Урок литературного чтения
с использованием технологии «Творческая мастерская»
(Слайд №1):
Тема: К. Паустовский
«Барсучий нос».
1. Индукция
– создание эмоционального настроя.
-Ребята,
сегодня я приглашаю всех в нашу мастерскую. Надеюсь, работать нам будет
интересно.
- Прочитайте, пожалуйста,
девиз нашего занятия (Слайд №2):
«Чем больше знаешь,
тем интереснее жить»
- Как вы понимаете
значение этих слов?
-А вам когда –нибудь
хотелось знать больше?
-А становилась ли
интереснее ваша жизнь от того, что вы узнавали что-то новое?
-Сегодня мы познакомимся с произведением замечательного писателя, который завещал нам учиться у героев книг любить нашу землю – её
поля и леса, её города и заводы, её небо, её реки, её язык и искусство. (Слайд №3)
Константин
Георгиевич Паустовский (1892-1968) родился в Москве в семье железнодорожного
служащего. Детство провёл на Украине у бабушки с дедушкой. Учился в киевской
гимназии, поступил в Киевский университет, но закончить его не успел в связи с
переездом в Москву. Работал репетитором, кондуктором трамвая, рабочим на
заводе. (Слайд №4)
Он много путешествовал по стране. Особое место в его творчестве
занимает Мещерский край, где Паустовский подолгу жил один или с
друзьями-писателями. Мещера – это обширная лесистая низменность, находится на
территории Рязанской области. (Вы это видите на слайде) Всю свою любовь
писатель посвятил трём темам: людям, искусству и природе.
Метод
ассоциаций.
- Какие ассоциации возникают
у вас со словом «природа»?
- Посмотрите, как
объясняется значение этого слова в словаре С.Ожегова (Слайд №5)
ПРИРО́ДА
1. Всё существующее во Вселенной.
2. Места вне городов (поля, леса, горы, водные пространса).
-Сегодня мы познакомимся с лесным жителем из рассказа Паустовского.
А вот, какой он и как выглядит можете увидеть на экране. Вы узнали что это за
зверёк?.(Слайд № 6)
2. Самоконструция
– индивидуальное создание гипотезы.
- Откройте учебники на
странице 98 и прочитайте название рассказа, с которым мы сегодня будем
работать.
- Можно ли по названию
рассказа определить, каким будет рассказ: шуточным, серьёзным или поучительным?
3. Социоконструкция –
работа в парах.
-А сейчас я предлагаю вам поработать
в парах и по ключевым словам определить, о чём будет рассказ? (Слайд №7)
Осень, маленький мальчик,
берег озера, маленький барсук, обожженный нос.
Словарная разминка:
- В этом рассказе встретятся трудные,
незнакомые слова.
Приём «Чтение с
пометками»
- У каждого из вас на столе карточки
с этими словами. Прочитайте эти слова, сделайте около каждого из них пометки: (Слайд
№8)
V-
то, что вам знакомо и можете объяснить;
+ -
новое для вас слово;
?
– не понятное для вас слово.
- А теперь посмотрите, какое значение
имеют эти слова (Слайд №9):
Дёготь
– тёмный, смолянистый жидкий продукт.
Вереск
– вечнозелёный кустарничек с мелкими трёхгранными
листьями, растёт в сосновых лесах, торфяных болотах.
Чёлн
– выдолбленная из дерева лодка.
Пуд
– это старинная единица массы, равная 16 килограммам
Выдумщик – сочинитель, фантазёр
Юркнуть – шмыгнуть, убегать
Лязгать - производить, вызывать
звонкий звук металлическими или любыми твёрдыми предметами
Оловянные - состоящие из олова (пепельно-серебристый, мягкий, легкоплавкий,
легкий весом металл)
Паро́м - плоское судно или плот для переправы через реку (озеро, пролив) людей,
транспортных средств, грузов.
- Совпали ли ваши предположения с
толкованием слов?
Приём «Чтение с
остановками»
- Мы прочитаем текст, делая
остановки, и попытаемся понять, что хотел показать нам автор.
