II. Этап
осмысления содержания текста.
|
Чтение
стихотворения С. Есенина «Пороша».
1.
Работа с текстом до чтения.
–
Кто автор? Читали уже его стихотворения? Чем они вам запомнились? ( Что
ждёте от чтения нового текста?
–
Прочитайте заглавие. Это слово уже вам знакомо? (Оно есть в
очерке М.Пришвина). Значение слова.
–
Что значит это слово пороша? Какие
однокоренные слова помогают объяснить? (Запорошить,
припорошить. Пороша
– слой только что выпавшего снег
2.
Работа с текстом во время чтения.
1.
Первичное
чтение (вслух). Читает учитель.
2.
Выявление
первичного восприятия
– Что нового?
– Какова картина жизни в этом стихотворении?
– Кто рассказчик? Какие строчки это доказывают?
– Настроение рассказчика в 1-й строфе? Доказать текстом.
Строфа 1: здесь РГ – он
говорит о себе: “еду”. Он едет на коне (“под копытом”) и смотрит вокруг.
Всё, что он видит, вызывает у него “тихое” (“тихо”) и
“звонкое” настроение (“слышны звоны под копытом на снегу”). И этому
настроению мешают только вороны своим шумом (“расшумелись на лугу”) – слайды:
№ № 5, 6, 7.
Строфа 2: настроение РГ меняется,
становится сказочным. Лес – не простой, а “заколдован невидимкой”, “дремлет”
“под сказку сна”. РГ любуется сказочной картиной – слайды: № 8.
Строфа 3: РГ продолжает
рассматривать сосну. Сравнивает её с человеком (“понагнулась, как старушка”).
Ему сосна нравится, сосна – старушка, а не старуха.А слово “понагнулась” –
ласковое, тёплое –слайд № 9.
Строфа 4: РГ доволен тем, что
“скачет конь”, “простору много” вокруг, “валит снег”, а не просто идёт
сильный снег. Любуется он и бесконечной дорогой, которая “убегает лентой
вдаль”. Недаром же стихотворение называется “Пороша”. Пороша – снег, идущий в
безветрие, а поэтому покрывающий землю ровно, как шалью – Приложение, слайды: № №
9, 10, 11,12.
Вывод: красота природы у
рассказчика вызывает чувство любования, но ему и немного грустно от этого
простора, бесконечной дороги.
Картины меняются, меняется и настроение самого рассказчика.
Работа в паре.
- Сейчас мы будем перечитывать стихотворение, а вы должны
ответить на вопрос: какими красками вы бы передали настроение слов в каждом
четверостишии? И как меняется настроение рассказчика. (пользуемся словариками
настроений)
Еду.
Тихо. Слышны звоны
Под копытом на снегу.
Только серые вороны
Расшумелись на лугу.
|
|
Заколдован
невидимкой,
Дремлет лес под сказку сна.
Словно белою косынкой
Повязалася сосна.
|
|
Понагнулась,
как старушка,
Оперлася на клюку,
А под самою макушкой
Долбит дятел на суку.
|
|
Скачет
конь, простору много.
Валит снег и стелет шаль.
Бесконечная дорога
Убегает лентой вдаль.
|
|
-
С какой целью мы выполняли эту работу?
(
чтобы решить задачу по выразительному чтению – понять картину жизни,
рассказчика и его настроение).
|
3. Находить ответы на вопросы в тексте,
иллюстрациях.
Личностные результаты
1. Развиваем
умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.
2. Оценивать
поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем
мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
Регулятивные УУД
1. Определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.
2. Определять
настроение рассказчика.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и
понимать речь других.
2. Выразительно
читать текст.
3. Оформлять свои мысли в устной и
письменной форме.
4. Умение работать в паре .
5.
Выражать своё отношение о прочитанном.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.