Урок литературного чтения "сказочные человечки"

Литературное чтение

Урок 26.

Тема раздела: «Сказочные человечки».

Тема: Тайны шляпы Волшебника (Т. Янссон. «Шляпа Волшебника». 2-я часть).

Цели:

– формируем умение отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;

– формируем умение выражать своё отношение к героям, событиям, языку произведения. Развитие умения аргументировать свою точку зрения;

 – обучение самостоятельному формулированию вопросов к тексту по ходу чтения.

Этапы урока	Ход урока	Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
Ι. Актуализация знаний.	1  2  3 Проверка домашнего задания. Устный рассказ о семье Муми-тролля с показом каждого из героев. – Встретилось ли что-нибудь сказочное в 1-й части?	Познавательные УУД 1. Преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. 2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя. 3. Ориентироваться на развороте учебника. 4. Находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях.
II. Развитие умений.	2  3  1  1  2  3 I. Чтение 2-й части. 1. Образец чтения (диалог с автором, комментированное чтение). Муми-тролль стал под окошком восточной мансарды (жилое помещение на чердаке) и, сунув в рот лапы, дал сигнал по одним им понятной тайной системе: три простых свистка и один долгий. (Это означало: есть дело.) Слышно было, что Снифф перестал храпеть, но не шелохнулся. – А ну-ка ещё раз! – сказал Снусмумрик, и они повторили сигнал с удвоенной силой. Окошко с треском распахнулось. – Я сплю! – сердито крикнул Снифф. – Давай к нам, да не сердись, – сказал Снусмумрик. – Мы задумали что-то совсем необыкновенное. Снифф навострил помятые со сна уши (Ему тоже хочется чего-то необычного!) и спустился вниз по верёвочной лестнице. (Пожалуй, нелишне упомянуть, что в Муми-доме верёвочные лестницы были под каждым окном: ведь выходить каждый раз через крыльцо – такая морока!) (Морока – хлопотное дело.) День и вправду обещал быть чудесным. – Послушай-ка, Муми-тролль, – сказал Снусмумрик. – Есть идея. Что, если забраться на самую верхушку горы и сложить там пирамиду из камней? Пусть знают, что мы первые побывали на вершине. – Идёт, – сказал Снифф и тотчас двинулся в путь, не желая никого пропускать впереди себя. (Вопрос: почему Сниф не хотел никого пропускать впереди себя? Предположения-ответы детей.) На вершине разгуливал весенний ветер и на все четыре стороны распахивался голубой горизонт. На западе было море, на востоке река, петляя, уползала в глубь Пустынных гор, на севере как весенний ковёр простирались дремучие леса, а на юге из трубы Муми-дома курился дымок – это Муми-мама варила к завтраку кофе. Но Снифф ничего этого не замечал. (Интересно почему?) Потому что на вершине горы лежала шляпа, точнее говоря, чёрный цилиндр. – Кто-то уже побывал тут до нас! – сказал он. (Проверка. Вот почему он никого не пропускал вперёд – хотел быть первым.) Муми-тролль поднял шляпу и стал её рассматривать. – Шляпа что надо, – сказал он. – Может, будет тебе как раз впору, Мумрик? – Нет, нет, – ответил Снусмумрик (он очень любил свою старую зелёную шляпу). – Уж слишком новая! – А может, она понравится папе? – размышлял вслух Муми-тролль. – Захватим её с собой, – сказал Снифф. – А теперь я хочу домой. Смерть как хочется кофе. (То есть очень сильно хочется.) А вам? – Ещё бы! – с жаром отозвались Муми-тролль и Снусмумрик. (Им тоже хочется домой.) Вот как получилось, что они нашли шляпу Волшебника и забрали её с собой, не подозревая о том, что тем самым превратили Муми-дол в арену всяческого волшебства и удивительнейших событий. 2. Обобщающая беседа. – Что показалось смешным? – Чем Муми-тролль и его друзья напоминают вас? (Они умеют свистеть, у них есть условные знаки, понятные только им сигналы.) – Что можно сказать об обитателях дома? (Они любили необыкновенное, были выдумщиками, умели находить нестандартные выходы из положений.) – Какая идея родилась у Снусмумрика? – Прочитайте описание картины, открывшейся с вершины горы. – Почему Снифф не заметил, какой чудесный вид открывался с вершины? – Как Снифф догадался, что на вершине кто-то побывал? Кто это мог быть? – Вы знаете, как выглядит шляпа-цилиндр? Посмотрите на с. 94. – Почему от этого цилиндра отказался Снусмумрик? – Было ли что-то необычное в этой шляпе? (Нет.) – Попробуйте предположить, что ожидает нас в следующих частях сказки. Почему вы так думаете? II. Повторное чтение с целью подготовки к чтению по ролям. – Кто герои этой части? – По итогам чтения продолжаем делать записи в тетради (с. 13–14). – Прочитайте текст про себя. Определите, кому принадлежат реплики и слова, как их надо читать. III. Чтение по ролям. – Что мы делали? (Читали текст, отвечали на вопросы по тексту, выказывали своё отношение к героям.) – Какое умение формировали?	Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать речь других. 2. Выразительно читать и пересказывать текст. 3. Оформлять свои мысли в устной и письменной форме. 4. Умение работать в паре и в группах. Регулятивные УУД 1. Определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя. 2. Проговаривать последова-тельность действий на уроке. 3. Учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстра-цией учебника. 4. Учиться работать по предложенному учителем плану. Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. Духовно-нравственное развитие и воспитание 1. Воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые. 2. Гражданско-патриотическое воспитание. 3. Воспитание трудолюбия, способности к познанию. 4. Воспитание здорового образа жизни. 5. Экологическое воспитание. 6. Эстетическое воспитание.
ΙΙΙ. Итог.	– Что мы узнали о шляпе Волшебника? Значит, тайна шляпы – самое главное – будет разгадана дальше. – С каким настроением уходите с урока? – Как бы вы сами оценили свою работу?
ΙV. Домашнее задание.	1. Изготовить макет (рисунок) шляпы Волшебника и рассказать, на какие волшебства она способна. 2. Нарисовать карту Муми-дола.

Деятельность учащихся:

          – Участвовать в диалоге в соответствии с правилами речевого общения.

– Читать вслух целыми словами осознанно, правильно, выразительно, используя интонацию, соответствующий темп и тон речи.