Чтение 1части
-читает учитель. (Слайд №10):
Озеро около берегов было засыпано ворохами
желтых листьев. Их было так много, что мы не могли ловить рыбу. Лески ложились
на листья и не тонули.
Приходилось выезжать на старом челне на
середину озера, где доцветали кувшинки и голубая вода казалась черной, как
деготь.
Там мы ловили разноцветных окуней, вытаскивали
оловянную плотву и ершей с глазами, похожими на две маленькие луны. Щуки лязгали
на нас мелкими, как иглы, зубами.
Стояла осень в солнце и туманах. Сквозь
облетевшие леса были видны далекие облака и синий густой воздух. По ночам в
зарослях вокруг нас шевелились и дрожали низкие звезды.
У нас на стоянке горел костер. Мы жгли его
весь день и ночь напролет, чтобы отгонять волков, - они тихо выли по дальним
берегам озера. Их беспокоили дым костра и веселые человеческие крики.
Мы были уверены, что огонь пугает зверей,
но однажды вечером в траве у костра начал сердито сопеть какой-то зверь. Его не
было видно. Он озабоченно бегал вокруг нас, шумел высокой травой, фыркал и
сердился, но не высовывал из травы даже ушей.
Картошка жарилась на сковороде, от нее шел
острый вкусный запах, и зверь, очевидно, прибежал на этот запах.
- От чьего
имени ведётся рассказ? (От имени автора)
- О
каких приметах осенней природы рассказывает писатель? (Желтые листья, туманы)
-
Что с чем сравнивает Паустовский? ( Воду с чёрным дёгтем, зубы как иглы)
-
Как называется этот литературный приём? (Сравнение)
-Почему плотва названа оловянной? (Серебристого цвета)
– Почему охотники всё время
поддерживали огонь в костре? (Отгоняли волков)
-Найдите и прочитайте, как отдыхавшие у костра люди обнаружили присутствие
какого-то зверя.
Физкультминутка. (Слайд №11):
Чтение 2 части -читают
ученики про себя. (Слайд №12):
С нами был маленький мальчик. Ему было
всего девять лет, но он хорошо переносил ночевки в лесу и холод осенних
рассветов. Гораздо лучше нас, взрослых, он все замечал и рассказывал.
Он был выдумщик, этот мальчик, но мы,
взрослые, очень любили его выдумки. Мы никак не могли, да и не хотели
доказывать ему, что он говорит неправду. Каждый день он придумывал что-нибудь
новое: то он слышал, как шептались рыбы, то видел, как муравьи устроили себе
паром через ручей из сосновой коры и паутины и переплавлялись при свете ночной
небывалой радуги.
Мы делали вид, что верили ему.
Все, что окружало нас, казалось
необыкновенным: и поздняя луна, блиставшая над черными озерами, и высокие
облака, похожие на горы розового снега, и даже привычный морской шум высоких
сосен.
Мальчик первый услышал фырканье зверя и
зашипел на нас, чтобы мы замолчали. Мы притихли. Мы старались даже не дышать,
хотя рука невольно тянулась к двустволке, - кто знает, что это мог быть за
зверь!
Через полчаса зверь высунул из травы
мокрый черный нос, похожий на свиной пятачок. Нос долго нюхал воздух и дрожал
от жадности. Потом из травы показалась полосатая шкурка.
Из зарослей вылез маленький барсук. Он
поджал лапу и внимательно посмотрел на меня. Потом он брезгливо фыркнул и
сделал шаг к картошке.
Она жарилась и шипела, разбрызгивая
кипящее сало. Мне хотелось крикнуть зверьку, что он обожжется, но я опоздал -
барсук прыгнул к сковородке и сунул в нее нос...
Запахло паленой кожей. Барсук взвизгнул и
с отчаянным воплем бросился обратно в траву. Он бежал и голосил на весь лес,
ломал кусты и плевался от негодования и боли.
На озере и в лесу началось смятение. Без
времени заорали испуганные лягушки, всполошились птицы, и у самого берега, как
пушечный выстрел, ударила пудовая щука.
- Какими
словами автор характеризует мальчика? (Он всё замечал и рассказывал, выдумщик)
-
Человек-выдумщик – это хорошо или плохо?
