли? (На улице мороз и ветер, они голодные, усталые).

- Что, по вашему мнению, страшнее для птичек зимой – голод или холод? (Зимой птицам приходится очень плохо, и они надеются на наше сочувствие и помощь.)

- Какое чувство вызывают у поэта воробышки? ( Чувства грусти, жалости).

-Почему Сергей Есенин использовал в стихотворении такие слова, как воробышки, детки, пташки, а не назвал воробышков просто воробьями, детьми, птицами? (В словах чувствуется отношение автора к воробьям, видна его любовь, жалость к этим птицам)

- Найдите строчки, в которых описана вьюга.

- С кем сравнивает автор вьюгу? (Со злым человеком)

- Какие яркие эпитеты передают состояние природы? (рев бури, ревет бешено, злиться все сильней)

- Ребята, кто мне подскажет, что такое эпитет?( это определение, прибавляемое к предмету для большей выразительности).

- Как теперь автор называет метелицу?(вьюгой)

- Какая она?(злая, сердитая)

- Как поэт изображает вьюгу? (как живое существо)

- Подтвердите словами из текста (ревет, стучит по ставням)

- Как называется этот прием? (олицетворение)

- Какой показал поэт зиму в этом отрывке? (злая и сердитая - на доске пишу:

- С какой интонацией будем читать про воробушков, про вьюгу? (про птичек- жалостливо, с нежностью, про вьюгу- с тревогой)

- Прочитайте 3строфу вслух, расставляя паузы.

4) Чтение и анализ 4 строфы.

-Прочитайте последнюю строфу.

- Где нашли приют воробышки, прячась от вьюги? (у мёрзлого окна)

- «Мёрзлое окно» - объясните значение этого выражения (окно, покрытое морозными узорами)

- Почему «пташки дремлют у мёрзлого окна»? (От окна идёт тепло)

- Что им снится? (Им снится весна)

- Какой снится воробышкам в студёную зимнюю пору весна? («Прекрасная, в улыбках солнца ясная красавица весна»)

- Как вы понимаете эти строки? (Весной ярко светит солнце)

- Почему воробышкам снится весна? ( Зимой им холодно, а весной- тепло)

- Как автор относится к птичкам? Почему поэт использует эпитет «нежные» по отношению к ним? (он спрятал их от холодной вьюги)

- Почему весна в стихотворении - красавица?(ее любят, ждут, она приносит тепло, весной природа пробуждается после зимнего сна)

- Образ весны пронизан теплом. Автор в трех строчках собрал столько светлых, солнечных слов: прекрасная, в улыбках солнца, ясная, красавица весна. И в каждом слове звук «с»(звукопись-аллитерация) - символ света. Эпитеты «прекрасная» , «ясная» помогают нам представить весну во всей красе, почувствовать её еле уловимый аромат. Яркое солнце освещает всю землю: поля, леса, луга, реки. Каждая веточка, каждый кустик, каждый листик напоен солнечным теплом. Весна идёт и ослепительной улыбкой согревает весь мир. Именно о такой красавице-весне мечтают воробышки. Именно о такой весне, мечтает и Есенин.

- С каким настроение будем читать про весну?( с радостью, с радостным)

- Какую интонацию вы выберете для чтения этой строфы? (будем читать

с надеждой и верой)

- Попробуйте прочитать строфу выразительно.

V. Физкультминутка. (слайд 14)

Выпал беленький снежок.

Соберёмся мы в кружок.

Снег, снег, белый снег,

Кружит, падает на всех.

VІ. Включение нового знания в систему знаний и повторение. Выразительное чтение стихотворения.

- Прочитайте это стихотворение так, чтобы передать своё отношение к картинам зимы.

Анализ чтения.

1. Прочитала без/с ошибками.

2. Ясно ли передала мысли автора, героев, их чувства.

3. Выразила ли свое отношение к прочитанному.

4. Правильно и четко ли произносила слова.

5. Читала монотонно или с нужной интонацией.

6. Правильно ли расставила паузы, выбрала ли нужный темп и громкость.

7. Оценка

- Какой показал поэт зиму в этом стихотворении? (сильная и могущественная)

- Дайте характеристику зиме в этом стихотворении.

