Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Урок литературного чтения. С. Есенин " Пороша".

Урок литературного чтения. С. Есенин " Пороша".

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

Технологическая карта урока в соответствии с требованиями ФГОС

Учебный предмет: Литературное чтение.

Класс: 3-а

Учитель: Дементьева Светлана Николаевна

Автор УМК: О.В. Кубасова «Любимые страницы» 3 класс, ч.2, «Ассоциация 21 век», 2012г.

Тема урока: С.А.Есенин. « Пороша».

Тип урока: Изучение нового материала.

Предметные: 1) Познакомить с произведением С.А.Есенина «Пороша»;

2)Формировать умение использовать обобщённый способ работы над акцентным вычитыванием лирических текстов (умения определять настроение рассказчика, доказывать свою точку зрения текстом, умение выражать своё отношение о прочитанном, умения выделять выразительные средства языка).

Метапредметные:

Личностные:

1) развивать чувство прекрасного – умение воспринимать красоту природы, чувствовать красоту художественного слова.

2)совершенствование эмоциональной сферы ( восприимчивости, чуткости).

3) развивать эмпатию – умение осознавать и определять эмоции героев, сопереживать.



Ход урока


Формирование УУД



Ι. Мотивационно – целевой этап.

Эмоциональный настрой.


- Какой раздел мы с вами изучаем? Какие задачи мы решаем с вами на уроке литературного чтения? В какой позиции работаем? ( « в позиции читателя»).

- Сегодня вам предстоит встреча с удивительным миром- миром поэзии в стихотворении С.Есенина « Пороша». Я предлагаю вам прикоснуться к чуду Поэзии! Зимняя природа побуждает людей творить. Композиторы пишут музыку и посвящают её природе. Послушайте одно из таких произведений.

Звучит музыка А. Вивальди «Времена года. Зима».


Познавательные УУД

1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя.



II. Этап осмысления содержания текста.


















Чтение стихотворения С. Есенина «Пороша».

1. Работа с текстом до чтения.

Кто автор? Читали уже его стихотворения? Чем они вам запомнились? ( Что ждёте от чтения нового текста?

Прочитайте заглавие. Это слово уже вам знакомо? (Оно есть в очерке М.Пришвина). Значение слова.

Что значит это слово пороша? Какие однокоренные слова помогают объяснить? (Запорошить, припорошить. Пороша – слой только что выпавшего снег

2. Работа с текстом во время чтения.

1. Первичное чтение (вслух). Читает учитель.

2. Выявление первичного восприятия

Что нового?

Какова картина жизни в этом стихотворении?

Кто рассказчик? Какие строчки это доказывают?

Настроение рассказчика в 1-й строфе? Доказать текстом.

Строфа 1: здесь РГ – он говорит о себе: “еду”. Он едет на коне (“под копытом”) и смотрит вокруг.

Всё, что он видит, вызывает у него “тихое” (“тихо”) и “звонкое” настроение (“слышны звоны под копытом на снегу”). И этому настроению мешают только вороны своим шумом (“расшумелись на лугу”) – слайды: № № 5, 6, 7.

Строфа 2: настроение РГ меняется, становится сказочным. Лес – не простой, а “заколдован невидимкой”, “дремлет” “под сказку сна”. РГ любуется сказочной картиной – слайды: № 8.

Строфа 3: РГ продолжает рассматривать сосну. Сравнивает её с человеком (“понагнулась, как старушка”). Ему сосна нравится, сосна – старушка, а не старуха.А слово “понагнулась” – ласковое, тёплое –слайд № 9.

Строфа 4: РГ доволен тем, что “скачет конь”, “простору много” вокруг, “валит снег”, а не просто идёт сильный снег. Любуется он и бесконечной дорогой, которая “убегает лентой вдаль”. Недаром же стихотворение называется “Пороша”. Пороша – снег, идущий в безветрие, а поэтому покрывающий землю ровно, как шалью – Приложение, слайды № 9, 10, 11,12.

Вывод: красота природы у рассказчика вызывает чувство любования, но ему и немного грустно от этого простора, бесконечной дороги.

Картины меняются, меняется и настроение самого рассказчика.

Работа в паре.

- Сейчас мы будем перечитывать стихотворение, а вы должны ответить на вопрос: какими красками вы бы передали настроение слов в каждом четверостишии? И как меняется настроение рассказчика. (пользуемся словариками настроений)



- С какой целью мы выполняли эту работу?

( чтобы решить задачу по выразительному чтению – понять картину жизни, рассказчика и его настроение).




3. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.



Личностные результаты

1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции.

2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.

3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.



Регулятивные УУД

1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

2. Определять настроение рассказчика.



Коммуникативные УУД

1. Развиваем умение слушать и понимать речь других.

2. Выразительно читать текст.

3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме.

4. Умение работать в паре .

5. Выражать своё отношение о прочитанном.


ΙΙΙ. Рефлексия.

Контрольно- оценочная деятельность.


-Как вы думаете, что С.Есенин хотел выразить в своём стихотворении?

- Я очень люблю стихи Есенина, надеюсь, что полюбите их и вы! Какой отзвук находит стихотворение в вашей душе: о чём напоминает, какие мысли будит?



ΙV. Домашнее задание.


1. Выучить наизусть стихотворение.

2. Нарисовать рисунки.























Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 03.05.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Конспекты
Просмотров77
Номер материала ДБ-065227
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх