Структура
урока (этапы урока)
|
Содержание
урока
|
Методы
организации урока
|
Формы
организации взаимодействия на уроке
|
Педагогические
действия (действия учителя)
|
Действия
учащихся
|
1.Организация
начала урока
|
- Здравствуйте,
ребята.
Сегодня
я проведу у вас урок литературного чтения.
Интересно
вам учиться в школе?
А любите
ли вы урок чтения? Скажите, что вы возьмёте с собой?
Хорошее настроение,
удачу, здоровье, радость….
|
словесные
|
фронтальная
|
организует
введение учащихся в урок; мобилизует к совместной деятельности
|
демонстрируют
эмоциональную готовность к уроку
|
2.Создание
ситуации успеха
|
- Палочка волшебная есть у меня, друзья,
Палочкою этой могу построить я
Башню, дом и самолет, и большущий пароход.
(Карандаш)
- Какие вы, ребята, молодцы!
- Скажите, а может ли пригодиться на чтении карандаш?
- Для чего??
|
стимулирования
и мотивации интереса к учению
|
Индивидуа
льная
|
предъявляет задания для разворачивания
ситуации успеха
|
выполняют
задания;
фиксируют
индивидуальные результаты
|
3.Самооценка
|
Ребята,
Я нашла
себе жука
На большой ромашке.
Не хочу держать в руках,
Пусть сидит в кармашке
Лапок шесть, глазки два,
Трещинка на спинке.
Вот хорошая трава,
На, поешь травинки.
Ах, упал, упал мой жук,
Нос запачкал пылью.
Улетел зелёный жук,
Улетел на крыльях.
-Ребята,
что вы сейчас услышали?
(Стихотворение)
-
Понравилось вам это стихотворение?
-Про
кого оно?
-
Как можно его озаглавить?
-
А теперь послушайте, какой звук издаёт жук.
-
Какой? (ж)
Давайте
его произнесём, пожужжим как жуки.
-
Ребята, скажите, а что можно сделать со стихотворением?
(Читать,
выучить,…)
-
Хорошо, а знаете ли вы как нужно читать стихотворение?
(Повторение
критериев )
Прочитайте
его глазками, а потом вслух выразительно.
Дети
читают стихотворение
-
Ребята, как хорошо вы умеете читать. На прочтение этого стихотворения нам
понадобилась 1 минута. Какие молодцы!!!!
|
рефлексивный
контроль
|
индивидуальная
|
инициирует
самооценку выполненных заданий (по выделенным учителем или учениками
критериям); демонстрирует удовлетворенность успешностью выполнения учащимися
предложенных заданий
|
оценивают
степень владения освоенным способом действия (испытывают эмоциональное
удовлетворение)
|
Физминутка
|
Песенка
про жука.
|
|
|
|
|
4.Создание
ситуации разрыва
|
-
А сейчас, пожалуйста, расскажите это стихотворение наизусть.
-Почему
не можете?
-Сколько
времени вам понадобиться, чтобы его выучить?
-А
хотите его выучить за 2 минуты?
-Кто
поможет нам в этом?
-
В этом нам поможет наш волшебный карандаш.
Как?
-
Значит, что сегодня мы будем учиться делать? (Рисовать стихотворение)
-
А зачем вам это надо?
-Сейчас
мы с вами превратимся в художников.
-Кто
такие художники?
-
А вы умеете рисовать?
-
Каких художников вы знаете?
|
частично-поисковые
|
фронтальная
|
предъявляет
рефлексивное задание для обнаружения дефицита способов действий (знаний);
фиксирует ситуацию затруднения (в письменной или словесной формулировке)
|
выполняют
задание, обнаруживают дефицит способов действий (знаний); отказываются от
решения задачи и/ или принимают новую учебную задачу;
задают
вопросы на понимание друг другу или учителю
|
5.Формулировка
учебной задачи в знаковой форме
|
- Сейчас, вы
будете читать по строчке, а потом в каждой клеточке рисовать то, о чём
написано в этой строчке.
|
самостоятельной
работы и работы под руководством учителя; проблемные, частично-поисковые
|
групповая,
фронтальная
|
инициирует
проблемные вопросы учащихся
|
формулируют
(совместно с учителем) проблему;
обозначают
учебную задачу;
записывают
учебную задачу в знаково-символической форме
|
6.Оформление
нового знания, способа действия
|
-Ребята,
понравились вам рисунки?
-А
сейчас мы с вами расскажем это стихотворение, используя только рисунки, а
само стихотворение спрячем.
-Понравилось
ли вам учить стихотворение?
-Каким
способом мы его учим?
-Для
чего нам это надо?
|
частично-поисковые,
«квазиисследовательские»
|
групповая, фронтальная
|
фиксирует
гипотезы учащихся;
управляет
учебной дискуссией; оформляет новое знание, способ действия
|
выдвигают
гипотезы;
выявляют
новое знание, способ действия;
фиксируют
(записывают) открытие знания, способа действий
|
7.Апробирование
открытого знания, способа действия (может этап отстутствовать)
|
Расскажите
это стихотворение друг другу в паре.
Расскажите
стихотворение в группе, выберите самого лучшего чтеца, который расскажет
стихотворение наизусть.
|
практические
|
парная,
групповая
|
предлагает
практические задания для пробы открытого знания, способа действия
|
решают
практические задания
|
8.Рефлексия
|
-Ребята,
что мы сегодня делали на уроке?
- Как мы
это делали?
- С
помощью чего?
-Зачем
вам это надо?
-Как вы
поработали на уроке? Почему?
|
словесные
|
фронтальная
|
задает
вопросы рефлексивного типа
|
осмысливают
собственные действия на уроке; проговаривают план действий на следующем
уроке
|
9.Домашнее
задание
|
Разукрасить
рисунки мнемотаблицы. Нарисовать и выучить любое другое стихотворение,
используя этот способ
|
словесные
|
фронтальная
|
сообщает
задание на дом или создает ситуацию для формулирования домашнего задания
самими учениками;
разъясняет
способы выполнения.
|
формулируют
себе задание или задачу на дом (в зависимости от класса), записывают задание
в дневники
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.