- Можно ли
мальчика назвать пустым выдумщиком?
- Поясните
слова: мальчик «лучше нас, взрослых….. всё замечал и рассказывал»?
- Как повели
себя взрослые, когда услышали фырканье и шипение зверя?
-Почему барсук
прыгнул к горячей сковородке? (Любопытный, вкусно пахло.)
Чтение 3 части - читают
ученики. (Слайд №13):
Утром мальчик разбудил меня и рассказал,
что он сам только что видел, как барсук лечит свой обожженный нос. Я не
поверил.
Я сел у костра и спросонок слушал утренние
голоса птиц. Вдали посвистывали белохвостые кулики, крякали утки, курлыкали
журавли на сухих болотах - мшарах, тихо ворковали горлинки. Мне не хотелось
двигаться.
Мальчик тянул меня за руку. Он обиделся.
Он хотел доказать мне, что не соврал. Он звал меня пойти посмотреть, как
лечится барсук.
Я нехотя согласился. Мы осторожно
пробрались в чащу, и среди зарослей вереска я увидел гнилой сосновый пень. От
него тянуло грибами и йодом.
- Теперь мы остановимся и закроем книги.
4. Социолизация
– групповая работа.
- А сейчас я предлагаю вам поработать
в группах, попробовать себя в роли писателей, и сочинить своё продолжение
рассказа. Как же мог барсук лечить свой нос? Напишите небольшой текст не более
3-4 предложений.
5.Афиширование – представление коллективных
работ, ознакомление с результатами каждой группы.
Каждая группа представляет свои
работы.
6. Разрыв – участники мастерской
осознают разнообразие вариантов решения проблемы.
(Чтение участниками своих рассказов) (Слайд №14)
-А теперь прочитаем, как автор описывает лечение барсука. (Читает
учитель)
Около пня, спиной к нам, стоял барсук. Он
расковырял пень и засунул в середину пня, в мокрую и холодную труху, обожженный
нос.
Он стоял неподвижно и холодил свой
несчастный нос, а вокруг бегал и фыркал другой маленький барсучок. Он
волновался и толкал нашего барсука носом в живот. Наш барсук рычал на него и
лягался задними пушистыми лапами.
Потом он сел и заплакал. Он смотрел на нас
круглыми и мокрыми глазами, стонал и облизывал своим шершавым языком больной
нос. Он как будто просил о помощи, но мы ничем не могли ему помочь.
Через год я встретил на берегах этого же
озера барсука со шрамом на носу. Он сидел у воды и старался поймать лапой
гремящих, как жесть, стрекоз. Я помахал ему рукой, но он сердито чихнул в мою
сторону и спрятался в зарослях брусники.
С тех пор я его больше не видел.
- Если бы
автор не пошёл за мальчиком и ограничился бы только тем, что выслушал его,
поверил бы он в этот невероятный случай?
- Кто из вас
хотел бы быть таким же наблюдательным, как мальчик?
-Какие
чувства к зверьку вы испытали?
-
Наблюдательные люди никогда не будут разорять птичьи гнёзда, ломать ветки
деревьев, обижать зверей, разрушать муравейники.
7. Рефлексия – отражение чувств,
ощущений, происходит анализ выполненной работы.
- Что же объединяет ваши творческие
работы и рассказ Паустовского?
- То есть в вашем творчестве и в
рассказе Паустовского общее то, нужно быть внимательным к природе и её
обитателям.
– Какова главная мысль рассказа? (Воспитание любви к природе. Необходимо
видеть эту красоту, наблюдать, понимать и беречь)
8.Домашнее
задание
Составить
план рассказа, передать кратко содержание понравившейся части.
- А
завершить наше занятие мне хотелось бы теми словами, которые были нашим
девизом. Кто – нибудь вспомнит, какие слова Паустовского были написаны в начале
урока?
«Чем больше знаешь, тем
интереснее жить»
- Поэтому, ребята, больше
читайте, узнавайте много нового и интересного, любите природу, учитесь любить
и понимать её красоту!
- Благодарю всех за
участие. Наше занятие окончено!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.