- Прочитайте эпитеты, характеризующие зиму не с лучшей стороны.

- Что такое эпитеты?

VII. Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу.

Исследовательская работа. (слайд 15)

1 ряд – найти слова, которые помогают увидеть цвет зимы.

2 ряд – найти слова, которые помогают услышать звуки зимы. (поёт, аукает, баюкает, скрип снега, звуки ветра, завывание вьюги, скрип ставен, чириканье воробышков).

3 ряд - художник-иллюстратор нарисовал к этому стихотворению вот такую иллюстрацию. Соотнесите текст произведения и найдите художественные несоответствия на иллюстрации.

  1. Воробышки–по тексту прижались у окна, дремлют, прижавшись, друг к другу

  2. Нет метели, природа спокойна

- Обратите внимание, поэт опять использует приём олицетворения. Есенин «оживляет» природу для того, чтобы мы лучше представили пейзаж, увиденный им. Олицетворение – одно из самых любимых средств художественной выразительности автора, потому что во всём, что окружало поэта, он видел жизнь: и в пшеничном колосе, в русской берёзке…

VІІІ. Закрепление.

1) Рассматривание картины И. Э. Грабаря «Иней». (слайд 16)

- В стихе Есенина мало красок, зато много звуков.

- Зима бывает разная. Она преображает, околдовывает мир. Это единственное время года, обладающее способностью рисовать одной белой краской, но сколькими её оттенками! Можно по-разному увидеть и услышать зиму. В этом нам помогают произведения мастеров слова, музыки, кисти. Они написаны в разное время. Каждый из авторов по-своему увидел и описал зимнюю природу и в

тоже время в этих произведениях есть что-то общее.

- Рассмотрите картину русского художника Игоря Эммануиловича Грабаря «Иней».

- Что общего между стихотворением С. Есенина и картиной И. Грабаря?(тема)

- Какие чувства у вас возникли?

2) Прослушивание отрывка из произведения Г. Свиридова «Поёт зима, аукает» из кантаты «Поэма памяти Сергея Есенина».

- Многие стихи Сергея Есенина положены на музыку.

- Какая музыка по характеру, настроению соответствует стихотворению?

- Г.В.Свиридов пишет кантату “Поэма памяти Сергея Есенина”. А сейчас послушайте отрывок из кантаты Георгия Свиридова «Поёт зима, аукает» и подумайте, правильно ли вы ответили на мой вопрос.

(дети делятся своими впечатлениями о прослушанном)

IX. Домашнее задание: с. 126 (слайд 17)

выучить наизусть стихотворение С. А. Есенина «Поёт зима – аукает…»

выучить отрывок из стихотворения

прочитать стихотворение выразительно

найти и прочитать стихи С. А. Есенина о зиме

X. Рефлексия учебной деятельности на уроке. Вывод по уроку.

- Какое лирическое стихотворение читали сегодня на уроке?

- Кто автор этого стихотворения?

- К какому жанру относится произведение?

- Какова тема этого стихотворения? (Зима)

-Какова главная мысль стихотворения? Какая зима? (Очень суровая и холодная зима. Птицам зимой голодно и холодно)

- Как мы можем помочь нашим пернатым друзьям?

-Познакомившись с этим стихотворением, что вы можете сказать о Сергее Есенине как о человеке? (Сергей Есенин любил животных, птиц, жалел их)

- У нас получилось стихотворение, состоящее из пяти строк: это – синквейн.
Зима.

Злая,беспощадная.

Поёт, аукает, баюкает.

Птицы жмутся к окну.

Жалко!

- Удалось решить поставленные задачи?

- Поднимите снежинку, если вам понравилось стихотворение.

- Я очень рада, что вы услышали голос зимы! Спасибо за работу.

- Благодаря поэзии мы учимся лучше понимать, чувствовать и ценить неповторимую красоту русской природы.

XІ. Работа с выставкой книг.

- С произведениями С. А. Есенина вы можете познакомиться самостоятельно, если возьмёте и прочитаете книги с нашей выставки, которую организовали мы с вами. Это только часть его творчества. Вы можете сами сходить в библиотеку или найти его стихи в Интернете и прочитать.



57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 30.09.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров1000
Номер материала ДВ-022298
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх