ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА литературного чтения с использованием ЭОР
Ф.И.О. Желонкина
Галина Александровна
Место работы: ГБОУ СОШ
с. Красное Поселение
Должность: учитель
начальных классов
Предмет:
Литературное чтение
Класс: 1
Тема урока: К.И
Чуковский «Телефон».
Базовый
учебник: Л,Ф.Климанова, В.Г. Горецкий и
др. Литературное чтение. Учебник, часть 2, «Москва» Просвешение 2013год.
Цель
урока: формирование интереса младших школьников к
личности и творчеству К.И.Чуковского, формировать читательскую компетентность.
Образовательные:
- обеспечить в ходе урока развитие навыков чтения;
- закрепить умение понимать прочитанное.
Развивающие:
- развивать умение выделять главное, обобщать, логически
рассуждать;
- развивать эмоциональные чувства учащихся;
- развивать внимание, память, кругозор;
Воспитательные:
- содействовать в
ходе урока формированию умения слушать, понимать друг друга, договариваться и
сотрудничать;
1. Предметные:
-учиться
понимать юмор, отличать шуточное от серьёзного,
-
учиться выразительно читать стихотворение.
2.
Метапредметные:
-
прививать умение высказывать свои мысли,
-обогащать
словарный запас учащихся,
-учить
аргументировать свою точку зрения.
Планируемые
результаты:
познавательные
-уметь
отличать шутку от серьёзного,
-уметь
выразительно читать стихотворный текст,
-понимать
значение новых слов.
коммуникативные
-формировать
умение договариваться при работе в паре, приходить к общему решению в
совместной деятельности, учитывать разные мнения.
регулятивные
-учить
в сотрудничестве с учителем ставить новую учебную задачу; принимать её и
осуществлять контроль по способу её решения.
личностные
-формировать
учебно-познавательный интерес к новому материалу; способность к самооценке
Тип урока: урок изучения нового
материала.
Формы работы учащихся.
Фронтальная и групповая, индивидуальная.
Необходимое техническое оборудование.
Компьютер и мультимедийный проектор, экран.
Технологическая карта урока
|
Этап
урока
|
Время, мин
|
Содержание взаимодействия с учащимися
|
Методы
и приемы работы,
ЭОР (с указанием порядкового номера из таблицы 2)
|
ФОУД*
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые УУД
|
|
Организационный
|
1
|
Приветствует учащихся;
настраивает на работу
- Добрый день, ребята! Сегодня у
нас очередная встреча с литературными героями. Надеюсь, что у вас
замечательное настроение, достаточный багаж знаний.
Ну-ка, всё проверь дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё ль в порядке,
Ручка, книжка и тетрадь?
Все ли правильно сидят?
Все ль внимательно глядят?
Каждый хочет получать
Только лишь оценку «пять»?
Проверяет
готовность обучающихся к уроку.
|
|
Ф
|
Приветствует обучающихся, проверяет их готовность к уроку
|
Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку
|
Регулятивные:
-нацеливание на успешную деятельность.
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания,
проявлять желание проявлять новое.
Коммуникативные:
- формирование умения слушать и слышать.
|
|
Выход на тему, цель, учебные задачи в соавторстве.
Речевая разминка
|
7
|
Организует
работу с учащимися
|
Наблюдение
|
Ф
|
Организует диалог с обучающимися, в ходе которого
конкретизирует понятия
|
Та-та-та -длинный хвостик у кота.
Ту-ту-ту- я расту ,расту, расту.
Ти-ти-ти- веником могу мести.
Том-том-том- Поиграю я с котом.
|
Регулятивные:
- постановка учебной задачи на основе соотнесения того,
что уже известно и усвоено учащимися и того, что еще не известно;
Познавательные:
- постановка и решение проблемы;
Личностные:
- развитие познавательных интересов учебных мотивов;
Коммуникативные:
- умение ясно и четко излагать свое мнение, выстраивать речевые конструкции.
|
|
Создание
проблемной ситуации
|
5
|
Формулирует проблемный вопрос.
С произведениями какого раздела мы знакомились на прошлом уроке?
(«И в шутку и всерьез»)
Сегодня мы продолжим путешествие по этому разделу.
Начинаем с разминки.
«Угадай слово»
Слева бантик, справа бантик
У красотки платье - фантик. (Конфета)
(По краям красивый бантик
Образует пёстрый фантик.
А внутри, конечно, это
Шоколадная...конфета
Короткая комическая история вымышленная или реальная (анекдот)
На олене на коне хорошо кататься мне! Не по тундре, не по лугу,
еду я по чудо- кругу, я скачу, я лечу, я в восторге хохочу! (карусель)
Чтобы угадать ключевое слово, возьмите из этих слов указанный
цифровой слог и сложите новое слово (Федотка)
Что я загадала? (стихотворение)
Кто автор? (Чуковский)
|
Наблюдение,
проблемная ситуация. Работа по плану урока
|
Ф
|
Указывает объект наблюдения
|
Высказывают предположения
Будем
читать стихи К.Чуковского.
Знакомство
учащихся с интересными фактами из жизни автора
|
Регулятивные:
- оценивать (сравнивать с эталоном) результаты своей
деятельности.
Познавательные:
- классифицировать объекты (объединять в группы по существенному
признаку)
Коммуникативные:
- умение строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со
сверстниками и взрослыми;
|
|
Работа над темой.
Формулирование
проблемы, планирование.
|
11
|
Организует
формулирование темы урока и цели учащимися
Подумайте, как стихотворение «Федотка» может быть связано с
темой сегодняшнего урока? (Мы будем читать стихотворение Чуковского)
Какие ещё произведения Чуковского вы помните?
-Сегодня мы познакомимся ещё с одним стихотворением этого
автора.
-А с каким, послушайте загадку:
Сперва зазвонит он
Обычным звонком,
Потом говорит
Чьим-нибудь голоском.
(Телефон)
Беседа.
(Зачем нужен телефон?) Опора на наблюдения учащихся.
(Когда нужен телефон).
-Как вы видите ,что про телефон можно даже стихи сочинять.
-Вот и К.И. Чуковский написал для вас такое замечательное
произведение в стихах «Телефон» , с которым мы сейчас и познакомимся.
- Кто
догадался, чему мы будем учиться сегодня на уроке?
Учитель
записывает на доске тему
Давайте
вспомним, что вы знаете об авторе. Чуковский -это псевдоним, настоящая
фамилия Корнейчуков.
|
Наблюдение, работа с текстом (сравнение)
ЭОР № 2
|
Ф, П
|
Организует подводящий диалог, уточняет правило
|
С помощью учителя формулируют тему урока и ставят цель. Слушают
аудиозапись стихотворения К.Чуковского «Телефон»
|
Регулятивные:
- предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его
временных характеристик;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в
зависимости от конкретных условий;
Личностные:
- выражать положительное отношение к процессу познания;
проявлять внимание, желание узнать больше.
- знание основных моральных норм работы в паре (справедливого
распределения, взаимопомощи, ответственности);
Коммуникативные:
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Первичное закрепление нового материала
|
|
Беседа по вопросам:
-Что вам понравилось в
стихотворении?
-Почему оно называется
«Телефон»?
-Что вы представляли, слушая
это стихотворение?
-Помогли ли вам в этом
иллюстрации?
-Какие слова вам были
непонятны в тексте?
- Работа
над лексическим значением слова.
(Калоши, пуд, дюжина ,дребедень)
Подбор синонимов к словам.
|
Доказательство
|
Ф
|
Дает образец короткого доказательства
|
Воспринимают полученную информацию и принимают участие в
коллективном решении задач.
|
Познавательные:
- выдвижение гипотез, их обсуждение, доказательства;
Регулятивные:
- составление плана и последовательности действий.
|
|
Структурирование
полученных знаний
|
7
|
Самостоятельное чтение стихотворения про себя.
Анализ текста.
- «Телефон» - это стихотворение или сказка?
-Кто позвонил герою?
-Перечислите.
-О каких событиях рассказывали звери?
-В словах какого героя вы
почувствовали удивление?
- В чьих словах испуг и страх?
- Какие слова подобрал автор, чтобы
выразить характер газелей?
-Подумайте, почему в тексте так много
восклицательных знаков?
- Учит ли нас стихотворение общению по телефону?
- Можно ли сформулировать правила?
Правила записаны на карточках:
1. Не звоните по пустякам.
2. Внимательно слушайте собеседника.
3. Разговаривайте вежливо.
|
Самостоятельная работа, рефлексия, контроль, работа на нетбуке
|
Г, П, И
|
Проводит инструктаж обучающихся. Организует выступление
групп, обмен мнениями
|
Высказывают свои варианты, обсуждают, выбирают более удачный.
Принимают участие в коллективной работе класса.
|
Регулятивные:
- умение действовать по плану и планировать свою
деятельность;
- умение контролировать процесс и результаты своей деятельности,
включая осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и
сверстниками;
Познавательные:
- поиск и выделение необходимой информации, применение методов
информационного поиска, в том числе и с помощью компьютерных средств;
Личностные:
- готовность к сотрудничеству, оказанию помощи, распределение
ролей;
- оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающие личностный
моральный выбор;
Коммуникативные:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и
сверстниками;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации.
|
|
Закрепление
|
|
Разграничение понятий шутка и серьёзно .Беседа.
Работа в парах. (чтение по строфе)
-Какую роль хотел бы озвучить ты?
-Почему тебе близка эта роль?
-Будем
работать в парах и учиться читать вслух так, чтобы всем было интересно
слушать
|
Работа с учебником
ЭОР №1
|
Г, П
|
Задает вопросы
|
Читают хором с учебника, дополнительно – с листов
групповой работы, выбирают чтецов по ролям, высказывают свое мнение об
исполнителях ролей.
|
Регулятивные:
- умение адекватно воспринимать оценки;
Познавательные:
- построение логической цепи рассуждений;
Личностные:
- формирование адекватной, позитивной, осознанной самооценки и
самопринятия;
Коммуникативные:
- управление поведением партнера (контроль, коррекция, оценка
его действий);
- владение монологической и диалогической формами речи родного
языка.
|
|
Физминутка
Гимнастика для глаз
|
1
|
Мы ногами топ-топ,
Мы руками хлоп-хлоп,
Мы глазами миг-миг,
Мы плечами чик-чик,
Раз – сюда, два – туда,
Повернись вокруг себя.
Раз – присели, два – привстали,
Руки кверху все подняли.
Полетели, полетели
И за парты тихо сели.
|
Работа в парах
ЭОР № 5, 6
|
П
|
Организация психофизической тренировки
|
Выполняют упражнение для релаксации
|
Коммуникативные:
- умение работать в паре, слушать и вступать в диалог, строить
продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками.
|
|
Контролирующее
задание
|
1
|
Организует
работу с ЭОР
|
Просмотр презентации
ЭОР №3
|
Ф
|
Организует выполнение задания
|
Самостоятельная работа, самопроверка.
|
|
|
Информация
о домашнем задании
|
3
|
Обеспечивает
понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания.
Мотивирует
деятельность учащих-ся по выполнению домашнего задания.
Инструктирует
учащихся по выполнению домашнего задания.
Проверяет
понимание и способы выполнения домашнего задания.
|
Самопроверка
самооценка
|
И,
Г,
|
Разъясняет задание
|
Записывают задание, сверяют с записями
на доске, ставят констатирующую оценку
|
Коммуникативные:
- умение работать в статичных и мигрирующих группах,
делегировать полномочия, распределять роли, владение монологической и
диалогической формами речи;
Познавательные:
- самостоятельное создание способов решения проблем творческого
и поискового характера.
Личностные:
- ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях;
- умение выделить нравственный аспект поведения;
- готовность к сотрудничеству и дружбе;
Регулятивные:
- умение взаимодействовать со сверстниками в учебной
деятельности, формирование установки на поиск способов разрешения трудностей.
|
|
Подведение итогов
Рефлексия
|
2
|
Дает
качественную оценку работы класса и отдельных учащихся.
Оценивает
результаты.
- Какая
на уроке была проблема?
- По
какому плану мы работали?
-Смогли ли мы
передать настроение героев при помощи интонации ?
-Выразили мы
их эмоции.?
- Как
оцениваете свою работу? Покажите смайликом свое настроение.
Для закрепления можно использовать викторину.
|
Рефлексия, контроль, интерактивная игра «Суета»
ЭОР№4
Приложение №2
|
Ф,П, Г
|
Задает вопросы
о задачах урока. Спрашивает, какая задача останется
на следующие уроки
|
Рассказывают правила друг другу. Определяют уровень восприятия
информации на уроке, состояние комфортности при коллективной, фронтальной и
индивидуальной работе. По желанию озвучивают оценку своей деятельности на
уроке.
|
Регулятивные:
- контроль в форме сличения способа действия и его
результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от
эталона;
Познавательные:
- выбор наиболее эффективных способов решения в зависимости от
конкретных условий;
- установление причинно-следственных связей, построение
логической цепи рассуждений, доказательства, выдвижение гипотез и их
обоснования;
Личностные:
- оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и
личностных ценностей;
Коммуникативные:
- умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном
обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
* ФОУД
– форма организации учебной деятельности обучающихся (Ф – фронтальная, И –
индивидуальная, П – парная, Г – групповая
Приложение 1 к
плану-конспекту урока
Тема
урока: К.Чуковский «Телефон»
Таблица
2. ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР
|
№
|
Название
курса
|
Тип, вид
ресурса
|
Форма
предъявления информации (иллюстрация, презентация,
видеофрагменты, тест, модель и т.д.)
|
Гиперссылка
на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
|
|
1
|
Знакомствос
творчеством
К.
Чуковского
|
Информационный
|
Презентация
|
http://ppt4web.ru/nachalnaja-shkola/ki-chukovskijj-putanica.htm
|
|
2
|
Аудио
запись стихотворения
К.Чуковского
«Телефон»
|
Информационный
|
Аудио
запись
|
http://musafirova.ucoz.ru/publ/virtualnyj_urok_1_klass/literaturnoe_chtenie/chukovskij_kornej_ivanov
|
|
3
|
Итоговая
викторина
|
Контрольный
|
Тест,
интерактивное задание
|
http://skazvikt.ucoz.ru/publ/39-1-0-189
|
|
4
|
Рефлексия
|
Практический
|
Видеофрагменты,
смайлики
|
http://smayliki.ru/smilies-98.html
|
|
5
|
Гимнастика
для глаз
|
Информационный
|
Интерактивное
задание
|
http://school-box.ru/raznoe/vse-dlya-prezentazii/965-prezentaziya-gimnastika-dlya-glaz.html
|
|
6
|
Физкультминутка
|
Информационный
|
Презентация
|
http://easyen.ru/load/nachalnykh/fizminutki_na_urokakh/fizminutki_dlja_1_4_klassov/319-1-0-27420
|
Приложение 2.
«Вспомни сказку».
- Вспомни, какими словами оканчивается строчка,
назови сказку.
Веселится народ -
Муха замуж идёт
За лихого, удалого
Молодого… (комара).
«Муха – Цокотуха»
Нет – нет! Соловей
Не поёт для свиней
Позовите-ка лучше… (ворону).
«Телефон»
И мне не надо
Ни мармелада, ни шоколада
А только маленьких,
Ну очень маленьких… (детей).
«Бармалей»
Лечит маленьких детей,
Лечит птичек и зверей,
Сквозь очки свои глядит
Добрый доктор… (Айболит)
«Айболит»
Только вдруг из – за кусточка
Из-за синего лесочка,
Из далёких из полей
Прилетает… (воробей)
«Тараканище»
А посуда вперёд и вперёд
По полям, по болотам идёт.
И чайник сказал утюгу
- Я больше идти… (не могу).
«Федорино горе»
Солнце по небу гуляло
И за тучку забежало.
Глянул заинька в окно,
Стало заиньке… (темно).
«Краденое солнце».
Свинки замяукали – мяу – мяу,
Кошечки… (захрюкали, хрю- хрю)
(«Путаница)
– С ранних лет стихи и сказки К.И.Чуковского приносят
всем нам радость. Не только вы, но и ваши родители, ваши дедушки и бабушки не
представляют своего детства без «Айболита», «Федорина горя», «Телефона»…
Продолжим наше путешествие по этим замечательным
сказкам.
«Кто есть кто».
- Каким персонажам принадлежат эти сказочные имена?
Айболит - (доктор)
Бармалей - (разбойник)
Федора - (бабушка)
Мойдодыр - (умывальник)
Тотоша, Кокоша - (крокодильчики)
Цокотуха - (муха)
Рыжий, усатый великан - (таракан)
- Корней Иванович Чуковский отличался большим трудолюбием:
«Всегда, – писал он, – где бы я ни был: в трамвае, в очереди за хлебом, в
приёмной зубного врача, – я, чтобы не тратилось попусту время, сочинял загадки
для детей».
А теперь загадки для вас, но не простые, а сказочные.
Аукцион вопросов.
В каком произведении посуда перевоспитала свою хозяйку?
(«Федорино горе»)
Какой герой был страшным злодеем, а потом перевоспитался?
(«Бармалей»)
- Детским поэтом и сказочником Чуковский стал случайно. А
вышло это так.
Заболел его маленький сынишка. Корней Иванович вёз
его в ночном поезде. Мальчик капризничал, стонал, плакал. Чтобы хоть как-нибудь
развлечь его, отец стал рассказывать ему сказку: "Жил да был крокодил, он
по улицам ходил". Мальчик неожиданно затих и стал слушать. Наутро,
проснувшись, он попросил, чтобы отец снова рассказал ему вчерашнюю сказку.
Оказалось, что он запомнил её всю, слово в слово.
Именно тогда и открыл в себе талант сказочника К.И. И вот
уже многие годы его сказки радуют и детей, и взрослых.
Ну а у нас следующее испытание.
«Корзинка с потерянными вещами».
- В корзинке находятся разные вещи. Их кто-то
потерял. Помогите найти их владельца, вспомните сказку и строчки, в которых
говорится об этом предмете.
Телефон (У меня зазвонил телефон)
Воздушный шарик (Ехали медведи на велосипеде,…а за
ним комарики на воздушном шарике)
Мыло (Вот и мыло подскочило)
Блюдце (А за ними блюдца)
Калоша (Пришли мне дюжину новых калош)
Термометр (И ставит им градусник)
Сито (Скачет сито по полям)
Перчатки (А потом позвонили зайчатки: «Нельзя ли
прислать перчатки?»)
Монета (Муха по полю пошла, муха денежку нашла)
Шоколадка (И всем по порядку даёт шоколадку)
«Сложи сказку».
Дети
выкладывают из деталей мозаики картинку к сказке К.И.Чуковского
- К.И. Чуковский рассказывал: "У меня часто
бывали приливы радости и веселья. Идёшь по улице и бессмысленно радуешься
всему, что ты видишь: трамваям, воробьям. Готов расцеловаться с каждым
встречным. Один такой день К.И.Чуковский особенно запомнил – 29 августа 1923 г.
Чувствуя себя человеком, который может творить чудеса, я не вбежал, а взлетел,
как на крыльях, в нашу квартиру. Схватив какой-то запылённый бумажный клочок, с
трудом отыскав карандаш, стал писать весёлую поэму о Мухиной свадьбе, причём
чувствовал себя на этой свадьбе женихом. В этой сказке два праздника: именины и
свадьба. Я всей душой отпраздновал оба".
«Расшифруйте имена сказочных героев».
- Вставьте в зашифрованные слова буквы гласных,
получатся имена сказочных героев.
БРМЛЙ ЦКТХ
МЙДДР ФДР
ЙБЛТ ТРКНЩ
(Бармалей, Мойдодыр, Айболит, Цокотуха, Федора, Тараканище)
- Однажды Корней Иванович часа три лепил с детьми из глины
разные фигурки. Дети вытирали руки об его брюки. Домой идти было далеко. Брюки
от глины были тяжёлыми, и их приходилось придерживать. Прохожие с удивлением
поглядывали на него. Но Корней Иванович был весел, у него было вдохновение,
стихи слагались свободно. Так появилось на свет "Федорино горе”.
«Героический поступок».
- Соедини героя сказки с поступком, который он
совершил.
Айболит Зажгли море.
Воробей Проглотил солнце.
Крокодил Помыла свою посуду.
Комар Вернул солнце в небо.
Федора Потушила море.
Медведь Спас Муху – Цокотуху.
Бабочка Съел таракана.
Лисички Вылечил зверей.
Нам жалко дедушку Корнея:
В сравненье с нами он отстал,
Поскольку в детстве "Бармалея”
И " Крокодила” не читал,
Не восхищался "Телефоном”
И в "Тараканище” не вник.
Как вырос он таким учёным,
Не зная самых главных книг?
- Вот такое шутливое стихотворение посвятил Корнею
Ивановичу Чуковскому поэт Валентин Берестов.
«Исправь ошибки»
Один из учеников переписывал в библиотеке названия
стихотворений, но допустил ошибки. Назовите стихотворение правильно.
1. «Арболит» («Айболит»).
3. «Кармалей» («Бармалей»).
5. «Крашеное солнце» («Краденое солнце»).
7. «Федорино море» («Федорино горе»).
8. «Пуганица» («Путаница»).
10. «Худо-дерево» («Чудо-дерево»).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.